Dyrektywy wydane przez Sekretarza Generalnego i Prezesa To Lama podczas niedawnego spotkania roboczego z przedstawicielami sektora edukacji , dotyczące przygotowań do nowego roku szkolnego, nie są jedynie wytycznymi dla sektora, ale w istocie długoterminową strategią rozwoju kraju.
Podkreślając potrzebę zdecydowanego przejścia od myślenia „zarządzania edukacją” do myślenia „zarządzania rozwojem edukacji” i potwierdzając, że edukacja musi być o krok do przodu w przygotowywaniu wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich dla kraju, szef Partii i Państwa postawił doniosłe wymaganie: edukacja musi stać się pionierską siłą kształtującą przyszłość.
 |
Na przestrzeni lat wietnamska edukacja osiągnęła znaczące sukcesy. (Ilustracja: VNA) |
Edukacja jest umiejscowiona w ogólnym kontekście wymagań szybkiego, zrównoważonego, samowystarczalnego i samowzmacniającego rozwoju narodowego w nowej erze. Dlatego edukacja nie jest już postrzegana jedynie jako dziedzina świadcząca usługi publiczne lub wypełniająca zadanie szkolenia zasobów ludzkich w celu zaspokojenia bieżących potrzeb. Edukacja musi być postrzegana jako siła napędowa rozwoju, strategiczny zasób, który decyduje o konkurencyjności kraju. Kraj, który dąży do szybkiego rozwoju, musi dysponować wysoko wykwalifikowaną siłą roboczą. Kraj, który dąży do zrównoważonego rozwoju, musi mieć obywateli wyposażonych w wiedzę i umiejętności, aby dostosować się do zmian czasu. Kraj, który pragnie samowystarczalności i samowzmacniania, musi mieć zespół ekspertów, naukowców , inżynierów i pracowników zdolnych do opanowania technologii, wiedzy i własnej przyszłości.
Na przestrzeni lat wietnamska edukacja osiągnęła znaczące sukcesy. Skala szkoleń stale rosła, odsetek ludności mającej dostęp do edukacji systematycznie wzrastał, a jakość kształcenia ogólnego zyskała międzynarodowe uznanie. Jednak gwałtowne zmiany w nauce i technologii stawiają zupełnie nowe wymagania. Podczas gdy wcześniej dany zawód mógł mieć stabilną, długoterminową egzystencję, dziś wiele zawodów funkcjonuje zaledwie kilka lat. Rozwój sztucznej inteligencji radykalnie zmienia globalny rynek pracy. Wiele powtarzalnych zawodów zostanie zastąpionych przez maszyny i algorytmy. Jednocześnie stale pojawia się wiele nowych zawodów, od inżynierów danych, specjalistów od sztucznej inteligencji, ekspertów ds. cyberbezpieczeństwa, projektantów rzeczywistości wirtualnej, po dziedziny związane z zieloną gospodarką , czystą energią i biotechnologią.
Dlatego też zarządzenie Sekretarza Generalnego i Prezydenta, że edukacja musi uwzględniać trendy w kształceniu w nowych zawodach, które powstaną, i tych, które znikną w przyszłości, ma strategiczne znaczenie. Edukacja musi wykraczać poza tradycyjne myślenie o kształceniu. Zamiast jedynie zaspokajać bieżące potrzeby, edukacja musi być w stanie przewidywać przyszłe potrzeby. Zamiast kształcić to, co już istnieje, edukacja musi przygotowywać się na to, co nadejdzie. Wymaga to radykalnej transformacji systemu edukacji, od treści programowych i metod nauczania po mechanizmy zarządzania i powiązania z rynkiem pracy.
Jednym z przełomów w tym nowym sposobie myślenia jest przejście od „zarządzania edukacją” do „zarządzania rozwojem edukacji”. Zarządzanie często kojarzy się z działaniem, kontrolą i wdrażaniem przepisów. Tymczasem zarządzanie rozwojem wymaga strategicznej wizji, zdolności prognozowania i potencjału innowacyjnego. Oznacza to, że sektor edukacji powinien koncentrować się nie tylko na prowadzeniu szkół, opracowywaniu programów nauczania czy organizowaniu egzaminów, ale także na szukaniu odpowiedzi na szersze pytania: Jakich zasobów ludzkich będzie potrzebował kraj w ciągu najbliższych 10 lat? Jakie umiejętności będą decydować o konkurencyjności kraju? Które dziedziny technologii doprowadzą do przełomów w rozwoju? I jakie przygotowania musi poczynić edukacja już dziś, aby sprostać tym wymaganiom?
Rzeczywistość jest taka, że wiele odnoszących sukcesy krajów wybrało edukację jako swój priorytet. Korea Południowa inwestowała w edukację intensywnie, zanim stała się potęgą technologiczną. Singapur zbudował zorientowany na przyszłość system edukacji, zanim stał się wiodącym centrum finansowym i innowacyjnym w Azji. Finlandia, pomimo braku obfitych zasobów naturalnych, dysponuje wysokiej jakości siłą roboczą dzięki swojej długoterminowej strategii edukacyjnej. Te doświadczenia pokazują, że każdy rozwinięty kraj musi inwestować w przyszłość, a edukacja jest drogą do tego celu.
W erze cyfrowej najważniejsza jest już nie mechaniczna nauka na pamięć, ale zdolność do uczenia się przez całe życie. Sztuczna inteligencja potrafi dostarczać informacji w ciągu kilku sekund, ale nie jest w stanie całkowicie zastąpić ludzkiej kreatywności, krytycznego myślenia, umiejętności rozwiązywania problemów i odpowiedzialności społecznej. Dlatego nowoczesna edukacja musi przenieść nacisk z przekazywania wiedzy na rozwój kompetencji. Uczniowie muszą być wyposażeni w umiejętność samodzielnego uczenia się, prowadzenia własnych badań, adaptacji i ciągłego aktualizowania wiedzy. Są to umiejętności niezbędne do przetrwania w świecie, w którym technologia zmienia się codziennie.
Dyrektywy Sekretarza Generalnego i Prezydenta świadczą również o strategicznej wizji relacji między edukacją a nauką i technologią. Dziedziny takie jak sztuczna inteligencja, innowacje, transformacja cyfrowa, technologia półprzewodników, biotechnologia i zielona energia to nie tylko nowe sektory gospodarki, ale także obszary, które zadecydują o przyszłej pozycji kraju. Aby w pełni uczestniczyć w globalnym łańcuchu wartości, Wietnam nie może polegać wyłącznie na prostej pracy. Potrzebujemy pokoleń obywateli zdolnych do tworzenia nowej wiedzy, opanowywania nowych technologii i generowania nowych wartości. To zadanie zaczyna się od edukacji.
W kontekście celu Wietnamu, jakim jest stanie się krajem rozwiniętym o wysokich dochodach do 2045 roku, edukacja musi być uznana za najwyższy priorytet narodowy w najprawdziwszym tego słowa znaczeniu. Inwestowanie w edukację to nie wydatek, ale inwestycja w przyszłość. W każdej szkole kształcą się dziś inżynierowie, naukowcy, przedsiębiorcy, eksperci technologiczni i obywatele, którzy będą kształtować przyszłość kraju. Każda innowacja w edukacji dzisiaj stworzy przewagę konkurencyjną dla kraju w przyszłości.
Jednak realizacja tej wizji wymaga zdecydowanych kroków. Programy szkoleniowe muszą być regularnie aktualizowane, aby sprostać praktycznym potrzebom. Konieczne jest wzmocnienie powiązań między szkołami a przedsiębiorstwami. Szkolnictwo zawodowe musi zostać unowocześnione, aby sprostać wymaganiom współczesnego rozwoju przemysłu. Uniwersytety muszą stać się ośrodkami badań, innowacji i transferu technologii. Jednocześnie konieczne jest stworzenie sprzyjającego środowiska, które będzie przyciągać talenty, wspierać badania naukowe i rozwijać najnowocześniejsze technologie.
Patrząc szerzej, dyrektywy Sekretarza Generalnego i Prezydenta nie dotyczą jedynie sektora edukacji, ale stanowią wezwanie do działania dla całego społeczeństwa. Edukacja nie jest wyłączną odpowiedzialnością każdej szkoły. Rodziny, firmy, społeczności i agencje zarządzające – wszystkie te podmioty mają obowiązek uczestniczyć w przygotowywaniu zasobów ludzkich na przyszłość. Społeczeństwo uczące się, naród inwestujący w edukację w znacznym stopniu oraz otwarty i elastyczny system edukacji będą fundamentem przełomu Wietnamu w nowej erze.
Przesłanie z dyrektywy Sekretarza Generalnego i Prezydenta jest bardzo jasne: Aby działać szybko, musimy przygotować naszych ludzi; aby zajść daleko, musimy inwestować w edukację; aby opanować przyszłość, musimy opanować wiedzę. W coraz bardziej zaciętej globalnej konkurencji największą przewagą narodu nie są zasoby naturalne czy kapitał inwestycyjny, lecz jakość jego zasobów ludzkich. Dlatego edukacja musi być o krok do przodu, nie tylko po to, by sprostać wymaganiom teraźniejszości, ale także by utorować drogę na przyszłość. To droga do zbudowania szybko rozwijającego się, zrównoważonego, samowystarczalnego, silnego i potężnego Wietnamu w XXI wieku.
Source: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/chuan-bi-con-nguoi-cho-tuong-lai-dat-nuoc-1044663
