Utdanningsfilosofi: Et «veiledende prinsipp» for innovasjon.

GD&TĐ – Eksperter og representanter fra nasjonalforsamlingen mener at det må utvikles en utdanningsfilosofi som et grunnlag for å veilede planleggingen av politikk og implementeringen av den, for å møte kravene til utdanningsutvikling i den nye tiden.

Å etablere en pedagogisk filosofi

For å sikre at viktige utdanningspolitikker virkelig implementeres og har varig effektivitet, mener Dr. Pham Do Nhat Tien, tidligere assisterende utdanningsminister , at det er nødvendig å etablere en utdanningsfilosofi som er i samsvar med landets utviklingsbehov i den nye æraen. I over 80 år har Vietnams revolusjonerende utdanningssystem konsekvent opprettholdt filosofien: «Utdanning av folket, av folket og for folket.»

Gjennom historien har denne filosofien blitt supplert og forbedret for å møte landets utviklingsbehov. Men etter hvert som Vietnam går inn i en ny æra, spesielt i sammenheng med digital transformasjon og dyp integrasjon, må utdanningsfilosofien fortsette å utvikle seg og bli et «veiledende prinsipp» for å orientere tenkning og handling, og sikre konsistens fra politikk og retningslinjer til implementering.

Ifølge professor Pham Do Nhat Tien arrangerte Kunnskapsdepartementet en konferanse om «Utdanningsfilosofi i den digitale tidsalderen» på slutten av 2025, som tiltrakk seg deltakelse fra mange lærere, eksperter og forskere. På konferansen ble det foreslått mange ideer og tilnærminger som kan bidra til å forme Vietnams utdanningsfilosofi i den nye konteksten. Professor Tien mener at for å bygge en passende utdanningsfilosofi er det først nødvendig å ha en enhetlig forståelse av betydningen og det grunnleggende innholdet i dette konseptet.

I mange land er ikke utdanningsfilosofi abstrakte eller overdrevent sofistikerte konsepter, men snarere en nasjonal erklæring om utdanningens posisjon, rolle, oppdrag, mål og oppgaver. «Begrepet utdanningsfilosofi bør ikke gjøres for omfattende eller vanskelig å forstå», understreket dr. Pham Do Nhat Tien.

Ifølge forskningen hans kan de grunnleggende trekkene ved utdanningsfilosofien i den nye æraen finnes i politbyråets resolusjoner med fire søyler, spesielt resolusjon 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling. Denne resolusjonen bekrefter det viktige veiledende prinsippet: Utdanning og opplæring er en nasjonal toppprioritet som bestemmer nasjonens fremtid. Dette anses som et nytt punkt i tenkningen om utdanningsutvikling, og legger samtidig et viktig grunnlag for å forme den nåværende utdanningsfilosofien.

Professor Pham Do Nhat Tien argumenterer for at implikasjonen av dette synspunktet er at utdanning alltid må utvikles med et fremtidsrettet tankesett. Elever trenger ikke bare egenskapene og evnene til å finne eller skape jobber, men også evnen til å tilpasse seg raskt til endringer i det sosioøkonomiske miljøet.

Når det gjelder resolusjon 71, sammen med resolusjon 57-NQ/TW om gjennombrudd innen nasjonal vitenskap, teknologi, innovasjon og digital transformasjon, vektlegger begge utdanningens rolle som kjernefundamentet i det nasjonale innovasjonsøkosystemet. Fra dette perspektivet argumenterer dr. Pham Do Nhat Tien for at utdanningsfilosofien «av folket, av folket, for folket» må utvikles til et nytt nivå: «Utdanning av innovasjon, gjennom innovasjon og for innovasjon».

Ifølge ham betyr dette at utdanning ikke bare skal møte folks behov og tjene samfunnets interesser, men også skape ressurser for å fremme innovasjon og effektivt utnytte fordelene som denne prosessen gir. Det endelige målet er å utdanne mennesker med egenskapene og evnene til å møte kravene i den digitale tidsalderen.

Videre er utdanningens nåværende oppdrag bredere enn før. Utdanning sikter ikke bare mot helhetlig utvikling av individer og opplæring av menneskelige ressurser for å tjene økonomisk utvikling, men må også oppfylle kravene til sosial rettferdighet, bærekraftig utvikling og internasjonal integrasjon. Utdanning må spesielt bidra til dannelsen av "globale borgere" som har egenskapene og evnene til å delta aktivt i å bygge en fredelig, rettferdig og bærekraftig verden.

Ifølge Dr. Pham Do Nhat Tien har partiets resolusjoner skissert viktige retninger angående utdanningens posisjon, rolle, oppdrag og oppgaver i den nye æraen. Utfordringen er å studere dette innholdet grundig for raskt å etablere en passende utdanningsfilosofi, som tjener som et grunnlag for reformering av tenkning og handling. «Bare når det finnes en klar utdanningsfilosofi, samlet i forståelse og implementert synkront fra prinsipper og institusjoner til politikk og utførelse, kan utdanning skape reelle gjennombrudd», understreket han.

Elever ved Tay Mo videregående skole (Hanoi) øver i STEM-laboratoriet. Foto: NTCC

Store endringer i skolen

Rektor Nguyen Cao Cuong ved Thai Thinh Secondary School (Hanoi), mener at store politiske beslutninger tatt av utdanningssektoren har skapt mange direkte endringer i skoledriften. For det første har ledelsen gått fra en «administrativ kommando»-modell til en «skolestyringsmodell», og dermed økt utdanningsinstitusjonenes autonomi samtidig som den er knyttet til ansvarlighet.

Videre har lærernes status gradvis blitt forbedret gjennom implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet fra 2018, og spesielt lærerloven. Disse retningslinjene skaper forutsetninger for at lærere kan få faglig utvikling og jobbe med ro i sjelen.

Skolefasilitetene blir også stadig mer romslige og moderne, noe som bidrar til å overvinne problemet med «undervisning uten praktisk anvendelse» og skaper et gunstig læringsmiljø for elevene. Samtidig drar elevene nytte av en mer rettferdig utdanning, med skolepenger opp til 12. klasse og omfattende opplæring i ferdigheter, karakter, fremmedspråk, informatikk og kunstig intelligens.

Dao Hong Cuong, visedirektør for den juridiske avdelingen (Kunst- og opplæringsdepartementet), bekreftet at rettssystemet alltid har blitt bygget og perfeksjonert som et viktig fundament for statlig styring gjennom utviklingen av utdanningssektoren, og sa: fra grunnleggende lover til stadig mer spesialiserte og synkroniserte politiske systemer har loven blitt og blir en pilar i statlig styring, og skaper et solid juridisk rammeverk for den grunnleggende og omfattende reformen av utdanning og opplæring.

Ifølge Cuong stammer hver gang en ny lov vedtas eller endres, fra behovet for utdanningsreform i hvert trinn av landets utvikling. Rettslige forskrifter tar sikte på å raskt konkretisere partiets politikk og retningslinjer, samtidig som de tar opp spørsmål som oppstår knyttet til praktisk styring, organisering og drift av utdanning. Prosessen med å forbedre lovgivningen er kontinuerlig, og bygger på tidligere prestasjoner og legger til eksisterende, og danner dermed gradvis et stadig mer omfattende, enhetlig og gjennomførbart juridisk rammeverk, som skaper forutsetninger for en stabil og bærekraftig utvikling av vietnamesisk utdanning.

Fra utdanningsloven av 1998 – som for første gang etablerte et omfattende juridisk rammeverk for utdanningssektoren – til den nåværende utdanningsloven, sammen med loven om høyere utdanning fra 2012 og loven om yrkesfaglig utdanning fra 2014, har hver lov konkretisert politikken for innovasjon, integrering og forbedring av kvaliteten på menneskelige ressurser.

Mange viktige tiltak, som universell førskoleutdanning for 5-åringer, gratis skolepensum for offentlige grunnskoler og reform av den generelle utdanningsplanen og lærebøkene, har blitt kodifisert i lov, noe som gradvis realiserer målet om å heve befolkningens intellektuelle nivå, utdanne menneskelige ressurser og pleie talent.

En klasse på Nguyen Binh videregående skole (Nam Dinh). Foto: Dinh Tue

Lovgivningen baner vei for utdanningsreform.

I en tale på seminaret «80 år med utdanningsresultater og lovgivende milepæler» understreket Dong Ngoc Ba, et fulltidsmedlem av nasjonalforsamlingens komité for rettslige og juridiske saker, at nasjonalforsamlingen har viet spesiell oppmerksomhet til utdanningsfeltet for å konkretisere ånden i resolusjon 71 og partiets retningslinjer og politikk. Mange viktige avgjørelser er blitt tatt, noe som skaper et tydelig lovgivende preg og etablerer mekanismer og politikk på makronivå for å håndtere praktiske hindringer.

Først og fremst er det vedtakelsen av lærerloven – den første loven som hedrer et yrke med en spesielt viktig rolle i samfunnet. Ifølge Dong Ngoc Ba fokuserer denne loven på å ta opp det viktigste spørsmålet innen utdanning, som er lærerstaben. Dette regnes som et gjennombrudd, med avgjørende betydning for utdanningskvaliteten.

Videre gjenspeiles den lovgivende effekten også i det betydelige skiftet i styringstenkning. Fra en administrativ styringsmodell som var sterkt avhengig av kommandoer, beveger utdanningsrettssystemet seg gradvis mot en modell med en proaktiv stat. Nye lover og vedtak har konkretisert denne ånden ved å styrke desentralisering, delegering av makt og gi autonomi til utdanningsinstitusjoner kombinert med ansvarlighet.

Endringen i utdanningsloven regnes også som et vendepunkt i arbeidet med å effektivisere systemet og sikre sosial rettferdighet. Reformer som standardisering av digitale vitnemål, erstatning av vitnemål fra ungdomsskolen med vitnemål som viser at utdanningen er fullført, og politikken med å tilby gratis, enhetlige lærebøker bidrar ikke bare til å redusere kostnadene for elevene, men utvider også mulighetene for tilgang til utdanning.

For høyere utdanning anses den endrede loven om høyere utdanning som «nøkkelen» til å perfeksjonere autonomimekanismen, forme en moderne styringsmodell, skape forutsetninger for at utdanningsinstitusjoner kan forbedre kvaliteten, utvikle spesialiserte opplæringsfelt og styrke internasjonal integrasjon.

I mellomtiden legger den endrede loven om yrkesfaglig utdanning til yrkesfaglige videregående skoler som en viktig del av det nasjonale utdanningssystemet. Ifølge Dong Ngoc Ba er denne forskriften viktig for å utvide utdanningsløp, styrke faglige ferdigheter og fremme livslang læring, og bidrar til å overvinne ubalansen mellom akademisk og yrkesrettet opplæring.

I tillegg til lover vedtok nasjonalforsamlingen også en resolusjon om en rekke spesifikke mekanismer og retningslinjer for å skape gjennombrudd innen utdanning, og godkjente investeringsplanen for det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring for perioden 2026–2035.

Ifølge delegat Dong Ngoc Ba er det et sjeldent lovgivningsfenomen at nasjonalforsamlingen samtidig behandlet og endret tre sentrale lover innen utdanningsfeltet gjennom en strømlinjeformet prosess i én sesjon, sammen med utstedelsen av mange viktige resolusjoner. Dette er ikke bare en teknisk justering av tekstene, men også en dyptgående, omfattende og synkronisert reform, fra tenkning til handling.

Disse politiske beslutningene viser nasjonalforsamlingens sterke forpliktelse til å reformere mekanismer og prioritere ressurser for utvikling av utdanning og opplæring. Med slik forberedelse forventes veikartet for Vietnams utdanningsutvikling å skape positive effekter i årene som kommer.

På kort sikt, etter hvert som retningslinjer trer i kraft, vil nye forskrifter knyttet til systemet og retningslinjer for lærere; desentralisering av lærerrekruttering; sikring av læringsforhold; fritak for skolepenger og støtte, osv., bidra til å stabilisere og utvikle arbeidsstyrken, spesielt lærere og utdanningsledelsespersonale.

På mellomlang sikt, med nøkkelområder som universitetenes autonomi, utvidelse av yrkesfaglig utdanning og implementering av nasjonale målprogrammer, forventes utdanningssystemet å forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser, samtidig som det øker deres tilpasningsevne til arbeidsmarkedet og landets utviklingsbehov i forbindelse med integrering.

På lang sikt, ifølge Dong Ngoc Ba, er dette en «historisk mulighet» til å føre vietnamesisk utdanning inn i en ny utviklingsfase. Et solid utdanningssystem, tett knyttet til vitenskap, teknologi og innovasjon, vil bli et avgjørende fundament for å styrke nasjonal konkurranseevne. På det tidspunktet vil utdanning ikke bare være en sosial sektor, men også en direkte drivkraft for sosioøkonomisk utvikling.

Dong Ngoc Ba bemerket imidlertid også at lover og retningslinjer kun er nødvendige betingelser. Praktisk erfaring viser at mekanismer og retningslinjer bare er effektive når de implementeres seriøst og synkront. Dette avhenger av mange faktorer, fra politisk vilje og spesifikke retningslinjer for implementering til et strengt overvåkings- og inspeksjonssystem.

Ifølge Dong Ngoc Ba vil utdanning, dersom den utnytter den nåværende institusjonelle «gylne muligheten» på en god måte, spille en nøkkelrolle i å åpne opp for fremtiden, og gi et praktisk bidrag til landets utviklingsmål innen 2030 og visjonen frem mot 2045.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/triet-ly-giao-duc-kim-chi-nam-cho-doi-moi-post772132.html