Trenden er å velge færre fag å ta eksamen i.

STØTTE TIL REDUKSJON AV ANTALL EKSAMENSFAG

I begynnelsen av oktober, ifølge Kunnskapsdepartementets oppsummering av tilbakemeldinger om antall fag til avgangseksamen fra videregående skole fra 2025, foreslo nesten 60 % av lærerne i flere områder som deltok i undersøkelsen (Ho Chi Minh-byen, Long An , Tay Ninh, Lang Son og Bac Giang) at avgangseksamen fra videregående skole fra og med 2025 kun skulle inneholde fire fag: to obligatoriske fag (vietnamesisk litteratur og matematikk) pluss to valgfag fra de resterende fagene som ble studert i 12. klasse (inkludert fremmedspråk og historie).

Kandidater som deltar i avgangseksamenen fra videregående skole i 2023.

Ifølge Kunnskapsdepartementet har det foreslåtte antallet eksamensfag tre fordeler: det reduserer eksamenspresset for studentene, reduserer kostnader og tid for studentenes familier og samfunnet som helhet (kandidatene tar bare 4 fag sammenlignet med dagens 6); det skaper ikke en ubalanse mellom opptakskombinasjoner, slik at studentene kan bruke tid på å studere fag som samsvarer med deres karriereambisjoner; og kandidatene kan velge 2 valgfag for å utvikle sine styrker og oppnå gunstige eksamensresultater for opptak til høyere utdanningsinstitusjoner .

Tidligere, da Kunnskapsdepartementet bare tilbød to alternativer for antall fag i eksamen (det ene var 4 obligatoriske fag og 2 valgfag; det andre var 3 obligatoriske fag og 2 valgfag), gikk flertallet inn for 3+2-alternativet. Siden 2+2-alternativet ble lagt til som nevnt ovenfor, har imidlertid opinionen endret seg mot alternativet med 4 fag, inkludert både obligatoriske og valgfag. Dette viser en generell trend mot å ville redusere antall fag i eksamen, og dermed redusere stress og press.

Som en av mange lærere som støtter 2+2-alternativet, føler ikke Cao Thanh Ha, en engelsklærer ved Cau Giay videregående skole ( Hanoi ), seg «motløs» over at faget hennes blir et valgfag til eksamen. Hun uttalte: «Dette alternativet reduserer presset på studentene mest, samtidig som det sikrer at høyere utdanningsinstitusjoner kan bruke resultatene som data for opptak.»

Mange hevder også at studenter utenfor byområder, spesielt i avsidesliggende regioner, for tiden ikke har tilgang til samme kvalitet på fremmedspråkundervisning som de i byområder, men at de fortsatt må ta engelskeksamener, noe som fører til svært lave resultater. Derfor ville det være mer rettferdig å la studentene velge om de vil ta dette faget eller ikke.

Professor Pham Hong Quang, leder av Thai Nguyen University Council, støtter også 2+2-eksamensplanen og mener at det er passende å ta to obligatoriske fag, matematikk og litteratur, da det reduserer press og kostnader. Han argumenterer for at det er like verdifullt å velge et fremmedspråk, historie eller et hvilket som helst annet fag.

Ifølge rektor ved Anhxtanh High School (Hanoi), vil 2+2-eksamensformatet balansere andelen elever som velger mellom naturvitenskap og samfunnsvitenskap. «I realiteten har flere og flere elever i løpet av årene valgt fagkombinasjonen samfunnsvitenskap, noe som har ført til mangel på elever innen naturvitenskap. Dette er svært bekymringsfullt, ettersom grunnleggende naturvitenskapelige felt mangler arbeidskraft», sa Dat.

Den foreslåtte planen for avgangseksamenen fra videregående skole som starter i 2025 forventes å bli kunngjort i fjerde kvartal i år.

Vi må prioritere å evaluere prosessen i stedet for å legge press på én enkelt eksamen.

Førsteamanuensis Chu Cam Tho, leder av Education Evaluation Research Board (Vietnam Institute of Educational Sciences), mener at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 spesielt, og Vietnams utdannings- og menneskelige utviklingsmål generelt, fokuserer på å utvikle studentenes egenskaper og kompetanser. Derfor er det umulig å evaluere studenter utelukkende basert på prestasjoner og sluttresultater.

Ifølge fru Tho vil studentene med utformingen av det nye generelle utdanningsprogrammet få forbedrede erfaringer, muligheter til å velge fag og tilgang til ulike læringsmetoder (på nett, personlig, ved bruk av teknologi osv.). Derfor vil håpet til avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025 og utover absolutt fokusere på hvordan man kan vurdere studentenes evner på en moderne, rettferdig og bærekraftig måte.

For å oppnå dette mener førsteamanuensis Chu Cam Tho at vurderingen av avgangseksamen bør inkludere resultatene av læringsprosessen og den avsluttende eksamen (gjennom avgangseksamenen) i stedet for å fokusere utelukkende på resultatene fra avgangseksamenen. Å evaluere resultatene av de valgte kulturfagene på eksamen er bare én del; resten bør gjenspeile studentens læringsprosess gjennom videregående skole. Videre bør eksamen sikte mot differensiering som er passende for de fagvalgene studentene har gjort. Dette er viktig for å veilede individuell utvikling og akademiske veier, og koble studentene til deres fremtidige karrierer.

ELEVER OG SKOLER ER SVÆRT ANGSTE

Det er allerede november, men Kunnskapsdepartementet har ennå ikke kunngjort planen for å reformere avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025, i tråd med reformene av det generelle utdanningsprogrammet i 2018. Ellevteklassinger er nesten ferdige med første semester, men de vet fortsatt ikke hvordan avgangseksamenen deres i 12. klasse vil bli gjennomført.

Mange lærere sier at ikke bare lærere og elever, men også foreldre er svært bekymret for dette problemet. «Vi mottar stadig spørsmål fra elever og foreldre om hvordan avgangseksamenen for det første kullet med elever under det nye programmet vil bli gjennomført, men mine kolleger og jeg har ingen offisiell informasjon å svare på. Vi kan bare oppfordre elevene til å fokusere på studiene og ikke bekymre seg for eksamen», delte en lærer fra Le Quy Don videregående skole i Ha Dong (Hanoi).

Representant for nasjonalforsamlingen, Nguyen Thi Viet Nga (fra Hai Duong-provinsen), et medlem av nasjonalforsamlingens kultur- og utdanningskomité, delte lærernes og elevenes ambisjoner og foreslo at eksamensplanen snart burde ferdigstilles, slik at Kunnskapsdepartementet, samt lokalsamfunn, spesielt elever, lærere og skoler, proaktivt kan utvikle grundige forberedelsesplaner til eksamen.

«Programmet har mange nyvinninger sammenlignet med det gamle programmet; fra endringer i læreplanen som fører til endringer i undervisnings- og læringsmetoder; og fra endringer i undervisnings- og læringsmetoder som fører til endringer i eksamens- og vurderingsmetoder. Derfor, hvis det ikke er grundig forberedelse fra tidlig i prosessen, er det veldig lett å havne i en passiv og forvirret situasjon», analyserte fru Nga.

Foreslå en løsning hvis alternativ 3+2 velges.

2+2-alternativet har fordelen av å redusere eksamenspresset for kandidatene, og dermed senke kostnadene for familier og samfunnet som helhet fordi kandidatene bare tar fire fag. Antall eksamensøkter er tre, en reduksjon sammenlignet med dagens system. Dette alternativet unngår også å skape en ubalanse mellom ulike opptakskombinasjoner, slik at kandidatene kan bruke tid på å studere valgfag som samsvarer med deres karriereambisjoner. Ulempen med dette alternativet er at det kan påvirke undervisningen i historie og fremmedspråk – to obligatoriske fag.

3+2-alternativet har også fordelen av å gjøre eksamensorganiseringen og eksamensprosessen mindre stressende for kandidatene; kandidatene tar bare 5 fag. Dette alternativet gir også en bedre balanse for studentene i valg av fag og eksamenskombinasjoner mellom naturvitenskap og samfunnsvitenskap. Å kunne velge 2 valgfag hjelper kandidatene med å utvikle sine styrker og evner, og skaper gunstige forutsetninger for å bruke resultatene fra videregående eksamen til universitetsopptak. Alternativet med 3 obligatoriske fag er også en stabil og langsiktig løsning som er implementert. En ulempe med 3+2-alternativet er imidlertid at det kan påvirke undervisningen og læringen i historie for studenter som ikke velger dette faget til eksamen, og kan føre til en økning i valget av kombinasjonen matematikk, litteratur og fremmedspråk. For å løse dette, hvis 3+2-alternativet velges, kan det være lurt å legge til et vilkår om at historiefaget må ha en endelig årskarakter på 5 eller høyere for å være kvalifisert til å ta eksamen.

Mester Ho Sy Anh

Avslutning på videregående skole på en strømlinjeformet måte.

Ifølge lederen for kvalitetsstyringsavdelingen (Kunst- og opplæringsdepartementet) jobber departementet raskt med å ferdigstille planen for avgangseksamen fra videregående skole med oppstart i 2025, og sender den inn til regjeringen for godkjenning, slik at den kan kunngjøres i fjerde kvartal i år som planlagt. Basert på mange lands internasjonale erfaringer med avgangseksamener eller vurderinger fra videregående skole, mener kvalitetsstyringsavdelingen at et felles poeng er at metoden for testing og godkjenning av avgangseksamen fra videregående skole bør strømlinjeformes; slik at studentene har tilgang til karrieremuligheter, velger karrierer som passer deres evner og interesser, forhold og omstendigheter, og fortsetter utdanningen, yrkesopplæringen, og evaluerer undervisnings- og læringsprosessen, samt andre mål.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm