Potrzebujemy mechanizmów, które zachęcą nauczycieli do wprowadzania innowacji.

N. HA TRUONG TWORZY ŚRODOWISKO DLA INNOWACJI

Wiele opinii wskazuje na to, że reforma i ograniczenie uzależnienia od podręczników wymaga zsynchronizowanego zarządzania na szczeblu wydziałów przedmiotowych i kierownictwa szkół, a także departamentów edukacji na szczeblu prowincji i okręgów.

Przez długi czas, podczas profesjonalnych inspekcji i audytów, zespoły inspekcyjne na wszystkich szczeblach rzadko zwracały uwagę na program nauczania, koncentrując się jedynie na tym, jak dobrze podręczniki i plany lekcji odzwierciedlają treść podręczników. Nowy program nauczania, który przyznaje nauczycielom autonomię, nie może mieć takich samych treści i metod oceny jak stary program nauczania; potrzebna jest odpowiednia metoda oceny, która zmotywuje nauczycieli do innowacji.

Nowy program nauczania, który daje nauczycielom autonomię, wymaga zmian w treściach i metodach oceniania.

Pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorka liceum Chu Van An ( Hanoi ), powiedziała, że ​​kiedy nowy program nauczania został po raz pierwszy wdrożony, wielu nauczycieli wciąż nie mogło pozbyć się nastawienia, że ​​muszą nauczać dokładnie i całkowicie zgodnie z podręcznikiem. Wielu nauczycieli obawiało się pomijania jakichkolwiek treści z podręcznika, obawiając się, że ich uczniowie zostaną w tyle i że uczniowie będą w niekorzystnej sytuacji, jeśli pytania egzaminacyjne będą koncentrować się na tym konkretnym obszarze. Niektórzy nauczyciele uważali również, że kolejność lekcji w podręczniku musi być ściśle przestrzegana. Szkoły nie wykorzystały również w pełni swojej autonomii, aby stworzyć środowisko dla innowacji i wspierać nauczycieli w przyjmowaniu nowych podejść. Jeśli ten problem nie zostanie rozwiązany, trudno będzie zmienić nastawienie dotyczące korzystania z nowych podręczników.

„Aby nauczyciele mogli się zmienić, szkoły muszą proaktywnie opracowywać kompleksowe plany edukacyjne i plany dla każdego przedmiotu. W oparciu o program nauczania, cele ministerstwa, warunki nauczania i dane demograficzne uczniów, każdy przedmiot musi zostać przeprojektowany. Na podstawie tego programu nauczania, wydziały przedmiotowe i nauczyciele mogą następnie wizualizować swoje zadania i proaktywnie stosować zasoby edukacyjne, metody i podejścia dydaktyczne do projektowania planów lekcji” – powiedziała pani Nhiep.

Pani Le Tue Minh, przewodnicząca Rady Systemu Edukacji Edison, twierdzi, że w przypadku tak zamierzonego celu, jakim są zmiany, każdy zestaw podręczników stanowi jedynie jedną z opcji, rozwiązań lub narzędzi umożliwiających osiągnięcie niezbędnych kompetencji.

Zdaniem pani Minh, aby znaleźć odpowiednie, użyteczne, prawdziwie wysokiej jakości i wykonalne zasoby edukacyjne, które mogą być wykorzystane w programie nauczania i rozwijać odpowiednie kompetencje, cechy i umiejętności, potrzebne są jasne wytyczne ze strony dyrektorów szkół, a także szczegółowe kryteria, staranna selekcja i kontrola jakości. Zgodnie z ramami programowymi nauczania dla każdego przedmiotu z 2018 roku, wydanymi przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, szkoła musi powołać komisję ds. programów nauczania i szkoleń, we współpracy z ekspertami w każdej dziedzinie, w celu opracowania i opracowania szczegółowych programów ze szczegółowymi wytycznymi dotyczącymi zasobów i metod nauczania odpowiednich dla każdego przedmiotu i tematu nauczania.

Ograniczenie uzależnienia od podręczników wymaga skoordynowanego zarządzania na szczeblu wydziałów przedmiotowych, kierownictwa szkół oraz departamentów edukacji na szczeblu prowincji i okręgów.

Organ zarządzający nie powinien ingerować w sprawy zawodowe.

Według pani Minh, najważniejszym czynnikiem motywującym nauczycieli do ciągłego doskonalenia wiedzy i umiejętności jest: „Posiadanie odpowiednich kryteriów i mechanizmów oceny, a także docenianie reakcji nauczycieli na stawiane im wymagania zawodowe. Kiedy szkoła dysponuje takimi mechanizmami motywacyjnymi, możliwości uczenia się i kreatywność każdego nauczyciela są nieograniczone”.

Odnosząc się do procesu wyboru podręczników, przedstawiciel Zgromadzenia Narodowego Luu Ba Mac ( Lang Son ) stwierdził: „Najważniejsze jest, aby dać uczniom i nauczycielom rzeczywiste prawo i zawodową odpowiedzialność za wybór podręczników, które najlepiej odpowiadają ich przedmiotom i sytuacji praktycznej w ich placówkach edukacyjnych. Państwowe agencje zarządzające powinny skupić się na sprawdzaniu, zachęcaniu i nadzorowaniu wyboru podręczników, ale nie powinny ingerować w zawodową pracę nauczycieli w zakresie wyboru podręczników do ich własnych placówek edukacyjnych”.

Organizuj nauczanie w sposób otwarty.

Aby nauczać niezależnie od podręczników, szkoła średnia Nguyen Binh Khiem (Hanoi) aktywnie analizowała program nauczania, określając treści i metody nauczania rozwijające kompetencje uczniów. Obejmuje to organizację nauczania otwartego i stwarzanie uczniom możliwości uczestnictwa w procesie tworzenia lekcji, w którym uczniowie pełnią rolę nauczycieli, rozwijając zainteresowania, współpracę w grupie i rozwijając umiejętność korzystania z technologii informatycznych. Ponadto szkolenia i rozwój zawodowy nauczycieli w zakresie metod i treści nauczania są również kluczową kwestią, którą szkoły muszą traktować priorytetowo. W szczególności szkolenia nauczycieli powinny opierać się na programie nauczania, a nie na podręcznikach, jak miało to miejsce przed wprowadzeniem kompleksowego programu nauczania.

Pani To Lan Huong, nauczycielka w szkole średniej Nguyen Sieu (Hanoi), powiedziała, że ​​podejście szkoły polega na mobilizacji inteligencji zbiorowej. Nauczyciele z każdej grupy przedmiotowej wspólnie przygotują materiały dydaktyczne dla grupy. Na tej podstawie, rozpoczynając nauczanie, „przełomują się” i dostosowują treści do specyficznych potrzeb uczniów w każdej klasie. Sesje doskonalenia zawodowego pomogą nauczycielom w pokonywaniu trudności w organizacji zajęć dydaktycznych z uczniami. „Powiedziałam nauczycielom z grupy, że mamy prawo wyboru tego, co jest dla nas odpowiednie; możemy absolutnie zmienić lub skrócić lekcję. Śmiało to zrobiliśmy, odpowiednio modyfikując plan nauczania i już to zrobiliśmy” – powiedziała pani Huong.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/giam-le-thuoc-vao-sgk-can-co-che-cho-giao-vien-dam-doi-moi-185231108185127429.htm