«Tilsvarende videregående skole»: Hvordan skal vi forstå dette riktig?

Resolusjon 71 setter et mål om at 85 % av unge skal fullføre videregående skole eller tilsvarende innen 2030. Uten en klar definisjon kan dette konseptet lett føre til misforståelser og skille mellom generell utdanning og yrkesopplæring.

Men hvis dette etableres i samsvar med internasjonal praksis, vil dette være et vendepunkt i å utvide like muligheter, eliminere fordommer og gi praktiske fordeler for elevene i studier, sysselsetting og integrering.

For det første er det nødvendig å tydelig skille mellom strukturen i videregående opplæring over hele verden . I følge UNESCOs ISCED-klassifisering består videregående opplæring av to trinn: ungdomsskolen (6.–9. trinn, 11.–15. år), som er det grunnleggende nivået for universell utdanning; og videregående opplæring (10.–12. trinn, 15.–18. år), som forbereder elevene på høyere utdanning eller inntreden i arbeidsmarkedet. De fleste utviklede land anser videregående opplæring som minimumsstandarden, mens mange utviklingsland bare har oppnådd universell utdanning opp til ungdomsskolenivå. Derfor viser Vietnams mål om å oppnå universell videregående opplæring eller tilsvarende landets besluttsomhet om å nærme seg internasjonale standarder.

Invester tungt i yrkesskoler, fra fasiliteter til ansatte, for å gi studentene en læringsopplevelse av høy kvalitet.

Foto av My Quyen

«Ekvivalens» bør forstås som ulike utdanningsløp som anerkjennes for sin juridiske gyldighet og utviklingsmuligheter, ikke som duplisering av grader.

I Frankrike kan for eksempel elever på videregående skole velge en generell bachelorgrad, en teknologibasert bachelorgrad eller en yrkesrettet bachelorgrad; alle anses som like verdifulle. I Tyskland, enten de studerer ved et gymnasium, Realschule eller Berufsschule, blir elever som oppfyller standardene anerkjent på nivå 3 i det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket og kan fortsette studiene eller gå ut i arbeidslivet. I USA finnes det i tillegg til et vitnemål fra videregående skole også GED (General Educational Development) – begge er akseptert av universiteter og bedrifter. Fellesnevneren er at det finnes flere veier, men deres juridiske verdi er «tilsvarende».

Den kinesiske loven om yrkesfaglig utdanning fra 2022, som trådte i kraft i 2023, fastsetter i artikkel 53 at elever på yrkesfaglige skoler på samme nivå og elever på allmennskoler på samme nivå har like muligheter til videre utdanning. Denne forskriften bekrefter tydelig to forskjellige, men like verdifulle veier. Yrkesfaglige elever anses fortsatt å ha fullført videregående skole.

I Vietnam har videregående skole lenge vært ansett som den vanlige veien, mens yrkesrettet videregående skole har blitt neglisjert. Hvis «tilsvarende» ikke er riktig definert, kan universell videregående skole lett bli en formalitet, som utelukkende fokuserer på yrkesopplæring og ignorerer den. Dette motsier ånden i resolusjon 71 så vel som internasjonale trender.

Så hvordan skal vi forstå «tilsvarende videregående skole»? For det første må det godkjennes på nivå 3 i det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket. Enten de følger videregående skole, yrkesfaglig videregående skole eller andre fleksible veier, så lenge læringsutbyttet er oppfylt, har studentene like rettigheter: til å fortsette studiene ved høyskole eller universitet; til å komme inn på arbeidsmarkedet; og til å få kvalifikasjonene sine godkjent i utlandet. Videre må læringsutbyttet standardiseres. Vitnemål må sammenlignes med ASEAN Qualifications Reference Framework (AQRF) og ISCED.

For å implementere dette er det behov for flere løsninger. For det første, etablere enhetlige læringsutbytte som gjelder for både videregående skoler og fagskoler. For det andre, endre opplæringsloven og yrkesopplæringsloven for å tydelig angi lik anerkjennelse mellom de to veiene innenfor det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket (nivå 4). For det tredje, styrke kommunikasjonen for å endre oppfatninger, hjelpe foreldre og elever med å forstå at yrkesopplæring ikke er dårligere, men snarere et annet alternativ for å oppnå samme kvalifikasjonsnivå. For det fjerde, investere tungt i yrkesskoler, fra fasiliteter til ansatte, for å gi studentene en kvalitetslæringsopplevelse. For det femte, integrere internasjonalt ved å publisere tospråklige læringsutbytte og utstede transparente vitnemålsvedlegg, slik at studentene kan studere og jobbe i utlandet.

Kilde: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm