Usuwanie wąskich gardeł w zintegrowanych programach szkoleniowych.

GD&TĐ - W odpowiedzi na wymagania transformacji cyfrowej, innowacji i kształcenia ustawicznego konieczne jest wydanie nowych przepisów dotyczących kształcenia interdyscyplinarnego.

W ostatnich latach wdrożenie przepisów dotyczących łączenia różnych poziomów edukacji przyczyniło się do poszerzenia możliwości kształcenia, stworzenia warunków do podnoszenia kwalifikacji zawodowych, umiejętności zawodowych i rozwoju kariery. Jednocześnie polityka ta przyczyniła się do wzmocnienia ścieżek edukacyjnych , efektywnego wykorzystania zasobów ludzkich i lepszego zaspokojenia potrzeb rynku pracy.

Uczelnie wyższe i instytucje kształcenia zawodowego stopniowo wdrażają szkolenia oparte na punktach ECTS, uznając efekty uczenia się i organizując bardziej elastyczne ścieżki kształcenia dla studentów. W rezultacie wiele osób ma możliwość kontynuowania nauki w szkołach zawodowych i kolegiach na uniwersytetach lub zmiany zawodu, aby dostosować się do swoich potrzeb rozwoju osobistego i wymagań rynku pracy.

Jednak w obliczu wymagań transformacji cyfrowej, innowacji, rozwoju gospodarczego opartego na wiedzy i kształcenia ustawicznego, obecne regulacje dotyczące programów artykulacyjnych wciąż ujawniają pewne ograniczenia.

Konkretnie rzecz biorąc, mechanizm uznawania osiągnięć akademickich, kompetencji i doświadczenia zawodowego studentów jest niekompletny; przenoszenie punktów i zwolnień z kursów pomiędzy programami szkoleniowymi nie jest jednolite; a ścieżka kształcenia nie jest w pełni elastyczna ani zindywidualizowana.

Może ci się spodobać

Zwracamy się z prośbą o opinię na temat rewizji Krajowej Normy dla Produktów Naftowych: złagodzenie norm, usunięcie przeszkód dla przedsiębiorstw.DNVN – Ministerstwo Nauki i Technologii zbiera obecnie opinie od agencji, organizacji i przedsiębiorstw na temat projektu Okólnika zmieniającego QCVN 01:2022/BKHCN, krajową normę techniczną dotyczącą benzyny, oleju napędowego i biopaliw. Termin składania opinii upływa 2 kwietnia 2026 r.

Co więcej, niektóre regulacje mają nadal charakter administracyjny i nie spełniają wymogów wzmocnienia autonomii i odpowiedzialności instytucji edukacyjnych. Jednocześnie nie stworzyły one silnego powiązania między kształceniem zawodowym a szkolnictwem wyższym w ramach krajowego systemu edukacji.

Obecne praktyki szkoleniowe i potrzeby kadrowe pokazują, że osoby uczące się mają zróżnicowane pochodzenie, historię nauki, doświadczenia zawodowe, umiejętności i potrzeby rozwoju zawodowego. Wielu z nich zdobyło wiedzę, umiejętności i kompetencje zawodowe poprzez naukę formalną, nieformalną lub praktyczną, ale brakuje odpowiedniego mechanizmu uznawania i transferu w procesie adaptacji. W tym kontekście konieczne jest wydanie nowych przepisów dotyczących szkoleń adaptacyjnych.

Oczekuje się, że projekt Okólnika w sprawie integracji między zawodowymi szkołami średnimi, szkołami średnimi, kolegiami i uniwersytetami, opublikowany niedawno przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, rozwiąże obecne bariery w kształceniu w zakresie integracji. Projekt ma na celu ustanowienie ogólnych zasad, wymogów i ram prawnych, a jednocześnie wzmocnienie decentralizacji i zapewnienie instytucjom edukacyjnym autonomii w zakresie rekrutacji studentów, organizacji szkoleń, uznawania efektów uczenia się i transferu punktów ECTS. Towarzyszą temu wymogi dotyczące przejrzystości, rozliczalności i odpowiedzialności w zakresie jakości kształcenia oraz wdrażania przepisów dotyczących integracji.

Jedną z najważniejszych nowości projektu jest rozszerzenie mechanizmu uznawania efektów uczenia się. Dzięki temu instytucje edukacyjne mogą rozważyć uznawanie nie tylko zgromadzonych punktów ECTS, ale także kompetencji zawodowych, krajowych certyfikatów umiejętności zawodowych, certyfikatów zawodowych, doświadczenia zawodowego i innych ocen kompetencji opartych na dowodach. Projekt wprowadza również elastyczne mechanizmy dla dziedzin STEM (nauka, technika, inżynieria, technologia) i kluczowych sektorów krajowych.

W projekcie podkreślono w szczególności zasadę maksymalnego uznawania efektów uczenia się i kompetencji nabytych przez uczących się, ograniczając w ten sposób potrzebę ponownego uczenia się treści, które już spełniają równoważne efekty uczenia się.

Może ci się spodobać

Inspektorat Rządowy zaproponował zestaw kryteriów oceny w walce z korupcją.(NLĐO) – Agencja inspekcyjna zaproponowała zestaw kryteriów służących ocenie działań mających na celu zapobieganie korupcji, marnotrawstwu i negatywnym praktykom w ministerstwach, departamentach i miejscowościach oraz zwalczanie tych zjawisk.

Uważa się to za ważny krok w kierunku promowania uczenia się przez całe życie, zwiększenia elastyczności systemu edukacji i stworzenia bardziej sprzyjających warunków, aby uczniowie mogli doskonalić swoje umiejętności i zmieniać karierę.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-dao-tao-lien-thong-post780421.html