Engelsk brukes effektivt i undervisningsaktiviteter.

100 % av skolene organiserer obligatorisk undervisning i fremmedspråk fra 3. klasse

Kunnskapsdepartementet rapporterer om forbedring av kvaliteten på undervisning og læring i fremmedspråk, spesielt engelsk, og har utstedt et dokument som tar sikte på å forbedre kvaliteten på undervisning og læring i fremmedspråk, spesielt engelsk, på alle nivåer og opplæringsnivåer. De skal forske på og utvikle prosjekter og planer for gradvis å gjøre engelsk til andrespråk i skolene, og identifisere dette som en av hovedoppgavene for skoleåret 2024–2025.

Samtidig har Kunnskapsdepartementet organisert forskning og utviklet prosjektet «Making English the second language in schools for the period 2025–2035, with a vision to 2045», som for tiden sendes inn til statsministeren for kunngjøring.

For grunnskolenivå implementerer lokalsamfunnene i tråd med Kunnskapsdepartementets retningslinjer, og de distribuerer aktivt og synkront løsninger for å forbedre kvaliteten på fremmedspråkundervisning og -læring.

Antallet elever som studerer engelsk i 1. og 2. trinn vil imidlertid synke noe sammenlignet med skoleåret 2023–2024 fordi det obligatoriske engelskprogrammet vil bli implementert i 3., 4. og 5. trinn, så skolene vil prioritere lærere til å implementere det obligatoriske programmet.

Lokale kommuner har resolutt implementert obligatorisk undervisning i fremmedspråk i 3., 4. og 5. trinn i henhold til det generelle utdanningsprogrammet fra 2018. Som et resultat har 100 % av skolene organisert obligatorisk undervisning i fremmedspråk 1 i 3., 4. og 5. trinn, hvorav de fleste er engelsk. Andelen som lærer andre fremmedspråk (fransk, kinesisk, koreansk, japansk) utgjør bare 0,2 %.

For ungdomsskolen og videregående skole, fortsette å jobbe sterkt med nyskaping og forbedre kvaliteten på engelskundervisning og -læring, oppmuntre til undervisning og læring i andre fag på engelsk for å forbedre evnen til å anvende språket i akademiske og praktiske sammenhenger. Sørge for at engelskundervisning og -læring, så vel som undervisning og læring i engelsk, utformes på en synkron, sammenkoblet og konsistent måte fra grunnskolen.

Engelsk brukes i økende grad, på en naturlig og effektiv måte i undervisning, utdanning og kommunikasjonsaktiviteter i skolene.

Selv om det ikke lenger er et obligatorisk fag på avgangseksamenen på videregående skole for skoleåret 2024–2025, er det fortsatt mer enn 352 000 kandidater av totalt mer enn 1 132 000 kandidater som tar avgangseksamenen, og er dermed nummer tre blant de valgfrie fagene på eksamen.

Dette demonstrerer engelsks rolle og samfunnets, elevenes og foreldrenes bevissthet om engelsks rolle i studier og arbeid etter at elevene er ferdige med videregående skole.

Fleksibel anvendelse av læringsmetoder

Ifølge Kunnskapsdepartementet har utdanningsinstitusjoner generelt sett fleksibelt anvendt ulike læringsformer basert på mangel på lærere til å implementere programmet.

Noen løsninger inkluderer: bruk av et bibliotek med forelesninger og elektroniske læringsmateriell for engelsk for å organisere nettbasert læring for elever med støtte fra skolelærere; implementering av nettbasert undervisning og læring direkte gjennom virtuelle klasserom, utstyre teknologiske forhold slik at én lærer om gangen kan undervise mer enn én klasse på forskjellige geografiske steder; forbedring av organiseringen av undervisning og læring via TV ispedd andre læringsformer.

Kunnskapsdepartementet sa også: For tiden fortsetter lokalsamfunn å rekruttere, overføre og lære opp personale for å sikre organiseringen av undervisning i fremmedspråk til studenter for å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Styrking av undervisnings- og læringsfasilitetene er nå i utgangspunktet sikret for nesten 100 % av skolene. Den gjenværende mangelen, som må dekkes, ligger i utgangspunktet innenfor lokalsamfunnenes investeringskapasitet uten at det oppstår for mange vanskeligheter.

I tillegg til de oppnådde resultatene, har organiseringen av engelskundervisningen i skolene fortsatt utfordringer. Følgelig, for engelskundervisning på grunnskolenivå: Antall lærere over hele landet er fortsatt mangelfullt. Barneskoler i avsidesliggende områder har mange lokasjoner, og avsidesliggende steder er langt fra hverandre, noe som også gjør det vanskelig å skaffe lærere til å undervise. Nivået på engelsklærere er ujevnt, og noen lærere i avsidesliggende områder har ikke oppfylt opplæringsstandardene.

Når det gjelder engelskundervisning på ungdomsskole- og videregående nivå: kvaliteten på lærerne varierer fortsatt fra region til region. Det er fortsatt vanskelig å tiltrekke seg kvalifiserte lærere på grunn av mangelen på ensartede retningslinjer og ikke nok attraktivitet til å tiltrekke lærere til å jobbe i vanskelige områder.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html