Trudno ocenić umiejętności uczniów

Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych uważa, że ​​opracowanie planu egzaminacyjnego, w którym wszystkie przedmioty fakultatywne są sprawdzane w ciągu 50 minut, utrudni dokładną ocenę umiejętności zdającego, szczególnie przy zaprojektowaniu pytań składających się w 40% z odpowiedzi typu prawda-fałsz, co zwiększa zdolność kandydata do „zgadywania”.

Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych właśnie przesłało Ministrowi Edukacji i Szkolenia (MOET) dokument, w którym proponuje rozwiązania mające na celu zapewnienie spójności między treścią Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018, wdrażaniem Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018, organizacją egzaminów maturalnych i rekrutacją na uniwersytety od 2025 r.

W dokumencie Stowarzyszenia Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych zawarto wiele opinii, które należy zrewidować w kwestii organizacji egzaminów maturalnych od 2025 r.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2023 r.

Sposób organizacji egzaminu maturalnego w 2025 roku, zgodnie z nowym programem, obejmuje 4 przedmioty. Z tego 2 przedmioty: matematyka i literatura są obowiązkowe, a 2 przedmioty są wybierane przez uczniów spośród następujących przedmiotów: język obcy, historia, geografia, fizyka, chemia, biologia, informatyka, technologia, edukacja ekonomiczna i prawo.

W dokumencie Stowarzyszenia Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych dotyczącym organizacji egzaminów maturalnych od 2025 r. wymieniono pewne zalety, ale wskazano również na pewne ograniczenia i niedociągnięcia.

Liczba przedmiotów i wcześniejsza wiedza uczniów na ich temat są dokładnie takie same, jak na egzaminie maturalnym sprzed ponad 40 lat. Jednak egzamin 4-przedmiotowy w 2025 roku będzie miał nową, specjalną funkcję – 36 możliwości wyboru przedmiotów, zamiast 4 kombinacji jak dotychczas.

Stowarzyszenie uważa, że ​​organizowanie egzaminów z każdego przedmiotu osobno wydłuży czas ich trwania, zwiększy ryzyko „wycieku” pytań i utrudni szkołom średnim organizację egzaminów końcowych.

Co więcej, konstrukcja egzaminu, w którym wszystkie przedmioty fakultatywne są sprawdzane w ciągu 50 minut, utrudnia dokładną ocenę umiejętności zdającego, a zwłaszcza fakt, że 40% pytań jest odpowiedzią „prawda” lub „fałsz”, zwiększa zdolność kandydatów do „zgadywania”. Prowadzi to do niskiej wartości i klasyfikacji pytań egzaminacyjnych.

Zgodnie z pytaniami egzaminacyjnymi na egzamin maturalny z 2025 r. ogłoszonymi przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, Stowarzyszenie oceniło, że istniały znaczne niedociągnięcia w treściach wybranych tematów przedmiotów, dla których podano wspólne pytania egzaminacyjne dla obu grup uczniów, którzy byli w stanie się uczyć, i tych, którzy nie byli w stanie się uczyć, co stworzyło niesprawiedliwość między tymi dwiema grupami uczniów.

W obliczu niektórych z powyższych ograniczeń i niedociągnięć Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych zaleca, aby państwo utworzyło lub zezwoliło na utworzenie szeregu niezależnych Centrów Testowych działających w ramach mechanizmu non-profit w celu wdrażania usług publicznych w zakresie pomiaru i oceny edukacji .

W odniesieniu do egzaminu maturalnego w 2025 r. Stowarzyszenie uważa, że ​​tworzenie różnych typów pytań egzaminacyjnych musi być zgodne z programem na 2018 r. oraz programem kształcenia ustawicznego w szkole średniej, a także z grupą uczniów, którzy mają i nie mają przedmiotów fakultatywnych, aby dopasować je do kandydatów zdających egzamin; zapewnić uczciwość, rzetelność, uczciwość i prawidłową ocenę umiejętności uczniów, co stanowi podstawę przyjęć na uniwersytety i do szkół zawodowych.

Ponadto należy wydłużyć czas zdawania egzaminów z przedmiotów fakultatywnych i wprowadzić rozwiązania ograniczające możliwość „zgadywania” w formie pytań typu prawda/fałsz (stanowiących do 40% wyniku z każdego przedmiotu), aby w pełni ocenić umiejętności uczniów, co zagwarantuje wartość i klasyfikację egzaminu, dzięki czemu uniwersytety będą mogły z łatwością dokonywać przyjęć na podstawie wyników egzaminów maturalnych.

Stowarzyszenie zaleca również, aby kandydaci wybrali dodatkowe przedmioty fakultatywne (nawet jeśli nie są one uwzględnione w planie nauczania szkoły), aby zapewnić uczniom pełny rozwój zdolności do samodzielnej nauki i zwiększyć szanse na przyjęcie na uniwersytety, przy jednoczesnym zapewnieniu jakości nauczania.

W odniesieniu do przygotowań na kolejne lata Stowarzyszenie zaleca, aby egzamin miał charakter oceny kompetencji, przeprowadzany głównie na komputerach; pytania egzaminacyjne pochodzą z banku pytań udostępnionego przez niezależne centra egzaminacyjne wyznaczone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Ponadto władze lokalne proaktywnie organizują egzaminy wiele razy w roku, zgodnie z harmonogramem ustalonym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

„Ministerstwo Edukacji i Szkolnictwa Wyższego nadal utrzymuje papierową formę egzaminów, ale organizuje egzaminy ukończenia szkoły średniej wyłącznie według czterech tradycyjnych grup A, B, C, D, tak jak dotychczas” – skomentowało Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych.

Source: https://daidoanket.vn/mon-lua-chon-thi-tot-nghiep-thpt-trong-50-phut-kho-danh-gia-nang-luc-hoc-sinh-10295846.html