Pytania otwarte idą w parze z otwartym myśleniem.

GD&TĐ - Otwarte pytania egzaminacyjne mają wartość jedynie wtedy, gdy metoda oceniania jest na tyle elastyczna, że ​​uwzględnia niezależne myślenie, kreatywność i osobiste opinie studentów.

„Otwarcie procesu” nie oznacza pobłażliwości lub braku zasad.

Jako nauczycielka z blisko 15-letnim doświadczeniem, pani Nguyen Thi Hai – nauczycielka w szkole podstawowej, średniej i średniej Hong Duc ( Hung Yen ) – uważa, że ​​największą presją dla egzaminatorów jest zapewnienie dokładności i uczciwości przy jednoczesnym zachowaniu indywidualnego głosu uczniów. Nie chodzi tu tylko o techniki oceniania, ale także o uczciwość zawodową.

Według pani Hai, wiele lat temu największym zmartwieniem uczniów zdających egzamin z literatury było „zboczenie z tematu” lub „wymiana poglądów”. W tamtych czasach ocenianie często koncentrowało się na identyfikowaniu słów kluczowych i głównych punktów w kluczu odpowiedzi. Ta metoda zapewniała spójność, ale czasami nieumyślnie stawała się barierą dla esejów z nowymi pomysłami, wykraczającymi poza zakres klucza odpowiedzi.

W tym roku, z egzaminem silnie skoncentrowanym na ocenie kompetencji, wymagającym od uczniów tworzenia własnych tematów i przedstawiania osobistych perspektyw na tematy społeczne lub nowe materiały literackie, mechaniczna metoda oceniania jest całkowicie nieskuteczna. Jeśli do oceny swobodnego myślenia nadal stosuje się sztywny szablon, oceniający mogą nieświadomie stać się barierą dla kreatywności uczniów. Chociaż egzamin otworzył drogę do krytycznego myślenia, proces oceniania powinien również utorować drogę do rozpoznania i rozwoju autentycznych talentów.

Według pani Hai „otwarte ocenianie” nie oznacza pobłażliwości ani braku zasad. Istotą otwartego oceniania jest zmiana kryteriów pomiaru, przejście od oceny ilości przyswojonej wiedzy do oceny jakości krytycznego myślenia i zdolności ekspresyjnych ucznia.

Aby proces oceniania stał się prawdziwym spotkaniem autora z czytelnikiem, zasugerowała ona, aby wytyczne dotyczące oceniania były ustrukturyzowane według zakresów kompetencji (rubryk), zamiast dzielić każdy punkt na stałe kategorie punktowe.

Może ci się spodobać

Pomagamy osieroconym dzieciom spełniać ich marzenia.Wiele osieroconych dzieci z górskich terenów, pozbawionych wsparcia rodziców, znalazło nową miłość i wsparcie w Ośrodku Pomocy Społecznej Ha Giang. Dzięki opiece pracowników socjalnych i wsparciu społeczności, te pokrzywdzone dzieci pielęgnują swoje marzenia i z ufnością kształtują własną przyszłość.

Aby zbudować światowej klasy prywatne uniwersytety w Wietnamie: Opracować model non-profit.Wiele wiodących prywatnych uniwersytetów na świecie prosperuje dzięki modelowi non-profit. W swojej istocie zbudowały model, który jest zgodny z ich misją, a nie tylko modelem finansowym, a jego celem jest zaspokajanie długoterminowych potrzeb akademickich studentów.

Który lekarz, wyróżniony przez Google, zrezygnował kiedyś ze stanowiska wiceministra zdrowia?Ten lekarz, który przyniósł chwałę medycynie wietnamskiej dzięki swoim wybitnym osiągnięciom naukowym, kiedyś zrezygnował ze stanowiska wiceministra zdrowia, aby skupić się na badaniach naukowych i leczeniu pacjentów.

W zakresie rozumowania, oceniający powinien ocenić logikę argumentacji, trafność rozwiązywania problemów oraz umiejętność rozwiązywania sprzeczności w eseju. W zakresie dowodów, oceniający powinien wziąć pod uwagę zdolność ucznia do proaktywnego doboru, analizy i wykorzystania dowodów w obronie swojego punktu widzenia, a także poziom zrozumienia społecznego zaprezentowany w eseju.

Zdaniem pani Hai, podczas oceniania esejów na podstawie poziomu kompetencji, esej może przyjąć zupełnie nowy kierunek, różnić się od większości, a nawet różnić się od punktu widzenia sędziów, ale jeśli osiągnie wysoki poziom logiki i perswazji, nadal zasługuje na najwyższą ocenę.

Szanuj różne perspektywy uczniów.

Opierając się na swoim doświadczeniu pedagogicznym, pani Nguyen Thi Hai uważa, że ​​zarówno w literaturze, jak i w życiu, nie ma jednej prawdy. Uczniowie potrafią dostrzec inną stronę zagadnienia, które często jest chwalone, lub odkryć skłaniające do refleksji aspekty postaci, która często jest krytykowana.

Dlatego, mając do czynienia z esejem prezentującym „kontrargańską” perspektywę, egzaminator powinien zadać sobie trzy pytania: Czy ta perspektywa narusza normy etyczne i prawne? Czy argumentacja opiera się na solidnych dowodach praktycznych? Czy sformułowanie jest kulturalne i przekonujące?

Jeśli odpowiedź jest niebudząca wątpliwości i przekonująca, świadczy o niezależnym myśleniu, co należy docenić, a nie uważać za błąd.

Inną sugestią nauczycielki było przedstawienie komisji oceniającej esejów, które wykazują się wyjątkową kreatywnością i niekonwencjonalnym podejściem, do dyskusji, debaty i wypracowania konsensusu w sprawie oceny. Nie chodzi tu o komplikowanie procesu oceniania, lecz o okazanie szacunku dla intelektualnego wysiłku uczniów.

Może ci się spodobać

Przyjęcie na studia nie może opierać się wyłącznie na jednym egzaminie.Doświadczenia międzynarodowe, konieczność przeprowadzenia reformy edukacji w kraju i zapotrzebowanie na rozwój zasobów ludzkich wskazują, że nadszedł czas, aby Wietnam odszedł od modelu przyjmowania studentów opartego głównie na egzaminach wstępnych na rzecz modelu łączącego selekcję opartą na wynikach nauczania i egzaminach wstępnych.

Gorące tematy tego tygodnia: Ponad 1,2 miliona uczniów przystąpiło do egzaminu maturalnego w 2026 r.GD&TĐ - Ponad 1,2 miliona uczniów przystąpiło do egzaminu maturalnego, a w trakcie ASEAN Future Forum padł także głośny sygnał, że w wiadomościach edukacyjnych minionego tygodnia poruszono kwestię zacieśnienia współpracy edukacyjnej.

Uczennica z Hanoi zdobyła „potrójną koronę” najlepszych wyników na specjalistycznym egzaminie z literatury dla 10. klasy.Podczas egzaminów wstępnych do 10. klasy w 2026 r. Dang Huyen Anh (uczeń klasy 9A5 w szkole średniej Cau Giay) został nie tylko najlepszym uczniem w dziedzinie literatury w Hanoi, ale także najlepszym uczniem w Hanoi Pedagogical High School for Gifted Students.

Zdaniem pani Hai, największa zmiana w otwartym ocenianiu tkwi nie w formularzach czy procedurach technicznych, ale w mentalności nauczycieli. Egzaminatorzy nie powinni wchodzić do sali egzaminacyjnej z nastawieniem kogoś, kto szuka błędów, by odjąć punkty, ale raczej jako wnikliwy czytelnik, gotowy do dialogu z myślą młodszego pokolenia.

„Dzisiejsi uczniowie mają dostęp do ogromnej ilości informacji, posiadają umiejętności cyfrowe i globalny sposób myślenia, odmienny od poprzednich pokoleń. Ich styl pisania może być nieco niezdarny, ale kryje się za nim ziarno niezależnego myślenia, odwagi do myślenia i pisania. Obowiązkiem egzaminatora jest rozpoznanie tych wartości, zamiast pozwalania, by zostały przyćmione błędami ortograficznymi lub niedoskonałymi wypowiedziami” – powiedziała pani Hai.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/de-mo-dong-hanh-cung-tu-duy-cham-mo-post781774.html