Pracownicy ustawiają się w kolejce do rozmów kwalifikacyjnych na targach pracy w Chinchwad w Indiach – zdjęcie: REUTERS
Mimo że Indie mają jeden z najrozleglejszych systemów edukacyjnych i wiodącą liczbę absolwentów na świecie, kraj ten zmaga się z niepokojącym paradoksem: im więcej absolwentów, tym mniej możliwości stabilnego zatrudnienia.
Według raportu „State of Working India 2026” Uniwersytetu Azima Premji, prawie 40% absolwentów poniżej 25. roku życia i około 20% osób w wieku 25-29 lat w Indiach nadal pozostaje bezrobotnych. Nawet według „The Straits Times” odsetek absolwentów znajdujących stabilne zatrudnienie jest bardzo niski: tylko 6,7% pracuje ze stałym wynagrodzeniem, podczas gdy stanowiska urzędnicze stanowią mniej niż 3,7%.
Mimo wielu kwalifikacji nadal trudno znaleźć pracę.
Profesor Rosa Abraham, autorka raportu „State of Working India 2026”, zauważa, że chociaż stopa bezrobocia wśród absolwentów uczelni wyższych przez ostatnie cztery dekady utrzymywała się na poziomie 35–40%, obecnie jest ona znacznie wyższa ze względu na gwałtowny wzrost liczby absolwentów.
W latach 2004–2023 w Indiach przybywało średnio 5 milionów absolwentów uniwersytetów rocznie, ale tylko 2,8 miliona z nich faktycznie podjęło pracę. Mimo to, według „India Today” , większość z nich musiała zadowolić się pracą na własny rachunek lub wrócić do rolnictwa .
Nawet w prestiżowych instytutach technologicznych, takich jak IIT Bombay, dyplom, który kiedyś był uważany za „złoty bilet” na rynek pracy, staje się dziś hazardem, ponieważ 8000 z 21 500 niedawnych absolwentów nadal nie może znaleźć zatrudnienia.
„The Straits Times” opowiada osobistą historię Shoryi Nilesha Londhe, wybitnego absolwenta komunikacji z Mumbaju. Shorya mówi, że przez trzy lata walczył o znalezienie pracy na pełen etat. Nawet 26-letnia Ashwini Rudrappa, z tytułem licencjata z pedagogiki i tytułem magistra z ekonomii, przez lata bezskutecznie szukała pracy.
Indie są obecnie czwartą co do wielkości gospodarką świata, z idealną medianą wieku wynoszącą 29 lat – to rzadka zaleta demograficzna. Eksperci ostrzegają jednak, że ta zaleta może stać się obciążeniem społecznym, jeśli kraj nie stworzy wystarczającej liczby wysokiej jakości miejsc pracy.
Praca to jedno, a szkolenie to drugie.
Źródłem problemu jest unikalny model rozwoju Indii. W przeciwieństwie do gospodarek Azji Wschodniej, które koncentrują się na produkcji, aby przyciągnąć siłę roboczą, wzrost gospodarczy Indii opiera się przede wszystkim na wysoko wykwalifikowanych sektorach usług, takich jak technologie informatyczne.
Takie podejście nieumyślnie prowadzi do braku równowagi na rynku pracy: tylko niewielka grupa stanowisk wymaga wysokich kwalifikacji, podczas gdy zdecydowana większość pracowników nie ma odpowiednich możliwości zatrudnienia.
Z badania przeprowadzonego w 2024 r. przez TeamLease wynika, że zaledwie 10% absolwentów kierunków inżynierskich znajdzie zatrudnienie w ciągu roku od ukończenia studiów. Przewiduje się, że do 2025 r. liczba ta osiągnie alarmujący poziom, a 83% studentów kierunków inżynierskich będzie zagrożonych bezrobociem.
Według BBC, fala automatyzacji w Indiach po cichu zastępuje szereg stanowisk pracy. W jednym biurze w Mumbaju, zatrudniającym zaledwie 100 pracowników nadzoru, system robotyczny może monitorować nawet 30 000 bankomatów – obciążenie, które wcześniej wymagało 60 000 pracowników.
Nawet absolwenci czołowych uniwersytetów muszą godzić się na niższe pensje. W parku technologicznym Hinjewadi wielu inżynierów musi czekać w kolejce, aby znaleźć pracę z pensjami zaczynającymi się od 18 000 rupii miesięcznie (około 215 dolarów) – to ewidentny przykład zawyżania cen pracy.
Co więcej, jakość edukacji pozostaje poważnym wyzwaniem. Liczba uniwersytetów gwałtownie wzrosła z 1650 w latach 90. do prawie 70 000 obecnie. Szkolnictwo zawodowe również dynamicznie się rozwinęło, a liczba instytutów kształcenia zawodowego wzrosła o prawie 300% od lat 2010.
Jednak liczba członków kadry dydaktycznej nie wzrosła proporcjonalnie, co spowodowało, że stosunek liczby studentów do liczby wykładowców znacznie przekroczył zalecany standard. Obecnie w szkołach prywatnych w Indiach na jednego wykładowcę przypada średnio 28 uczniów, a w szkołach publicznych – 47 – co znacznie przekracza standard All India Council for Technical Education (AICTE) wynoszący 15-20.
Co więcej, chociaż system szkolenia zawodowego rozwija się dynamicznie, brakuje mu praktyczności i nie jest ściśle dostosowany do potrzeb przedsiębiorstw. Chociaż rząd wdrożył wiele programów szkoleń zawodowych i pośrednictwa pracy, eksperci uważają, że kluczowym rozwiązaniem pozostaje poprawa jakości szkoleń i dywersyfikacja umiejętności.
Co ważniejsze, analitycy podkreślają, że Indie potrzebują jasnej strategii – takiej, która będzie się koncentrować na sektorach zdolnych do tworzenia dużych, wysoce produktywnych miejsc pracy i stabilnych dochodów.
Dziennik „The Economic Times” zauważył, że biorąc pod uwagę prognozy mówiące o tym, że przewaga demograficzna Indii osiągnie szczyt około 2030 r., tempo tworzenia miejsc pracy w ciągu następnej dekady będzie miało kluczowe znaczenie dla ustalenia, czy kraj będzie w stanie przełożyć osiągnięcia edukacyjne na znaczące wyniki gospodarcze.
Chiny nie są wyjątkiem.
Chiny stoją przed podobnym wyzwaniem. Przez lata kraj zainwestował miliardy dolarów w szkolnictwo wyższe, kształcąc miliony wysoko wykwalifikowanych specjalistów. Przewiduje się, że do lata 2025 roku liczba absolwentów w kraju osiągnie rekordowe 12,2 miliona. Jednak rynek pracy nie jest w stanie wchłonąć tej ogromnej puli wykształconych talentów.
Według South China Morning Post (SCMP) bezrobocie wśród młodych w największych chińskich miastach osiągnęło najwyższy poziom (około 16%) od kilku lat, co wyraźnie odzwierciedla zmniejszanie się liczby miejsc pracy z powodu spowolnienia wzrostu gospodarczego.
Profesor Zhu Hong z Uniwersytetu Nankińskiego skomentował: „Czasy, w których studia wyższe mogły odmienić czyjeś życie, już dawno minęły; dewaluacja dyplomów jest nieunikniona”.
Źródło: https://tuoitre.vn/an-do-doi-mat-lan-song-cu-nhan-that-nghiep-20260330235343478.htm
