Ny stilling for lærere

Utdanning og opplæring er ikke bare den viktigste nasjonale politikken, men bestemmer også nasjonens fremtid, der lærere er i sentrum for den nasjonale politikken.

LÆRERE TAR PÅ SEG MANGE NYE FUNKSJONER

Lærerloven fastsetter for første gang tydelig den juridiske statusen, rettighetene og det profesjonelle ansvaret, og bidrar til å omplassere lærernes rolle i utdanningssystemet. Lærere er ikke lenger bare kunnskapsformidlere, men sentrale faktorer som leder an i digital transformasjon, innoverer metoder og skaper et humant og moderne læringsmiljø.

- Ảnh 1. — Lærere fortjener å bli behandlet rettferdig, respektert og gitt dem muligheten til å stå fast i yrket sitt.

I sammenheng med den industrielle revolusjonen 4.0 og kunstig intelligens (KI), må lærere ta på seg mange nye funksjoner: designere av læringsaktiviteter, ledere av kritisk tenkning, analytikere av læringsdata, samt psykologisk støtte, ferdighetsopplæring og karriereorientering for elever. Ifølge generalsekretær To Lam er lærere også forskere. Resolusjon nr. 71 fra Politbyrået legger også vekt på å «styrke status, rolle, inntekt og sikre arbeidsforhold for lærere» – en forutsetning for å sikre kvaliteten på utdanningen i den nye perioden.

Disse kravene krever at lærere kontinuerlig lærer å tilpasse seg og innovere. En moderne lærer er en fagekspert, en teknologipedagog, en skolepsykolog, en klasseromsansvarlig og en inspirasjon som følger elevene i å skape fremtiden. Dette er ikke bare en utvidelse av oppgaver, men også et bevis på behovet for en ny status for læreryrket, i samsvar med ansvaret de bærer i den digitale tidsalderen.

LÆRERENES LØNN MÅ VÆRE PROPORSJONELL

Kvaliteten på utdanningen avhenger direkte av lærernes kvalitet. Mange land anser det å sikre tilstrekkelig inntekt som en strategisk investering. Sør-Korea, Japan og Singapore betaler lærere likt eller høyere enn andre yrker på lignende nivå for å tiltrekke og beholde menneskelige ressurser av høy kvalitet.

I Vietnam, selv om lærernes inntekt har blitt bedre, er den fortsatt ikke i samsvar med arbeidsintensiteten og det faglige ansvaret. Førskole-, grunnskole- og vanskeligstilte lærere er de mest vanskeligstilte. De jobber overtid, bærer presset med å vurdere elever, administrere journaler, koordinere med foreldre og må kontinuerlig studere og forbedre seg for å møte kravene til innovasjon.

Ifølge Kunnskapsdepartementet er bare rundt 12 % av lærerne klassifisert i de tre høylønnsgruppene A1, A2.1 og A3.1, mens nesten alle offentlig ansatte i andre sektorer er i den tilsvarende gruppen. Dette er et langvarig problem som gjenspeiler at læreryrket ikke har blitt behandlet på riktig måte i henhold til partiets og statens posisjon.

- Ảnh 2. — Lærerloven og politbyråets resolusjon 71 bekrefter at det er et presserende behov å plassere lærernes lønninger i den høyeste gruppen innen administrasjon og karrieresektoren.

Forskjellen er også tydelig i lønnskoeffisientens tak: lærere har et maksimum på 6,78, mens mange andre offentlig ansatte kan nå 8,00. Dette gjør det vanskelig for lærere å nå det høyeste lønnsnivået til tross for økende arbeidsmengde, faglige krav og yrkespress.

For å bøte på denne situasjonen foreslo Kunnskapsdepartementet en «spesiell lønnskoeffisient»: 1,25 for førskolelærere og 1,15 for allmennlærere. Hvis den godkjennes, kan den høyeste lønnen komme opp i nærmere 19 millioner VND/måned, eksklusive godtgjørelser, i tråd med ånden i resolusjon 71.

Lærerloven og resolusjon 71 bekrefter også at det er et presserende behov å plassere lærernes lønn i den øverste lønnsgruppen i den administrative sektoren. En anstendig inntekt tiltrekker seg ikke bare talentfulle mennesker og hindrer dem i å forlate yrket, men motiverer også lærere til helhjertet å innovere og forbedre kvaliteten på nasjonale menneskelige ressurser.

POSITIVE SIGNALER FRA NYE POLITIKKPROSESSER

Sammen med lønnsreformen åpner ny politikk fra partiet, staten og Kunnskapsdepartementet håp for lærerstaben. Å justere faglige standarder i en praktisk retning bidrar til å redusere formalitet og øke den faglige verdien. Digital transformasjon i utdanningsadministrasjon reduserer dokumentbelastningen betydelig, og baner vei for at lærere kan bruke tid på undervisning og forskning.

Mange lokaliteter implementerer spesifikke godtgjørelser basert på regioner, mangel på fag, bolig og transportstøtte for lærere i avsidesliggende områder. Dette er en løsning for å beholde lærere, spesielt i områder med mangel på lærerpersonale.

- Ảnh 3. — I sammenheng med den industrielle revolusjonen 4.0 og kunstig intelligens, må lærere ta på seg mange nye funksjoner.

Politikken med å styrke faglig autonomi gjennom åpne utdanningsprogrammer skaper også positive endringer. Når lærere har autonomi til å utforme undervisning som passer for elevene, har de muligheten til å utvikle sin kreativitet og karriereutvikling. Å utvide lærings- og opplæringsmulighetene gjennom digitale plattformer bidrar til enkel tilgang til ny kunnskap, sparer tid og forbedrer undervisningskvaliteten i henhold til internasjonale standarder.

FRA POLITIKK TIL REELL RESPEKT

Å forbedre lærernes status er en omfattende oppgave. Lønninger er nøkkelfaktoren, men vi kan ikke bare stole på lønnsøkninger for å endre statusen. Samfunnet må endre måten vi oppfatter, tildeler oppgaver og evaluerer lærere på.

På det vitenskapelige seminaret «Saigon Pedagogical University before 1975» organisert av Ho Chi Minh City University of Education i oktober 2023, delte førsteamanuensis Dr. Vo Van Loc, førsteamanuensis ved Saigon University og tidligere student ved Saigon Pedagogical University fra 1972-1975, at pedagogstudenter ikke bare er sin egen stolthet, men også sine familiers og klaners stolthet. Denne stoltheten kommer fra tre viktige faktorer: for det første blir bare utmerkede kandidater tatt opp på skolen, med en beståttprosent på omtrent 10-15 % av det totale antallet kandidater; for det andre blir studentene umiddelbart utnevnt til tittelen «professor på videregående skole» etter endt utdanning; og for det tredje hadde lærerne den høyeste lønnen på den tiden, med en indeks på 470, mens andre bransjer hadde en indeks på 430. Disse tre faktorene skapte en sterk tiltrekning, tiltrakk talentfulle mennesker til pedagogikk og bidro til å bekrefte læreryrkets edle posisjon i samfunnet.

Derfor er det første skrittet å redusere unødvendig press. Lærere kan ikke bære hele ansvaret for utdanning når familie og samfunn ikke er med på laget. Foreldre må forstå lærernes begrensninger, unngå å sette urealistiske forventninger og samarbeide med lærerne om å utdanne barna sine. Arbeidsmiljøet må respektere ekspertise, evaluere på en transparent måte, tydelig fremme og i praksis hedre talentfulle mennesker.

Et sivilisert samfunn vet hvordan man skal beskytte lærere, gi dem autonomi, tillit og gode inntektsforhold for å utvikle sin kapasitet. Når lærere føler seg virkelig respektert, styrkes deres profesjonelle status på en bærekraftig måte, noe som bidrar direkte til utdanningskvaliteten og sosial utvikling.

Å styrke lærernes rolle, status og liv er ikke bare utdanningssektorens ansvar, men også hele samfunnets plikt. Lærere bestemmer kvaliteten på menneskelige ressurser – grunnlaget for alle nasjonale utviklingsstrategier.

Et sterkt vietnamesisk utdanningssystem, et som er blant de 20 beste i verden innen 2045, slik det er fastsatt i politbyråets resolusjon 71, vil bli en realitet når lærere er beskyttet i henhold til politikk, respektert i sitt yrke og bemyndiget med reell ekspertise. Da vil de kunne fokusere fullt ut på kreativitet, innovasjon i metoder og å lede elever i en verden i stadig endring.

Hvis inntekt, ytelser og arbeidsforhold ikke forbedres, vil lærere fortsette å forlate yrket, kvaliteten på utdanningen vil synke og målet om reform vil være langt unna. Å investere i lærere er å investere i fremtiden. Et land kan ikke være sterkt hvis lærerne er svake; det kan ikke blomstre hvis de som sår kunnskapens frø mangler. Lærere fortjener å bli behandlet rettferdig, respektert og gitt mulighet til å stå stødig i yrket sitt – grunnlaget for kvalitetsutdanning, et sivilisert samfunn og bærekraftig nasjonal utvikling.

Kilde: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm