Ocenianie egzaminów z literatury przy użyciu kryteriów: Czy położy to kres niespójnym praktykom oceniania?

Oprócz egzaminu z literatury, który wywołał ożywioną debatę w mediach społecznościowych, egzamin maturalny w 2026 r. przyniósł również nową erę: po raz pierwszy Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zastosowało metodę oceniania opartą na rubrykach, co ma ograniczyć problem „łagodnego lub surowego oceniania” i pozwolić na dokładniejszą ocenę rzeczywistych umiejętności uczniów.

Oczekuje się, że oceny będą dokładne, a rozbieżności w wynikach będą mniejsze.

Profesor Nguyen Ngoc Ha, zastępca dyrektora Departamentu Zarządzania Jakością w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia oraz przewodniczący komisji egzaminów maturalnych 2026, stwierdził, że stosowanie rubryk jest krokiem w kierunku poprawy jakości oceniania przedmiotów opartych na esejach.

Według niego, unikalną cechą przedmiotów opartych na esejach jest to, że na wyniki zawsze w pewnym stopniu wpływają perspektywa i odczucia egzaminatora. Doprowadziło to do długotrwałego problemu „łagodnego – surowego oceniania” oraz rozbieżności w ocenach między egzaminatorami lub między różnymi lokalizacjami.

„W tym roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia rozpoczęło stosowanie metody Rubryk w niezbędnych elementach procesu oceniania egzaminu z literatury. Jest to jedno z szeregu działań mających na celu zapewnienie, że przedmioty oparte na esejach będą lepiej różnicować i klasyfikować uczniów” – powiedział pan Ha.

Według przedstawicieli Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, rubrykę można rozumieć jako system punktacji z określonymi kryteriami dla różnych poziomów zaawansowania. Zamiast oceniać na podstawie ogólnego wrażenia, egzaminatorzy porównują pracę z wcześniej ustalonymi kryteriami, aby ustalić odpowiednią punktację.

Z technicznego punktu widzenia, Rubryka pomaga przekształcić oceny jakościowe w obserwowalne i porównywalne wskaźniki. W przypadku literatury, gdzie zawsze obecne są osobiste myśli, emocje i ekspresja, jest to postrzegane jako próba zwiększenia obiektywizmu bez tłumienia kreatywności. „Mówiąc wprost, Rubryka jest jak bardziej szczegółowy klucz odpowiedzi. Egzaminatorzy opierają swoją punktację na każdym kryterium, zamiast oceniać na podstawie ogólnych odczuć” – podkreślił pan Ha.

Jednym z głównych problemów związanych ze zmianą metody oceniania jest elastyczność kadry nauczycielskiej. Według profesora Nguyen Ngoc Ha, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przygotowało się do niej z wyprzedzeniem i nie wdrożyło jej gwałtownie. Treści dotyczące rubryk zostały uwzględnione w programach kształcenia nauczycieli, a w niektórych miejscowościach przeprowadzono już pilotażowe wdrożenia.

Z perspektywy oceniania, nauczyciele nie tworzą sami rubryki, lecz korzystają z gotowego narzędzia. Najważniejsze jest prawidłowe zrozumienie kryteriów i uzgodnienie sposobu ich stosowania. Oznacza to również, że rubryka nie zapewnia automatycznie sprawiedliwości. Sprawiedliwość ma miejsce tylko wtedy, gdy wszyscy oceniający rozumieją ten sam standard oceniania.

Oprócz zmian w systemie oceniania, tegoroczny egzamin z literatury wywołał również wiele dyskusji ze względu na wykorzystanie historii Steve'a Jobsa jako materiału do części poświęconej komentarzowi społecznemu. Wyjaśniając tę ​​kwestię, profesor Nguyen Ngoc Ha zapewnił, że cała treść egzaminu została poddana gruntownej weryfikacji przez Komisję Egzaminacyjną. Według niego, przy konstruowaniu egzaminu priorytetowo traktowano czynniki regionalne, dostęp do materiałów i zróżnicowane warunki uczenia się studentów. Przedstawiciel Komisji Egzaminacyjnej podkreślił również, że pytanie miało na celu zróżnicowanie studentów, dlatego struktura punktacji została tak zaprojektowana, aby nie stawiała kandydatów w niekorzystnej sytuacji. Co istotne, egzamin nie wymagał od studentów znajomości biografii Steve'a Jobsa ani szczegółowych informacji na jego temat. „Oceniana jest umiejętność rozumowania społecznego w oparciu o dostarczony materiał, a nie umiejętność zapamiętywania informacji” – stwierdził profesor Ha.

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2026 r. (zdjęcie: PV)

Pytania otwarte, odpowiedzi otwarte, a osoba oceniająca musi być również „otwarta”.

Wielu nauczycieli uważa również, że Rubryka nie jest w rzeczywistości zupełnie nową metodą, a raczej konkretyzacją kryteriów już obecnych w wytycznych oceniania z literatury. Różnica polega na tym, że egzaminatorzy muszą w pełni ocenić treść, formę, strukturę, sposób wyrazu i elementy kreatywne eseju, zamiast opierać się głównie na ogólnym odbiorze.

Profesor Bui Manh Hung, główny koordynator Rady ds. Rozwoju Programu Nauczania Ogólnego w 2018 roku, zaproponował kiedyś stworzenie rubryki jako podstawy dla odpowiedzi otwartych z literatury. Według niego, aby to narzędzie było skuteczne, nauczyciele potrzebują gruntownego przeszkolenia przed przystąpieniem do oceniania, a modelowe sesje oceniania powinny być organizowane według ujednoliconych kryteriów, aby zminimalizować rozbieżności między lokalizacjami i egzaminatorami.

Może ci się spodobać

Omów modele, mechanizmy i zasady wdrażania kształcenia zawodowego na poziomie średnim.Po południu 25 czerwca w Hanoi Centralny Departament Propagandy i Mobilizacji Masowej, we współpracy z Ministerstwem Edukacji i Szkolenia, zorganizował seminarium naukowe zatytułowane „Orientacja na rzecz budowy i rozwoju średniego szkolnictwa zawodowego we współczesnym Wietnamie”. Omówiono na nim modele, mechanizmy i politykę wdrażania średniego szkolnictwa zawodowego zgodnie z Uchwałą Biura Politycznego nr 71-NQ/TW.

Kiedy Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosi odpowiedzi na egzaminy maturalne w 2026 r.?Ministerstwo Edukacji i Szkolenia planuje ogłosić oficjalne odpowiedzi na pytania z egzaminów maturalnych w 2026 r. w ciągu 5–7 dni, po tym jak władze lokalne zakończą skanowanie arkuszy testów wielokrotnego wyboru i przesyłanie ich do systemu.

10 wietnamskich uniwersytetów osiąga przełomowe wyniki w rankingu zrównoważonego rozwoju THE 2026.Uniwersytet Ekonomiczny w Ho Chi Minh City znalazł się w pierwszej 200 na świecie, a 10 wietnamskich uniwersytetów znacznie poprawiło swoją pozycję w rankingu zrównoważonego rozwoju w niedawno ogłoszonym rankingu THE 2026.

Jednym z istotnych aspektów Rubryki jest to, że poszerza ona „przestrzeń” dla różnych podejść studentów. Kandydaci nie muszą pisać na podstawie przykładowej odpowiedzi, aby uzyskać wysoki wynik; zamiast tego esej jest oceniany na podstawie umiejętności poprawnego zidentyfikowania problemu, logicznej argumentacji, przedstawienia odpowiednich dowodów i przekonującego wyrażania idei.

Podejście to wpisuje się w ducha innowacji w edukacji ogólnej: przejście od uczenia się pamięciowego do uczenia się poprzez zrozumienie, zachęcanie do niezależnego myślenia i rozwijanie umiejętności wyrażania własnych opinii.

Rubryka stawia jednak egzaminatorom również wyższe wymagania. W przypadku, gdy kryteria oceny są określane na wielu poziomach, egzaminatorzy muszą otrzymać spójne wytyczne, aby uniknąć sytuacji, w której każda osoba interpretuje je i stosuje inaczej. Bez spójności cel ograniczenia subiektywizmu może nie zostać osiągnięty.

Podzielając ten pogląd, pan Nguyen Trong Truong, kierownik Wydziału Literatury dla uczniów szkół średnich w szkole średniej Phenikaa Secondary and High School, uważa, że ​​pytania egzaminacyjne o charakterze otwartym mają prawdziwy sens tylko wtedy, gdy metoda oceniania również jest otwarta, co oznacza, że ​​nie ogranicza uczniów do kilku sztywnych interpretacji lub sposobów wyrażania się.

Jednak „otwartość” nie oznacza subiektywności. Według pana Truonga, ocenianie nadal musi opierać się na standardach wiedzy, wymaganych osiągnięciach i określonej skali punktacji. „Egzaminatorzy nie powinni szukać przykładowego eseju do porównania, lecz skupić się na jakości argumentacji, głębi uczuć, zdolnościach organizacyjnych i przekonującej sile argumentacji” – powiedział.

Niektórzy obawiają się, że stosowanie rubryk sprawi, że wypracowania staną się „mechaniczne”, co obniży ich wartość artystyczną i emocjonalny wpływ. Z perspektywy rodzica, pani Thanh Binh ( Hanoi ) uważa, że ​​stosowanie rubryk ma wiele zalet, takich jak większa przejrzystość oceniania, jasne podstawy oceny oraz zgodność z obecnymi kierunkami reform w zakresie testowania i oceniania. Wyraziła jednak również pewne obawy dotyczące praktycznego zastosowania tych kryteriów.

Według niej, gdy kryteria oceniania są zbyt szczegółowe, uczniowie mogą mieć tendencję do pisania wyłącznie po to, by „wypełnić rubrykę”, zamiast pisać naturalnie i emocjonalnie. Niektórzy uczniowie mogą wręcz wahać się przed proponowaniem nowych podejść z obawy przed odejściem od kryteriów oceny. Tymczasem emocje, głębia myśli i jakość pisania są trudne do zmierzenia za pomocą konkretnych punktów. Wiele esejów może nie idealnie pasować do „ram”, ale nadal świadczyć o doskonałym myśleniu i uczuciu.

Opierając się na tym doświadczeniu, pani Binh uważa, że ​​ważne jest nie tylko stworzenie standardowej rubryki, ale także umiejętność egzaminatora w jej stosowaniu. Egzaminatorzy muszą być elastyczni i szanować emocje i kreatywność uczniów. „Jeśli pytanie egzaminacyjne jest otwarte, odpowiedź również powinna być otwarta, a egzaminator musi posiadać wystarczającą wiedzę i pewność siebie, aby rozpoznawać różne sposoby wyrażania myśli. W przeciwnym razie łatwo jest odbiegać od standardu i być niesprawiedliwym wobec uczniów o niezależnym i kreatywnym myśleniu” – dodała.

Z zawodowego punktu widzenia wielu nauczycieli uważa, że ​​stosowanie rubryk może doprowadzić do znaczących zmian w sposobie nauczania i uczenia się literatury. Nauczycielom będzie trudno kontynuować nauczanie w stylu uczenia się na pamięć lub zachęcać uczniów do pisania długich, ale płytkich esejów. Z drugiej strony, uczniowie będą musieli zmienić swoje podejście do nauki, koncentrując się na uważnym czytaniu, rozumieniu istoty zagadnień i rozwijaniu umiejętności logicznego myślenia.

Gdy oceny będą ściślej powiązane z rzeczywistymi kompetencjami, uczniowie, którzy potrafią analizować, jasno się wyrażać i bronić swoich poglądów przy pomocy przekonujących argumentów, będą mieli większe szanse na zdobycie uznania.

Niemniej jednak skuteczność Rubryki nadal w dużej mierze zależy od procesu wdrażania. Zapewnienie spójności wśród sędziów, zachowanie obiektywizmu w ocenianiu oraz zmniejszenie presji na osiągnięcia na poziomie lokalnym pozostają kluczowymi wyzwaniami.

Zdaniem wielu nauczycieli, najważniejszym aspektem reformy oceniania nie jest to, aby uczniowie uczyli się więcej, ale aby rozumieli materiał głębiej. Zastosowanie kryteriów oceniania do egzaminów z literatury może rozpocząć się od zmiany technik oceniania, ale, co ważniejsze, oznacza zmianę sposobu myślenia w nauczaniu i uczeniu się: uczniowie muszą czytać, rozumieć, pisać i brać odpowiedzialność za własne perspektywy, zamiast po prostu powtarzać to, co zapamiętali.

Czym jest rubryka?

Może ci się spodobać

Ogłoszenie o ponownym powołaniu Dyrektora Akademii Dziennikarstwa i Komunikacji Społecznej.25 czerwca Akademia Dziennikarstwa i Komunikacji Społecznej zorganizowała uroczystą ceremonię ogłoszenia ponownego powołania Dyrektora oraz mianowania Stałego Zastępcy Dyrektora Akademii Dziennikarstwa i Komunikacji Społecznej.

Hanoi: Ścisłe zarządzanie zajęciami pozalekcyjnymi i dodatkowymi.TPO - W roku szkolnym 2025-2026 Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi będzie nadal ściśle zarządzał pozalekcyjnymi zajęciami korepetycyjnymi, a także będzie kontynuował wprowadzanie innowacji w egzaminach wstępnych i procesie rekrutacji do klasy 10 zgodnie z Ogólnym Programem Kształcenia na rok 2018.

Rozpocznij swoją podróż w prestiżowej szkole, która spełnia międzynarodowe standardy.Rok szkolny 2026-2027, oprócz radości uczniów i ich rodziców, oznacza także nowy punkt zwrotny w historii Hanoi-Amsterdam High School for Gifted Students, która stała się modelem specjalistycznej szkoły zbliżającej się do standardów międzynarodowych i poszerzającej możliwości wszechstronnego rozwoju uczniów, zgodnie z ich zdolnościami i mocnymi stronami.

Rubryka to powszechnie stosowane narzędzie oceny w edukacji, które szczegółowo opisuje kryteria i poziom osiągnięć uczniów w odniesieniu do danego zadania.

W przypadku literatury Rubryka pomaga egzaminatorom porównywać wypracowania na podstawie kryteriów takich jak identyfikacja problemu, argumentacja, dowody, sposób wyrażania się i siła perswazji, a nie na podstawie ogólnego wrażenia.

Rubryki zazwyczaj występują w dwóch formach: Rubryka holistyczna: ogólna ocena pracy według różnych poziomów jakości.

Kryteria analityczne: Podziel każde kryterium na mniejsze części, aby uzyskać bardziej szczegółową ocenę.

Zdaniem ekspertów kryteria te nie zastępują intuicji ani kreatywności, lecz stanowią punkt odniesienia, który ma zwiększyć sprawiedliwość i zmniejszyć rozbieżności w ocenianiu.

Source: https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html