Uczyć się przez całe życie czy zostać w tyle?

Wezwanie do „uczenia się przez całe życie”, o którym Sekretarz Generalny To Lam wspomniał w swoim artykule „Młodzież i przyszłość kraju”, staje się bardzo konkretne, ponieważ zaprzestanie uczenia się oznacza postawienie się poza nurtem zmian.

Ostatnio, rozmawiając z grupą studentów ostatniego roku, ich rozmowa nie koncentrowała się już na ocenach ani egzaminach końcowych, ale raczej na bardzo konkretnym zmartwieniu: Co będą robić po ukończeniu studiów?

Niektórzy studenci powiedzieli to w bardzo znajomy sposób: prosząc rodziców o pomoc w znalezieniu pracy. Większość jednak wybrała inną drogę. Jeden student finansów bierze udział w dodatkowych kursach analizy danych, inny student marketingu zapisuje się na kurs podstaw programowania. Niekoniecznie chcą zmieniać karierę, ale wszyscy mają przeczucie, że dyplom, który wkrótce otrzymają, może im nie wystarczyć, by osiągnąć sukces.

To uczucie nie jest odosobnione, ale staje się coraz powszechniejsze, ponieważ ścieżki kariery, które kiedyś uważano za stabilne, stają się nieprzewidywalne. Dziedzina nauki, która dziś jest „gorąca”, może stać się przesycona w ciągu zaledwie kilku lat, umiejętność, która kiedyś była atutem, może szybko zostać zastąpiona, a to, co wczoraj uważano za pewne, dziś może stać się czymś, co warto przemyśleć.

Dywidenda demograficzna to niepowtarzalna okazja, ale czy ją wykorzystać, czy pozwolić jej uciec, to kwestia chwili. Zdjęcie: Nguyen Hung

Nietrudno zauważyć tę zmianę na uniwersyteckich salach wykładowych. Ponad dziesięć lat temu kierunki takie jak ekonomia , bankowość czy marketing były uważane za „złote przepustki” na rynek pracy, gdzie wyniki rekrutacji były zawsze wysokie, zajęcia zawsze oblegane, a wielu wierzyło, że samo podążanie tą ścieżką niemal gwarantuje bezpieczną przyszłość.

Jednak w ostatnich latach sytuacja uległa dość gwałtownej zmianie. Wielu absolwentów niegdyś „bardzo poszukiwanych” kierunków ma trudności ze znalezieniem pracy, podczas gdy potrzeby biznesowe znacząco przesunęły się w kierunku zupełnie innych umiejętności, takich jak analiza danych, technologia, sztuczna inteligencja i e-commerce. To doprowadziło do uświadomienia sobie, że „popularny” kierunek studiów jest w rzeczywistości wartościowy tylko przez bardzo krótki okres i nie ma gwarancji, że utrzyma swoją przewagę po kilku latach.

Wszystkie te zmiany zachodzą w czasie, gdy Wietnam znajduje się w wyjątkowej fazie, w której jego struktura demograficzna oferuje rzadką przewagę. Około 63% populacji jest w wieku produkcyjnym, co stanowi ponad 60 milionów osób, z czego sama grupa młodzieży w wieku od 18 do 35 lat stanowi ponad 30 milionów – liczną, młodą i energiczną siłę roboczą.

Ale ilość sama w sobie nie daje mocy, jeśli nie idzie za nią jakość.

Patrząc na rynek pracy, jest to bardzo oczywiste. Ogólna stopa bezrobocia dla całego kraju w 2025 roku wynosi zaledwie około 2,22%, co jest wartością niską w porównaniu z wieloma innymi gospodarkami. Jednak po oddzieleniu grupy osób młodych w wieku 15–24 lat, wskaźnik ten wzrasta do 8,64%, a w samym czwartym kwartale 2025 roku przekroczył 9%, a w miastach nawet 11%.

Jednocześnie około 1,4 miliona młodych ludzi znajduje się w sytuacji „trzech nie”: bez pracy, bez edukacji i bez szkoleń zawodowych, co stanowi około 10% całej populacji młodych ludzi. Zestawienie tych liczb ujawnia dość jasną rzeczywistość: nie brakuje miejsc pracy, ale brakuje osób nadających się do tych zawodów.

Głębsza analiza ujawnia wielowarstwowość. Na obszarach wiejskich odsetek młodych ludzi pozbawionych podstawowych potrzeb (brak wykształcenia, brak edukacji, brak pochodzenia rodzinnego, brak wykształcenia, brak umiejętności, brak wykształcenia, brak wykształcenia) jest znacznie wyższy niż w miastach; młode kobiety również borykają się z większą presją niż mężczyźni; i chociaż liczba ta nieznacznie spadła z kwartału na kwartał, trend rok do roku wskazuje na wzrost, co wskazuje, że nie jest to krótkotrwała fluktuacja, lecz problem strukturalny.

Tymczasem wiele firm wciąż narzeka, że ​​nie może zatrudnić osób gotowych do natychmiastowego podjęcia pracy, z powodu braku umiejętności praktycznych, braku adaptacji do środowiska międzynarodowego, a nawet braku podstawowych umiejętności, takich jak komunikacja czy praca zespołowa. Różnica nie leży zatem w liczbie studentów, ale w tym, czy faktycznie będą oni w stanie podjąć pracę po ukończeniu studiów, a ta różnica wydaje się pogłębiać.

W przeszłości wiele osób wyobrażało sobie karierę jako prostą linię – studiowanie danego kierunku, ukończenie studiów, praca w danym zawodzie i pozostawanie w nim przez długi czas – dziś ścieżka ta stała się o wiele bardziej kręta, wiele osób zmienia karierę po kilku latach pracy, a nowe umiejętności pojawiają się szybciej niż tempo szkolenia.

W takim świecie pytanie nie dotyczy już wyboru właściwego zawodu na początek, ale tego, ile razy człowiek może przerobić coś w ciągu swojego życia zawodowego.

Właśnie w tym momencie wymóg „ustawicznego uczenia się”, o którym mówił Sekretarz GeneralnyTo Lam w swoim artykule „ Młodzież i przyszłość kraju ”, staje się bardzo konkretny, ponieważ zaprzestanie uczenia się oznacza postawienie się poza nurtem zmian.

Sekretarz Generalny To Lam podkreślił, że dzisiejsza wiedza może szybko się zdezaktualizować, jeśli przestaniemy się uczyć, a nauka nie służy tylko temu, aby zdobyć pracę, ale także temu, aby mieć zdolność do podejmowania większych obowiązków, gdy kraj będzie tego potrzebował.

Uczenie się, przede wszystkim, polega na tym, by nie pozostawać w tyle. Ale to samo w sobie nie wystarczy, ponieważ młodzi ludzie potrzebują nie tylko nadążania, ale także umiejętności, by pójść dalej.

Ale uczenie się nie jest tylko sprawą indywidualną, ponieważ jeśli młodzi ludzie muszą nieustannie uczyć się adaptacji, to ich otoczenie musi na to autentycznie pozwalać.

System edukacji, który nadal kładzie większy nacisk na zapamiętywanie niż na myślenie krytyczne, będzie miał trudności z wykształceniem osób zdolnych do adaptacji. Kiedy uczniowie przyzwyczają się do bezmyślnego uczenia się na pamięć zamiast rozwiązywania problemów, będą mieli trudności z wejściem w dynamicznie zmieniające się środowisko.

Różnica pogłębia się jeszcze bardziej, gdy powiązania między szkołami a firmami są słabe. Wiele z wiedzy zdobytej w szkole nie ma zastosowania w pracy, a umiejętności potrzebne firmom nie są uwzględniane w programach szkoleniowych.

Co więcej, środowisko, w którym eksperymentowanie zawsze wiąże się z nadmiernym ryzykiem, zniechęca ludzi do podejmowania prób. Gdy błędy są kosztowne, priorytetem zawsze będzie bezpieczna opcja, a gotowość do podejmowania ryzyka będzie stopniowo zanikać.

I odwrotnie, gdyby zaakceptowano metodę prób i błędów, a ci, którzy odważyli się spróbować, nie musieli płacić zbyt wysokiej ceny za swoje porażki, nauka mogłaby wyjść poza podręczniki. Wiedza nie pozostałaby wówczas teoretyczna, lecz mogłaby stać się namacalnym produktem i konkretną wartością.

Młoda siła robocza to zatem nie tylko klasa robotnicza, ale także konsumenci, bezpośredni kreator rynku dla nowych produktów. Jeśli ta siła robocza nie zostanie podniesiona pod względem umiejętności i dochodów, skutki nie ograniczą się tylko do produkcji, ale rozprzestrzenią się również na konsumpcję. A wtedy „złota populacja” może łatwo stać się jedynie liczbą na papierze, zamiast realną zaletą.

Kluczową kwestią nie jest więc to, ilu młodych ludzi jest w Wietnamie, ale czy ci młodzi ludzie są zdolni, potrafią przystosować się do zmian i potrafią tworzyć nową wartość.

Dywidenda demograficzna to niepowtarzalna okazja w historii rozwoju, ale to, czy przekształcić ją w potencjał, czy pozwolić jej uciec, zależy od teraźniejszości. To świat, który wielu nazywa VUCA – gdzie wszystko zmienia się błyskawicznie, jest nieprzewidywalne i nie podlega już znanym regułom.

W takim świecie uczenie się przez całe życie nie jest już możliwe. Bez niego „złota populacja” nie zniknie, ale możliwości, jakie oferuje, mogą zostać utracone.

Source: https://vietnamnet.vn/hoc-suot-doi-hay-bi-bo-lai-phia-sau-2501318.html