Trudno jest ocenić umiejętności uczniów.

Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych uważa, że ​​opracowanie egzaminu, w którym wszystkie przedmioty fakultatywne są sprawdzane w ciągu 50 minut, utrudni dokładną ocenę umiejętności studentów, zwłaszcza że 40% pytań jest typu prawda/fałsz, co dodatkowo zwiększa prawdopodobieństwo, że kandydaci będą zgadywać.

Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych niedawno przesłało Ministrowi Edukacji i Szkolenia dokument, w którym proponuje rozwiązania mające na celu zapewnienie spójności między treścią Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018, jego wdrażaniem oraz organizacją egzaminu maturalnego i egzaminów wstępnych na uniwersytety od 2025 r.

W dokumencie Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych przedstawiło szereg sugestii dotyczących zmian związanych z organizacją egzaminu maturalnego od 2025 r.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2023 r.

Sposób organizacji egzaminu maturalnego w 2025 roku w ramach nowego programu obejmuje 4 przedmioty. Matematyka i literatura są obowiązkowe, a uczniowie wybierają 2 z następujących przedmiotów: języki obce, historia, geografia, fizyka, chemia, biologia, informatyka, technika, ekonomia i prawo.

W swoim dokumencie Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych, odnosząc się do organizacji egzaminu maturalnego od 2025 r., przedstawia szereg zalet, ale wskazuje również na pewne ograniczenia i niedociągnięcia.

W tym nowym systemie liczba przedmiotów i fakt, że uczniowie znają je z wyprzedzeniem, są dokładnie takie same, jak na egzaminie maturalnym sprzed ponad 40 lat. Jednak egzamin z 2025 roku, obejmujący 4 przedmioty, ma nową, specjalną cechę: 36 możliwości wyboru przedmiotów, zamiast 4 kombinacji jak dotychczas.

Stowarzyszenie twierdzi, że organizowanie egzaminów z każdego przedmiotu osobno wydłużyłoby czas trwania sesji, zwiększyłoby ryzyko wycieku materiału do egzaminów i utrudniłoby szkołom średnim organizację egzaminu dyplomowego.

Co więcej, zaprojektowanie formatu egzaminu, w którym wszystkie przedmioty fakultatywne są sprawdzane w ciągu 50 minut, utrudnia dokładną ocenę umiejętności studentów. Uwzględnienie 40% pytań typu prawda/fałsz dodatkowo zwiększa prawdopodobieństwo zgadywania przez studentów, co prowadzi do niskiej trafności i mocy dyskryminacyjnej egzaminu.

Według przykładowego egzaminu maturalnego z 2025 r. opublikowanego przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, Stowarzyszenie ocenia, że ​​istnieje znacząca nieścisłość w treściach dotyczących specjalizacji przedmiotów fakultatywnych, ponieważ pytania egzaminacyjne są takie same dla obu grup uczniów, którzy uczyli się przedmiotów specjalistycznych, i dla tych, którzy ich nie uczyli, co powoduje niesprawiedliwość między tymi dwiema grupami uczniów.

Biorąc pod uwagę wyżej wymienione ograniczenia i niedociągnięcia, Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych proponuje, aby państwo utworzyło lub zezwoliło na utworzenie szeregu niezależnych ośrodków testowych działających na zasadzie non-profit w celu świadczenia usług publicznych w zakresie pomiaru i oceny edukacji .

Jeśli chodzi o egzamin maturalny w 2025 r., Stowarzyszenie uważa, że ​​różne rodzaje pytań egzaminacyjnych powinny być zgodne z programem nauczania na rok 2018 oraz programem kształcenia ustawicznego na poziomie szkoły średniej, a także dostosowane do uczniów, którzy brali udział w kursach fakultatywnych, jak i tych, którzy tego nie robili, aby odpowiadać potrzebom różnych grup kandydatów; zapewniając uczciwość, rzetelność, rzetelność i dokładną ocenę umiejętności uczniów, co stanowi podstawę przyjęć na uniwersytety i do szkół zawodowych.

Ponadto wydłużenie czasu przeznaczonego na przedmioty fakultatywne i wdrożenie rozwiązań ograniczających możliwość „zgadywania” w pytaniach prawda/fałsz (które stanowią do 40% całkowitej punktacji z każdego przedmiotu) pomoże ocenić umiejętności wszystkich uczniów, gwarantując wiarygodność i moc rozróżniającą egzaminu, ułatwiając tym samym uniwersytetom proces rekrutacji w oparciu o wyniki egzaminów maturalnych.

Stowarzyszenie zaleca również, aby kandydatom zezwolono na wybór dodatkowych przedmiotów fakultatywnych (nawet jeśli nie są one uwzględnione w planie nauczania szkoły), aby zapewnić uczniom możliwość rozwinięcia w pełni umiejętności samodzielnej nauki i zwiększyć ich szanse na przyjęcie na uniwersytety, gdy jakość przyjmowanych studentów będzie zagwarantowana.

Jeśli chodzi o kierunki przygotowań na kolejne lata, Stowarzyszenie zaleca, aby egzamin miał formę egzaminu sprawdzającego kompetencje, głównie komputerowego, a pytania egzaminacyjne były zaczerpnięte z banku pytań udostępnionego przez niezależne ośrodki egzaminacyjne wyznaczone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Ponadto władze lokalne proaktywnie organizują i przeprowadzają egzaminy kilka razy w roku, zgodnie z harmonogramem określonym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

„Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nadal utrzymuje papierową formę egzaminów, ale organizuje egzaminy ukończenia szkoły średniej wyłącznie według czterech tradycyjnych kombinacji przedmiotów A, B, C i D, tak jak dotychczas” – oświadczyło Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych.

Source: https://daidoanket.vn/mon-lua-chon-thi-tot-nghiep-thpt-trong-50-phut-kho-danh-gia-nang-luc-hoc-sinh-10295846.html