Personvern i læring

Faktisk er beskyttelsen av barns personlige opplysninger, inkludert akademiske resultater, tydelig nedfelt i juridiske dokumenter i Vietnam. Barneloven forbyr strengt publisering eller utlevering av informasjon om barns privatliv og personlige hemmeligheter uten samtykke fra barn 7 år og eldre og deres foreldre eller foresatte. Dekret 56/2017/ND-CP definerer «akademiske resultater» som en del av barns privatlivshemmeligheter. På samme måte er retten til privatliv angående akademiske prestasjoner beskyttet av loven i mange land; både skoler og familier har plikt til å beskytte denne retten.

I dokumenter fra Kunnskapsdepartementet , inkludert rundskriv 27/2020/TT-BGDDT som regulerer vurdering av elever på grunnskolenivå, og rundskriv 22/2021/TT-BGDDT som regulerer vurdering av elever på ungdomsskolenivå, bekreftes alltid den humanistiske ånden om å «ikke sammenligne en elev med en annen». I tillegg til dette er det krav om å vurdere elevenes fremgang, verdsette oppmuntring, oppmuntre til innsats, ikke skape press, ikke konkurrere om poengsummer ...

Forslaget fra representantene i nasjonalforsamlingen om å ikke offentliggjøre studentenes eksamens- og testresultater – noe som ikke er tillatt – minner om hendelsen i 2019, da den stående komiteen i Ho Chi Minh-byens folkekomité utstedte et dokument som ba byens utdanningsavdeling om å utrede fjerningen av elevrangeringer i klasserommet, noe som skapte oppstyr i opinionen. Viser dette delvis at det i realiteten, på grasrotnivå, fortsatt finnes noen lærere og ledere som ikke egentlig har endret sin pedagogiske tenkning, og som fortsatt opprettholder gamle måter å gjøre ting på og gamle konsepter?

I mange år har utdanningssektoren innovert elevvurderinger for å utvikle kvaliteter og evner, og hjulpet elevene med å bli mer selvsikre, proaktive og kreative i studiene sine. Noen eksperter mener imidlertid at for at denne innovasjonsånden virkelig skal gjennomsyre hvert klasserom og hver lærer, er en av de viktigste tingene å ha en riktig forståelse av betydningen av poengsummer.

Karakterer er ikke det endelige målet med utdanning, men kun et tilbakemeldingsverktøy som hjelper lærere og elever med å forstå hvor de er, slik at de kan utvikle seg sammen. Elevenes fremgang må absolutt settes over karakterer. For å gjøre det, må lærere trenes i profesjonelle ferdigheter for å være trygge, selvstendige og fleksible i vurderingen av elever, og vite hvordan de skal se på hver elev med et humant, rettferdig og oppmuntrende blikk.

Lærere må også forstå at tilbakemelding på læringsutbytte ikke bare handler om å «rapportere poengsummer», men en prosess med oppmuntring, veiledning og samvær, som hjelper elevene med å innse hvor de er, hvor mye innsats de må legge ned for å tilpasse seg, og tro på sin evne til å forbedre seg. Bare når lærere forstår og implementerer denne ånden riktig, vil tilbakemelding bli en drivkraft for å gi næring til elevenes utvikling.

Tvert imot, hvis det fortsatt finnes lærere og utdanningsadministratorer med begrenset bevissthet, som ennå ikke fullt ut forstår regelverket, og som fortsatt holder fast ved den gamle tankegangen, der poengsummer er det eneste målet, vil det fortsatt eksistere å offentliggjøre resultater, sammenligne elever eller legge press gjennom rangeringer. Det, i likhet med konseptet «spare kjeppen og skjem bort barnet», skader utilsiktet elevene og går imot det pedagogiske målet om fremgang og lykke for elevene.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html