Vi må starte med en endring i tankesett.

Ved implementering av digitale vitnemål vil vitnemål fra videregående skole, universiteter og høyere utdanningsprogrammer bli digitalisert. Å administrere og bruke dem utelukkende i et digitalt miljø, innenfor Vietnams territorium, vil begrense problemer med falske vitnemål og negativ praksis knyttet til vitnemål.

En leksjon ved Nguyen Tri Phuong Primary School (Ba Dinh-distriktet, Hanoi ). Foto: NTCC.

Denne informasjonen ble delt av Nguyen Son Hai, direktør for informasjonsteknologiavdelingen ( Kunst- og opplæringsdepartementet ), på workshopen om digital transformasjon i utdanning og opplæring med temaet «Høyere utdanning med digital teknologi», som nylig fant sted i Hanoi.

For tiden har utdanningssektoren i hovedsak fullført byggingen av databaser innen utdanning og opplæring, fra førskoleutdanning, generell utdanning, videreutdanning til høyere utdanning. Spesielt siden 2022 har Kunnskapsdepartementet utviklet og satt i drift Higher Education Database System (HEMIS), som samler data fra alle universiteter, høyskoler og akademier over hele landet, inkludert datagrupper om fakultet, studenter, opplæringsprogrammer, hovedfag, fasiliteter, økonomi og eiendeler.

Til dags dato har utdanningssektoren digitalisert data fra omtrent 470 høyere utdanningsinstitusjoner, over 25 000 opplæringsprogrammer, over 100 000 ansattes registre og nesten 3 millioner studentregistre. Data om uteksaminerte studenter er koblet til og synkronisert med den nasjonale trygdedatabasen (årlig deling av ansettelsesdata for omtrent 97 000 nyutdannede). Data om fysiske fasiliteter er også koblet til (for tiden er data fra omtrent 18 000 ansattes registre fra høyere utdanningsinstitusjoner under Kunnskapsdepartementet rapportert til den nasjonale databasen over fysiske fasiliteter).

Så tidlig som i 2022 ble utrullingen, leveringen og integreringen av offentlige tjenester på nivå 4 for «Registrering til avgangseksamen fra videregående skole» og «Registrering for opptak til førskoleopplæring på universitets- og høyskolenivå» fullført på den nasjonale portalen for offentlig tjeneste; og den elektroniske betalingsplattformen ble integrert og levert på den nasjonale portalen for offentlig tjeneste.

I den kommende perioden vil utdanningssektoren fremme nettbaserte opplæringsmetoder, spesielt for høyere utdanning. For å fremme dette har Kunnskapsdepartementet utstedt et veiledende rundskriv og koordinerer med opplæringsinstitusjoner for å implementere et delt nettbasert opplæringssystem på MOOC-plattformen. Til dags dato har fire opplæringsinstitusjoner i utgangspunktet deltatt aktivt i dette systemet: Hanoi University of Science and Technology, National Economics University, Ho Chi Minh City University of Economics og Hue University of Science. Systemet tar sikte på å bygge en delt plattform der universiteter samarbeider og koordinerer for å implementere nettbaserte opplæringsaktiviteter, og deler og arver ressurser i opplæringen.

For ytterligere å fremme digital transformasjon i høyere utdanning og sikre en kvalifisert arbeidsstyrke til å drive digital transformasjon på ulike felt, har Kunnskapsdepartementet fullført pilotprosjektet om en digital modell for høyere utdanning og prosjektet om opplæring av høykvalifiserte menneskelige ressurser til å tjene høyteknologi, som har blitt sendt til statsministeren for godkjenning (forventet godkjenning i 2024).

I tillegg har departementet utarbeidet og vil snart utstede et rammeverk med fem digitale kompetanser for elever fra førskole til universitet (inkludert ferdigheter i bruk av kunstig intelligens) for å forbedre elevenes digitale ferdigheter og oppfylle kravene til nasjonal digital transformasjon. Det forventes at de ovennevnte prosjektene og rammeverkene for digital kompetanse vil bli implementert fra og med 2025, umiddelbart etter at de er godkjent av de kompetente myndighetene.

I en kontekst av en omfattende digital transformasjon i utdanningssektoren, fra ledelse til undervisning og læring i skolene, mener Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, at det er nødvendig å gjennomføre grunnleggende forskning, handlingsrettet forskning og praktisk lærdom for å fremme bærekraftig digital transformasjon og skape et solid grunnlag for fremtidig utdanningsutvikling.

«Når vi utforsker det enorme potensialet utdanning har i den digitale verden, må vi nærme oss denne reisen med et klart mål. Vi må sørge for at teknologi er et middel, en bro, ikke en barriere, til kvalitetsutdanning for alle. Digital transformasjon i utdanning handler ikke bare om teknologisk innovasjon, men om målrettede strategier for å eliminere digital ulikhet, forbedre lærernes kapasitet og styrke dem, og utvikle de nødvendige ferdighetene for både lærere og elever i en verden i rask endring», observerte professor Le Anh Vinh.

Angående denne saken uttalte viseminister for utdanning og opplæring, Hoang Minh Son, at digital transformasjon må begynne med en endring i tankesett og måten skolene ledes og administreres på, ikke bare å flytte forelesninger fra fysisk til nettbasert undervisning – det er rett og slett bruk av informasjonsteknologi. Digital transformasjon krever dyptgående, omfattende endringer, et fullstendig skifte i tilnærming. I den kommende tiden vil Kunnskaps- og opplæringsdepartementet være enda mer avgjørende i å styre, utstede retningslinjer og implementere digital transformasjon og anvendelse av kunstig intelligens i utdanning og opplæring, slik at digital transformasjon, det digitale rommet, anvendelsen av digital teknologi og anvendelsen av kunstig intelligens virkelig vil påvirke og skape endringer i undervisnings- og læringsproduktiviteten; og eliminere mellomliggende stadier og nivåer i utdannings- og opplæringsaktiviteter.

Kilde: https://daidoanket.vn/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-phai-bat-dau-tu-doi-moi-tu-duy-10296120.html