Aby szkoła była naprawdę szczęśliwa

Wczoraj rano (25 października) Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych Ministerstwa Edukacji i Szkolnictwa, we współpracy z Fundacją Szkół Happy Lof, zorganizował dyskusję zatytułowaną „Szczęśliwe szkoły – Szczęśliwe szkoły Lof w Wietnamie”.

Nie osiągnięcia naukowe, ale miłość jest najważniejszym czynnikiem, który tworzy szczęśliwą szkołę.

UNIKAJ TRANSFORMACJI

Przemawiając na seminarium, pan Vu Minh Duc, Dyrektor Departamentu Nauczycieli i Menedżerów Oświatowych (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział, że Ministerstwo zdaje sobie sprawę, że uczniowie, nauczyciele i szkoły są pod coraz większą presją, zwłaszcza w kontekście gwałtownego rozwoju sieci społecznościowych. Każde działanie nauczycieli, nawet najmniejsze zaniedbanie, staje się „burzą” w mediach społecznościowych. To sprawia, że ​​nauczyciele są bardzo nieśmiali, nie mają odwagi lub nie mogą wyrażać swoich prawdziwych uczuć. Dlatego od 2018 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia inicjuje budowę szczęśliwych szkół, kierując się trzema podstawowymi kryteriami: miłością, bezpieczeństwem i szacunkiem.

Pan Duc powiedział, że od tamtego czasu aż do dziś różnorodność szczęśliwych szkół świadczy o zainteresowaniu nauczycieli poszukiwaniem pozytywnych rozwiązań edukacyjnych, dostosowanych do aktualnych warunków. Jednak w procesie wdrażania idei szczęśliwych szkół, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zauważyło trendy rozwojowe, które nie sprzyjają realizacji tych celów, w tym komercjalizacja, pojawianie się niewłaściwych kryteriów oraz wykorzystywanie ich do celów ekonomicznych . Dlatego też, pan Vu Minh Duc powiedział, że w nadchodzącym czasie kierownictwo państwa z pewnością będzie musiało podjąć odpowiednie działania zarządcze.

Po pierwsze, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wysoko ceni różnorodność i odmienność w budowaniu szczęśliwych szkół, ale podstawowe wartości muszą być ujednolicone, aby uniknąć zniekształceń, które są niezgodne z celem, jakim są szczęśliwe szkoły. Po drugie, budowanie szczęśliwych szkół musi wynikać z wewnętrznych potrzeb każdej szkoły i każdej jednostki, a nie stać się ruchem, kryterium konkurencji i zmuszać szkoły do ​​jego wdrażania. Jeśli przekształcimy to w ogólnokrajowy ruch i kryterium konkurencji, wywrze to niewidoczną presję na szkoły i nauczycieli.

„Aby jednak stworzyć szczęśliwą szkołę, która będzie odpowiadała potrzebom samych szkół, konieczne jest opracowanie treści, modeli i metod, które będą bardzo szczegółowe i będą uwzględniać różnice między poszczególnymi przedmiotami” – stwierdził pan Duc.

„ WYNIKI W NAUCE MAJĄ MNIEJSZE ZNACZENIE W PRZEWIDYWANIU SZCZĘŚCIA”

Pani Louise Aukland, wykładowczyni Uniwersytetu Oksfordzkiego (Wielka Brytania), ekspertka w dziedzinie dobrostanu, uważa, że ​​szczęśliwsi młodzi ludzie osiągają lepsze rezultaty, takie jak pozytywny wpływ na wyniki w nauce i aspekty pozaakademickie, takie jak: zdrowie psychiczne, zachowanie, poczucie własnej wartości, wydajność, motywacja, mniejszy wskaźnik rezygnacji ze szkoły... „W porównaniu ze zdrowiem emocjonalnym i behawioralnym, wyniki w nauce są mniej istotnym czynnikiem w przewidywaniu szczęścia w wieku dorosłym” – potwierdziła pani Aukland.

Pan Nguyen Van Hoa, przewodniczący systemu edukacyjnego Nguyen Binh Khiem ( Hanoi ), wspomina wczesne lata istnienia szkoły, w których niezmiennie utrzymywano filozofię i cele edukacyjne kształcenia wybitnych, utalentowanych uczniów, aby stali się talentami społecznymi. Jednak w praktyce pojawiło się wiele problemów, które doprowadziły do ​​zaniku „idei kształcenia talentów”: uczniowie byli niegrzeczni, odmawiali nauki i sprawiali kłopoty; nauczyciele byli obrażani, zgłaszali się do dyrektora z „pozwem”, nie wytrzymywali presji i rezygnowali z pracy; rodzice, widząc brak postępów u swoich dzieci, również zgłaszali się do dyrektora z „pozwem”…

„Rodzice oczekują, że ich dzieci będą dobrze radzić sobie w szkole. Szkoła stosuje surowe środki i przepisy. Wielu nauczycieli musi rzucić pracę, ponieważ nie wytrzymują presji ze strony szkół prywatnych. Spędzam całe dnie „osądzając pozwy sądowe”, czasami myślę: dlaczego życie dyrektora jest takie ciężkie!” – wspominał pan Hoa.

Postanowił zmienić szkołę i siebie: „Myślałem o uwolnieniu uczniów od ograniczeń poprzez ograniczenie zasad i regulaminów w szkole. Wiele osób uważa, że ​​im więcej zasad zostanie ustalonych, tym łatwiej będzie zarządzać uczniami. Jednak rzeczywistość pokazuje, że im więcej zasad ustali szkoła, tym więcej uczniów znajdzie sposoby na ich łamanie, ponieważ są w okresie dojrzewania, wieku nadpobudliwości i psot”.

Pan Hoa przekonał nauczycieli i siebie samego, aby kochali uczniów i nie stosowali surowej dyscypliny, gdy uczniowie popełniają błędy lub otrzymują złe oceny. Nauczyciele nie powinni zbytnio skupiać się na osiągnięciach, gonić za ocenami i zawsze tworzyć przyjazną atmosferę w klasie. „Radzę nauczycielom, aby nie patrzyli na uczniów oczami klasyfikacji, oczami ocen” – powiedział pan Hoa.

Pan Nguyen Van Hoa uważa również, że pogoń za osiągnięciami sprawi, że uczniowie stracą niezależność i pewność siebie, stając się ludźmi, którzy „umieją tylko praktykować”, a nie kształcą kreatywnych ludzi. Nauka to tylko jedna z ludzkich zdolności i żaden uczeń nie jest słaby; edukacja będzie nastawiona na postęp i rozwój uczniów, a nie na osiąganie wysokich wyników i osiągnięć.

SZCZĘŚCIE Z PROSTYCH RZECZY

Niedawno Departament Edukacji i Szkolenia Dystryktu Ba Dinh (Hanoi) podsumował również rok wdrażania projektu „Szczęśliwa Szkoła” w kilku szkołach w dystrykcie. Historie o zadowoleniu, którymi podzielono się podczas tej sesji, były bardzo proste i niezwiązane z osiągnięciami akademickimi, ocenami ani rankingami.

Pani Nguyen Loan, nauczycielka wiedzy o społeczeństwie (szkoła podstawowa, gimnazjum i liceum), wyraziła radość z faktu, że jej uczniowie kochają ten przedmiot: „Jutro są moje zajęcia, naprawdę nie możemy się ich doczekać...” – to tylko jedno zdanie, ale byłam bardzo wzruszona, ponieważ przedmiot, którego uczę, jest uważany za nudny, przedmiot drugorzędny...

„Jutro macie zajęcia, naprawdę nie możemy się ich doczekać...” – to tylko jedno zdanie, ale byłam bardzo wzruszona, ponieważ przedmiot, którego uczę, jest uważany za nudny i mało ważny.

Pani Nguyen Loan, nauczycielka edukacji obywatelskiej (eksperymentalna szkoła podstawowa, średnia i średnia)

Nie ma jednego modelu, który byłby odpowiedni dla wszystkich szkół.

Profesor Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, powiedział, że koncepcja szczęśliwej szkoły cieszy się obecnie dużym zainteresowaniem w Wietnamie. Dlatego systematyczne i kompleksowe zrozumienie elementów, które tworzą szczęśliwą szkołę, jest kwestią troski całej społeczności. Według pana Vinha, szczęśliwa szkoła to szkoła, która rozwija się zgodnie z warunkami i możliwościami każdej szkoły, i nie ma jednego modelu, który byłby odpowiedni dla wszystkich szkół. Jednakże bardzo ważne jest, aby zbudować program edukacyjny na rzecz szczęśliwych szkół w Wietnamie w sposób naukowy, nowoczesny i ujednolicony, zgodnie z trendami panującymi w krajach na całym świecie. Jest to jeden z ważnych fundamentów budowania szczęśliwej szkoły, w której zawsze panuje miłość, akceptacja różnorodności, szacunek dla indywidualności, integracja, pielęgnowanie zdrowia fizycznego i psychicznego oraz promowanie inteligencji każdej szkoły, każdego nauczyciela i każdego ucznia.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm