Maksimere bruken av digitale læringsressurser.

GD&TĐ – Kunnskapsdepartementet følger nøye med på utviklingskravene til utdanning i den digitale tidsalderen og har gradvis perfeksjonert systemet med mekanismer og politikk, og skapt et juridisk grunnlag for å fremme digital transformasjon og anvendelse av teknologi i utdanning.

En rekke prosjekter og initiativer har blitt implementert for å konkretisere oppgavene og veikartet for digital transformasjon på tvers av hele sektoren. Kriterier og prosedyrer for utvikling av e-læringsmateriell har blitt utstedt, som tjener som grunnlag for å bygge et felles system for nettbasert forelesning.

Lokalt er de fleste utdannings- og opplæringsavdelingene interessert i å utvikle et felles læringsressursarkiv. Skoler velger ut leksjoner av høy kvalitet, gjennomgangsmateriell, spørsmål og prøver som skal legges ut i ressursarkivet. De danner gradvis en åpen læringsressurs, noe som gir elevene flere muligheter til å få tilgang til en rik og pålitelig kilde til læringsmateriell.

Ved å fortsette den sterke innsatsen innen digital transformasjon er politikken med å digitalisere et enhetlig sett med lærebøker og bygge et økosystem for digitale læringsressurser et viktig skritt som tydelig viser besluttsomheten om å fremme den digitale transformasjonen av allmennopplæring . I sammenheng med raskt utviklende vitenskap og teknologi og behovet for gjennombrudd innen utdanning og opplæring, er denne politikken ikke bare nødvendig, men har også strategisk betydning.

Det er tydelig at, med kravene til kompetansebasert undervisning, avslører studentenes tilgang til kunnskap utelukkende gjennom tradisjonelle trykte lærebøker begrensninger når det gjelder visuell appell, interaksjon og personalisering. Ettersom lærebøker ikke lenger er obligatoriske, og med de økende kravene til innovative undervisningsmetoder, er lærere pålagt å søke og konsultere ulike læringsressurser for å skape rike og engasjerende leksjoner.

Tilgangen til digitale læringsmateriell er imidlertid for tiden fragmentert, inkonsekvent og sterkt avhengig av de sosioøkonomiske forholdene i hvert lokalområde og familie. Mange lærere og elever må søke etter materiell på ulike plattformer, noe som resulterer i ujevn kvalitet og til og med potensielle risikoer knyttet til opphavsrett og vitenskapelig nøyaktighet.

Digitalisering av lærebøker og bygging av et enhetlig, autoritativt digitalt læringsressursarkiv vil overvinne de nevnte manglene og sikre likeverdig tilgang til kunnskap for alle elever. Dette er også en viktig ledsagende løsning for å realisere kravet om å tilby gratis lærebøker for elever i allmennfaglig utdanning innen 2030, som fastsatt i resolusjon nr. 71-NQ/TW.

Mange lærere forventer at økosystemet for digitale læringsressurser vil være en stor, kontinuerlig oppdatert åpen ressurs som støtter personlig tilpasset læring og innovativ testing og vurdering, noe som skaper et mer sammenkoblet og moderne læringsmiljø for lærere og elever.

For at denne politikken skal kunne implementeres effektivt, må imidlertid mange problemstillinger tas opp og tas grundig opp, som teknologisk infrastruktur, kvaliteten på digitale læringsmateriell og den digitale kompetansen til lærere og administratorer. Uten en helhetlig løsning kan det digitale skillet bli en barriere og forverre ulikheten i tilgangen til utdanning.

Skolen håper at Kunnskapsdepartementet vil fortsette å forbedre infrastrukturen for digitale læringsressurser, styrke opplæringen i digitale ferdigheter for lærere, standardisere kvaliteten på læringsmateriell og tilby retningslinjer for utstyrsstøtte for vanskeligstilte skoler. Samtidig håper de å oppmuntre til deltakelse fra organisasjoner, bedrifter og lærere i utviklingen av åpne læringsressurser.

Uansett hvor rikelig det finnes digitale læringsressurser, er de vanskelige å bruke effektivt hvis brukerne ikke er tilstrekkelig utstyrt med de nødvendige ferdighetene. For skoler er kravet ikke bare å proaktivt få tilgang til og utnytte det digitale læringsressursøkosystemet på en fleksibel, kreativ og effektiv måte.

Skoler bør ikke bare være steder for å «konsumere» læringsmateriell; de må bli aktive deltakere i å bygge, supplere og berike det delte læringsressursbiblioteket. Samtidig er det også en nøkkelfaktor å utvikle en digital transformasjonsplan knyttet til målet om å forbedre undervisningskvaliteten, unngå formalisme og blindt følge trender.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/phat-huy-hoc-lieu-so-post763969.html