Engelsk brukes effektivt i undervisnings- og læringsaktiviteter.

GD&TĐ – I skoleåret 2024–2025 vil kvaliteten på fremmedspråkundervisningen, spesielt engelsk, bli forbedret. Engelsk vil bli brukt effektivt i undervisningsaktiviteter.

100 % av skolene organiserer obligatorisk fremmedspråkundervisning i klasse 1 fra og med 3. klasse.

Når det gjelder rapporten om forbedring av kvaliteten på fremmedspråkundervisning og -læring, spesielt engelsk, uttalte Kunnskapsdepartementet at det har gitt et direktiv for å forbedre kvaliteten på fremmedspråkundervisning og -læring, spesielt engelsk, på alle utdanningsnivåer. Det forsker på og utvikler prosjekter og planlegger gradvis å gjøre engelsk til andrespråk i skolene, og identifiserer dette som en av hovedoppgavene for studieåret 2024–2025.

Samtidig har Kunnskapsdepartementet forsket på og utviklet prosjektet «Å gjøre engelsk til andrespråk i skolen i perioden 2025–2035, med en visjon frem mot 2045», som for tiden sendes inn til statsministeren for kunngjøring.

På grunnskolenivå implementerer kommunene aktivt et omfattende sett med løsninger for å forbedre kvaliteten på fremmedspråkundervisningen og -læringen, i henhold til direktivene fra Kunnskapsdepartementet.

Antallet elever som studerer engelsk i 1. og 2. trinn gikk imidlertid noe ned sammenlignet med skoleåret 2023–2024 fordi det obligatoriske engelskprogrammet implementeres i 3., 4. og 5. trinn, så skolene prioriterer lærere til å implementere det obligatoriske programmet.

Lokale myndigheter har aktivt implementert obligatorisk fremmedspråkundervisning for 3., 4. og 5. trinn i henhold til det generelle utdanningsprogrammet fra 2018. Som et resultat har 100 % av skolene organisert undervisning i et obligatorisk første fremmedspråk i 3., 4. og 5. trinn, med engelsk i majoritet. Andelen elever som lærer andre fremmedspråk (fransk, kinesisk, koreansk, japansk) er bare 0,2 %.

For ungdomsskolen og videregående nivå, fortsette å jobbe energisk med nyskaping og forbedring av kvaliteten på engelskundervisning og -læring, og oppmuntre til undervisning og læring i andre fag på engelsk for å forbedre språklig anvendelse i akademiske og praktiske sammenhenger. Sørge for at engelskundervisning og -læring, så vel som undervisning og læring på engelsk, er utformet på en synkronisert, sammenkoblet og konsistent måte helt fra grunnskolen.

Engelsk brukes i økende grad utbredt, naturlig og effektivt i undervisnings-, utdannings- og kommunikasjonsaktiviteter i skolene.

Selv om det ikke lenger er et obligatorisk fag i avgangseksamenen på videregående skole i 2024–2025, tar fortsatt mer enn 352 000 av over 1 132 000 kandidater eksamen, og er dermed nummer tre blant de valgfrie fagene.

Dette gjenspeiler engelsks rolle og samfunnets, elevenes og foreldrenes bevissthet om viktigheten av engelsk i akademia og karrierer etter at elevene har fullført videregående skole.

Å anvende ulike læringsmetoder fleksibelt.

Ifølge Kunnskapsdepartementet har utdanningsinstitusjoner generelt sett fleksibelt anvendt ulike læringsmetoder basert på mangelen på lærere til å implementere programmet.

Noen løsninger inkluderer: bruk av nettbaserte forelesningsarkiv og elektronisk læringsmateriell for engelsk for å organisere nettbasert læring for elever med støtte fra skolelærere; implementering av nettbasert undervisning og personlig læring gjennom virtuelle klasserom, utstyre lærere med de teknologiske forutsetningene for å undervise mer enn én klasse om gangen på forskjellige geografiske steder; og styrke organiseringen av undervisningen gjennom TV ispedd andre former for læring.

Kunnskapsdepartementet opplyste også at lokaliteter for tiden fortsetter å rekruttere, overføre og lære opp personale for å sikre organisering av fremmedspråkundervisning for elever i samsvar med det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Infrastrukturen for undervisning og læring er forbedret, og nå er den i utgangspunktet sikret for nesten 100 % av skolene. De gjenværende manglene som må tas tak i, ligger generelt innenfor lokalsamfunnenes investeringskapasitet uten at det oppstår for mange vanskeligheter.

Til tross for resultatene står engelskundervisningen i skolene fortsatt overfor utfordringer. Spesielt for engelskundervisning på grunnskolenivå er det mangel på lærere over hele landet. Barneskoler i avsidesliggende og landlige områder har ofte flere skoler og spredte lokasjoner, noe som gjør det vanskelig å tildele lærere. Lærernes engelskkunnskaper er ujevne, og noen lærere i avsidesliggende områder oppfyller ikke de nødvendige opplæringsstandardene.

Når det gjelder engelskundervisning på ungdomstrinnet og videregående nivå, er det fortsatt regionale forskjeller i lærerkvaliteten. Det er fortsatt utfordrende å tiltrekke seg kvalifiserte lærere på grunn av inkonsekvent politikk som ikke er attraktiv nok til å oppmuntre lærere til å jobbe i vanskeligstilte områder.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html