Antallet skoler som arrangerer disse eksamenene øker også; disse inkluderer 2 nasjonale universiteter, Hanoi University of Science and Technology, Hanoi Pedagogical University, Ho Chi Minh City Pedagogical University, Hanoi Pedagogical University 2, skoler underlagt Ministry of Public Security og Ministry of National Defense, og en rekke utdanningsinstitusjoner som arrangerer V-SAT-eksamenen...
Denne trenden gjenspeiler diversifiseringen av opptaksmetoder, noe som åpner for flere muligheter til å velge alternativer som passer kandidatenes evner, tankeferdigheter og talenter, i stedet for å utelukkende stole på videregående skoleeksamen. Som et resultat øker kandidatene sjansene sine for opptak og blir mer proaktive i å bestemme sin utdanningsvei.
Innholdet i disse individuelle eksamenene fokuserer vanligvis på å teste logisk tenkning, analytiske ferdigheter, problemløsningsevner og anvendelse av kunnskap i praksis, snarere enn utenatlæring. Dette er i tråd med moderne utdanningstrender og oppmuntrer til helhetlig utvikling av både intellektuell kapasitet og kritisk tenkning.
Videre gir fleksibiliteten i opptaksprosessen universitetene mulighet til å velge kandidater som passer bedre til de spesifikke kravene til utdanningsprogrammene deres. Derfor er det ubestridelig at separate opptaksprøver skaper gode muligheter for kandidatene samtidig som de forbedrer kvaliteten på utvelgelsen, med sikte på et mer dynamisk, kreativt og allsidig studentmiljø.
Men i tillegg til fordelene har denne trenden også noen ulemper. Det er verdt å merke seg at den risikerer å skape press på kandidatene på en annen måte. Mange studenter deltar i flere eksamener samtidig, noe som fører til et «kappløp» om eksamener, noe som forårsaker tretthet og økte kostnader for familier, spesielt for kandidater i vanskeligstilte områder som må reise til mange forskjellige steder for å ta eksamener.
Spørsmålet om rettferdighet må vurderes, ettersom ikke alle studenter har tilgang til informasjon, studiemateriell eller eksamensforberedende kurs av høy kvalitet. Etter hvert som etterspørselen etter eksamensdeltakelse øker, dukker det raskt opp eksamensforberedelsessentre, noe som potensielt kan føre til lignende problemer som de som oppsto tidligere år.
Dessuten, med for mange skoler som avholder sine egne opptaksprøver, blir opptakssystemet komplekst, fragmentert og kan til og med avvike fra målet om å vurdere genuin kompetanse, noe som kan bli et kostbart kappløp når det gjelder teknologi og ressurser, noe som øker presset på kandidater og deres familier.
Gitt denne situasjonen mener mange at det bør etableres et felles sett med «spilleregler» for disse separate eksamenene, med klare forskrifter som dekker alt fra organisatoriske forhold og fasiliteter til vurderingsinnhold. Dette ville tjene som grunnlag for kvalitetskontroll og sikre rettferdighet for kandidatene. Med et enhetlig kriterierammeverk ville eksamenene ikke bare fungere mer transparent, men også redusere risikoen for unødvendig press gjennom hele opptakssystemet.
Fra en students perspektiv er det avgjørende å identifisere målene for hver enkelt eksamen riktig. Å ta for mange eksamener øker ikke nødvendigvis sjansene dine for opptak; det kan faktisk distrahere deg og redusere effektiviteten av forberedelsene dine. Derfor må hver student utvikle en passende strategi som tydelig definerer prioritetsnivået for hver eksamen for å sikre effektiv forberedelse.
Forberedelsesprosessen bør fokusere på kjernekompetanser som kritisk tenkning, leseforståelse, analyse og problemløsning, samtidig som man finpusser ferdigheter i å ta prøver, tidsstyring og læring fra hver øving. I tillegg er det å opprettholde et jevnt studietempo for 12. trinn, bevare god helse og ha en sterk mental tilstand også avgjørende faktorer for å hjelpe kandidatene med å nå sine mål i de kommende eksamenene og opptakene.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-luat-choi-chung-post773348.html
