Program nauczania na rok 2018 definiuje również gimnazja jako etap edukacji podstawowej, a ponadgimnazja jako etap orientacji zawodowej. Jednak potrzeba zgłębiania możliwości zawodowych i wyboru zawodu w danym momencie życia jest prawem uczniów.
Nauczyciele i szkoły powinny zapewnić uczniom
dostęp, wprowadzenie i doświadczenie
Zapewnić uczniom realistyczne zrozumienie różnych zawodów, aby mogli podejmować świadome decyzje. Prowincje i miasta są odpowiedzialne za stworzenie niezbędnych obiektów i szkół, aby umożliwić uczniom jak najlepsze kontynuowanie nauki.
Uczniowie szkoły zawodowej w Hanoi odbywają praktyczne szkolenie pielęgniarskie.
Dr Tung Lam skomentował, że Wietnam
doradztwo zawodowe
Uczniowie rozpoczynający naukę na poziomie gimnazjum również korzystają z jednolitego podejścia do edukacji w wielu krajach na całym świecie . Wiele krajów rozwiniętych zapewnia uczniom doradztwo zawodowe już na bardzo wczesnym etapie, a gdy docierają do gimnazjum, wielu z nich wybiera specjalizację zawodową. Po rozpoczęciu nauki w liceum uczniowie nie uczą się wielu przedmiotów tylko po to, by przygotować się do egzaminu maturalnego, lecz koncentrują się tylko na tych, które odpowiadają ich predyspozycjom, aby dostać się na wymarzony uniwersytet.
Ekspert wskazał również, że w rzeczywistości istnieją niedociągnięcia i nakładające się kompetencje w zarządzaniu programami kształcenia ogólnego i zawodowego między Ministerstwem Edukacji i Szkolenia a Ministerstwem Pracy, Inwalidów Wojennych i Spraw Socjalnych. Problem ścisłego powiązania szkół średnich z doradztwem zawodowym należy rozwiązać w sposób systematyczny, zapewniając absolwentom odpowiednie warunki zatrudnienia i godziwe dochody.
Podał przykład: obecnie wiele rodzin wysyła swoje dzieci do pracy za granicą. Z trudem znajdują zatrudnienie w różnych firmach i w wielu przypadkach są wykorzystywane.
Oszukiwać
„Dlaczego nie ma polityki łączącej szkoły średnie ze szkołami zawodowymi, aby po ukończeniu nauki uczniowie mogli kontynuować szkolenie zawodowe, uczyć się języków i pracować za granicą? Obecnie nadal kładziemy zbyt duży nacisk na dyplomy w programach szkoleniowych, nie nadążając za rzeczywistością i nie znajdując skutecznych rozwiązań” – powiedział.
Połączone z wyjściem
Władze lokalne, a także Departament Edukacji i Szkoleń Hanoi muszą uznać, że
wskaźnik uczestnictwa uczniów w szkole średniej po ukończeniu I stopnia
Z biegiem lat, mimo że liczba uczniów wzrosła, nie osiągnęła jeszcze założonego celu. W rzeczywistości wielu rodziców nadal chce, aby ich dzieci kontynuowały naukę na poziomie szkoły średniej, zamiast wybierać ścieżkę kariery od poziomu gimnazjum. Wiele szkół zawodowych zwróciło się do nich z propozycją wprowadzenia swoich programów, ale rodzice nie byli entuzjastycznie nastawieni.
Pham Khuong Duy, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Vinh Phuc, powiedział, że prowincja ma wiele stref przemysłowych i dąży do kształcenia wysoko wykwalifikowanych i uzdolnionych intelektualnie kadr, aby sprostać lokalnym potrzebom rynku pracy i rozwijać kluczowe gałęzie przemysłu. Dlatego też, jeśli powstaną jasne i konkretne mechanizmy wiążące, doradztwo zawodowe i szkolenia zawodowe w szkołach średnich będą miały większy wpływ na świadomość uczniów, rodziców i społeczeństwa, oddziałując dwukierunkowo na podaż i popyt na zasoby ludzkie w poszczególnych regionach. Na przykład, mógłby istnieć mechanizm współpracy między instytucjami edukacyjnymi a przedsiębiorstwami w zakresie pośrednictwa pracy.
Pan Dinh Thanh Khuong, dyrektor Centrum Kształcenia Ustawicznego i Szkolenia Zawodowego w prowincji Ha Nam, opierając się na swoim doświadczeniu pedagogicznym, stwierdził również, że obecnie placówki kształcenia ustawicznego realizują dwa programy jednocześnie: kształcenie ogólne i szkolenie zawodowe. Łączna liczba godzin lekcyjnych przypadająca na jednego ucznia w ciągu roku jest znacznie wyższa niż liczba godzin lekcyjnych w szkołach średnich. Uczniowie są również zobowiązani do zdobycia wystarczającej wiedzy z zakresu kształcenia ogólnego, aby zdać egzamin maturalny, kontynuując jednocześnie kształcenie zawodowe. Dlatego konieczne jest wprowadzenie polityki równoważenia programów edukacyjnych i zmniejszenia presji na uczniów, którzy wcześnie wybierają kształcenie zawodowe.
Podczas warsztatów poświęconych opinii na temat projektu dekretu rządowego w sprawie doradztwa zawodowego i podziału na grupy w edukacji, zorganizowanych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, wiceminister Pham Ngoc Thuong stwierdził, że podział na grupy i podział na grupy to ważne zadania. Trudności i niedociągnięcia w dotychczasowym działaniu podziału na grupy i podziału na grupy mają zarówno obiektywne, jak i subiektywne przyczyny, co uniemożliwia osiągnięcie wyznaczonych celów. „Jeśli zapewnimy dobre doradztwo zawodowe, podział na grupy będzie przebiegał bardzo sprawnie. Jeśli od samego początku zapewnimy właściwy kierunek, nie zmarnujemy czasu, pieniędzy i wysiłku uczniów, rodziców i społeczeństwa” – powiedział pan Thuong.
Decyzja rządu nr 522 ma na celu zapewnienie, aby do 2025 roku co najmniej 40% uczniów kończących gimnazjum kontynuowało naukę w instytucjach kształcenia zawodowego oferujących kształcenie na poziomie podstawowym i średnim. Niedawno przedstawiciele Zgromadzenia Narodowego zaproponowali zmniejszenie odsetka uczniów podejmujących kształcenie zawodowe po ukończeniu gimnazjum, argumentując, że wywiera to znaczną presję na uczniów klas dziewiątych podczas egzaminu wstępnego do klasy dziesiątej.
Komentarz (0)