Niech egzamin stanie się motywacją

W ostatnich latach egzamin maturalny został zorganizowany na poważnie i stopniowo udoskonalany w kierunku oceny predyspozycji. Jednak za wysokimi wynikami wciąż kryją się pytania, które niepokoją społeczeństwo: Do ​​czego zachęca ten egzamin? Do czego uczą się uczniowie? I czy ich rzeczywiste predyspozycje są odpowiednio rozwijane?

Tegoroczny egzamin maturalny pokazuje coraz wyraźniej, że wielu uczniów wybiera przedmioty egzaminacyjne kierując się strategią: łatwe, mniej wymagające, z wysokimi wynikami. W pierwszym roku, w którym języki obce stały się fakultatywne, ponad 60% uczniów nie wybrało żadnego języka obcego. Ponadto, ponad 40% uczniów skupiło się na historii i geografii na egzaminie maturalnym w 2025 roku.

To niepokojący sygnał: łatwa nauka, łatwe egzaminy to bezpieczna droga. Jeśli ten stan rzeczy będzie się utrzymywał w przyszłości, nieświadomie będziemy wspierać krótkowzroczność, daleką od misji edukacji , która polega na kształtowaniu wszechstronnej osoby z niezależnym myśleniem, zdolnościami twórczymi i umiejętnością praktycznego rozwiązywania problemów. Nie wspominając już o tym, że doprowadzi to do niedoboru wysokiej jakości kadr w kluczowych dziedzinach nauki i techniki.

W obliczu tej rzeczywistości konieczne jest dostosowanie się do niej, aby egzamin nie był trudny, lecz poprawnie zdany. Esej stawia uczniów w sytuacji społecznej, aby mogli przedstawić swoje osobiste poglądy, zadanie matematyczne symuluje hipotetyczną sytuację ekonomiczną , a problem z językiem obcym jest powiązany z rzeczywistym kontekstem komunikacyjnym. W ten sposób egzamin staje się żywą lekcją, pomagając uczniom ćwiczyć krytyczne myślenie, praktyczne zastosowanie wiedzy i kreatywność.

Ponadto konieczne jest przeanalizowanie struktury kombinacji przedmiotów egzaminacyjnych. Swoboda wyboru jest niezbędna, ale absolutna swoboda może łatwo prowadzić do odstępstw. Fakt, że uczniowie unikają przedmiotów fundamentalnych, takich jak języki obce, nauki przyrodnicze czy informatyka, powoduje, że struktura przyszłych zasobów ludzkich staje się niezrównoważona.

Egzamin powinien stać się również kompasem kariery. Każdy przedmiot, jeśli powiązany jest z konkretnymi grupami zawodowymi, takimi jak fizyka z inżynierią, biologia z medycyną, języki obce i geografia z turystyką – dyplomacją, informatyka z technologią… pomoże uczniom w określeniu jaśniejszego kierunku na przyszłość. Kiedy uczniowie wiedzą, że dzisiejsze wybory mogą otworzyć drzwi do jutra, egzamin nie będzie wyścigiem o punkty, lecz podróżą ku odkryciu własnych umiejętności.

Reforma egzaminów nie może obyć się bez roli nauczycieli. Jak podkreślił kiedyś przewodniczący Komisji Kultury i Społeczeństwa Nguyen Dac Vinh: Jeśli egzaminy zostaną gruntownie zreformowane, nauczyciele zmienią swoje metody nauczania, uczniowie zmienią swoje metody uczenia się, rodzice zmienią swoje oczekiwania, a społeczeństwo zmieni swoje spojrzenie na edukację. Nauka nie służy tylko egzaminom, ale gromadzeniu wiedzy, rozwijaniu zdolności, doskonaleniu osobowości i integracji międzynarodowej. To jest cel, do którego powinien dążyć każdy egzamin.

W erze cyfrowej i sztucznej inteligencji, jeśli egzaminy sprawdzają jedynie pamięć, szybko staną się przestarzałe. Ale jeśli będą miejscem, gdzie można dotknąć zdolności do życia, zdolności myślenia i pragnienia rozwoju, to staną się prawdziwą siłą napędową życia. Musimy porzucić myślenie „zdajemy egzaminy, żeby je ukończyć” lub „zdajemy egzaminy, żeby być branym pod uwagę przy rekrutacji”; zamiast tego powinniśmy „zdawać egzaminy, żeby dojrzewać”, „zdawać egzaminy, żeby spojrzeć wstecz na swoją ścieżkę edukacyjną”, „zdawać egzaminy, żeby przygotować się do dalszej drogi”.

Prawdziwy egzamin nie tylko ocenia umiejętności, ale także rozbudza potencjał, pasję i odwagę kandydata.

Źródło: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm