Usuwanie barier poznawczych
W procesie rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich, edukacja STEAM ( nauka , technologia, inżynieria, sztuka/projektowanie i matematyka) jest uważana za kluczowy kierunek. Jednak za tymi oczekiwaniami wciąż kryje się znacząca luka, ponieważ wiele uczennic, zwłaszcza z obszarów defaworyzowanych, nie ma prawdziwie równych szans. Bariery wynikające z uprzedzeń, zwyczajów i warunków życia „niewidocznie” zamykają drogę do przyszłości wielu dziewczynkom. Podkreśla to pilną potrzebę zajęcia się tymi problemami, od świadomości po działanie.
W rzeczywistości umiejętności nigdy nie były czynnikiem decydującym. Jednak szanse nie zawsze są rozdzielane sprawiedliwie. Uprzedzenia takie jak „dziewczyny nie nadają się do inżynierii” czy „kobiety powinny wybierać stabilną pracę” wciąż subtelnie istnieją, infiltrując wybory wielu młodych pokoleń, czasami nawet zanim zdążą spróbować.
Oprócz uprzedzeń poznawczych, bariery dla uczennic w wielu obszarach defaworyzowanych wynikają również z utrwalonych od pokoleń zwyczajów społecznych. Należą do nich przestarzałe tradycje, małżeństwa dzieci i małżeństwa między krewnymi, które są nie tylko kwestiami kulturowymi, ale także bezpośrednimi przeszkodami pozbawiającymi dziewczęta możliwości edukacji i rozwoju.
W niektórych obszarach górskich wczesne małżeństwo jest nadal uważane za „normalne”, a nawet za oczywistość. Kiedy dziewczyna osiąga wiek dojrzewania, zamiast kontynuować naukę, wiele z nich musi przerwać naukę, aby wyjść za mąż i przyjąć rolę żony i matki, zanim osiągnie wystarczającą dojrzałość, zarówno fizyczną, jak i psychiczną. Oznacza to, że dostęp do edukacji, zwłaszcza w dziedzinach wymagających długotrwałego gromadzenia wiedzy, takich jak STEAM, jest niemal całkowicie zamknięty w bardzo młodym wieku.
Co więcej, małżeństwa między krewnymi są również konsekwencją zamkniętych zwyczajów panujących w społeczności, co prowadzi do problemów zdrowotnych w puli genowej, zwiększa ryzyko wad wrodzonych i utrudnia całościowy rozwój przyszłych pokoleń. W miarę jak to błędne koło się powtarza, edukacja przestaje być priorytetem, lecz jest spychana na dalszy plan przez tradycyjne ograniczenia. W tym błędnym kole dziewczęta są często najbardziej pokrzywdzone.
Co istotne, te przestarzałe zwyczaje nie istnieją w izolacji, lecz często towarzyszą im czynniki takie jak ubóstwo, brak dostępu do informacji i ograniczona infrastruktura edukacyjna. Kiedy rodziny borykają się z presją ekonomiczną , wczesne porzucenie szkoły przez córki, aby „zmniejszyć obciążenie”, lub wcześniejsze wyjście za mąż, jest niekiedy postrzegane jako rozwiązanie. W tym kontekście stereotypy płciowe zakorzeniają się jeszcze głębiej, ograniczając dzieciom wybór, zanim jeszcze zdążą urzeczywistnić swoje marzenia.
Z tej perspektywy, historia równości płci w edukacji STEAM nie jest już tylko kwestią szkół czy programów nauczania, ale holistycznym problemem, który obejmuje zmianę percepcji społecznej, eliminację przestarzałych zwyczajów i tworzenie lepszych warunków życia. Kiedy dziewczynka nie jest już zmuszana do porzucania szkoły z powodu tradycyjnych ograniczeń, kiedy jej edukacja nie jest przerywana przedwczesnymi „ścieżkami”, wtedy szanse są prawdziwie i sprawiedliwie zapewniane.
Jonathan Wallace Baker, szef Biura Przedstawicielskiego UNESCO w Wietnamie, uważa, że gdy dziewczęta otrzymują rzeczywiste możliwości rozwijania swoich umiejętności i pewności siebie, nie tylko zmieniają swoją przyszłość, ale także przyczyniają się do ogólnego rozwoju swoich społeczności. W tym kontekście „rzeczywiste możliwości” oznaczają nie tylko chodzenie do szkoły, ale także naukę w środowisku, które sprzyja kreatywności, szanuje różnorodność i daje prawo głosu.
Według dr. Vu Minh Duca, dyrektora Departamentu Nauczycieli i Kadry Zarządzania Oświatą (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), włączenie treści dotyczących płci i równości płci do edukacji jest niezbędnym krokiem do wprowadzenia trwałych zmian. Dzieje się tak, ponieważ edukacja nie tylko przekazuje wiedzę, ale także kształtuje percepcje i postawy, wywierając długotrwały wpływ na to, jak dane pokolenie postrzega siebie i społeczeństwo.
Drzwi do przyszłości zaczynają się otwierać.
Polityka może wyznaczać ramy i kierunek, ale równość płci staje się naprawdę widoczna dopiero wtedy, gdy znajduje odzwierciedlenie w codziennych historiach, w których konkretne doświadczenia dostarczają autentycznego i zrozumiałego poczucia rzeczywistości.
Podczas sesji poświęconej równości płci w edukacji, Pupur Thi Thu Thuy (z Khanh Hoa), jedna z uczestniczek projektu „We Can” poświęconego edukacji STEAM i równości płci, powiedziała: „Zrozumiałam, że kiedy odważę się być pewna siebie i zabrać głos, mogę wprowadzić zmiany”. To stwierdzenie to nie tylko osobiste doświadczenie, ale także odzwierciedlenie faktu, że największą przeszkodą czasami nie są okoliczności, ale zwątpienie w siebie, które po cichu narasta w myślach.
Początkowo nieśmiała i powściągliwa w działaniach grupowych, Pupur Thi Thu Thuy stopniowo zrozumiała, dzięki zachętom do próbowania swoich sił w występach, wymianach i dzieleniu się swoimi poglądami, że za każdym razem, gdy zabierała głos, był to nie tylko krok naprzód dla niej samej, ale także źródło zachęty dla innych. „Jedno słowo, jedno wysłuchanie, może pomóc komuś się nie poddać”. To pozornie drobne stwierdzenie ujawnia głęboką wartość: zrozumienie i więź mogą przynieść głębsze zmiany niż jakiekolwiek apele.
W wielu szkołach stopniowo zachodzą pozytywne zmiany. Zajęcia pozalekcyjne, poradnie psychologiczne, kluby uczniowskie… to nie tylko miejsca rozwijania umiejętności, ale także bezpieczne środowiska, w których uczennice mogą wyrażać swoje myśli i asertywnie działać. Wiele uczennic, które z nieśmiałych stały się bardziej pewne siebie, aktywnie uczestniczy w zajęciach grupowych, śmiało dzieli się swoimi opiniami i chętnie wspiera przyjaciół. To zmiany, których nie da się łatwo zmierzyć liczbami, ale mają one trwałe znaczenie.
Pani Ha Anh Phuong, nauczycielka w liceum Huong Can (prowincja Phu Tho) i uczestniczka projektu edukacyjnego dla wietnamskich dziewcząt, powiedziała: „Najcenniejsze nie są osiągnięcia dziewcząt, ale to, że odważą się mówić o swoich marzeniach. Kiedy uczennica potrafi śmiało i bez wahania wyrażać swoje marzenia, to znak, że niewidzialne bariery zaczynają zanikać”.
Ostatecznie równość płci we współczesnym społeczeństwie nie polega jedynie na zapewnieniu równych praw. Chodzi o stworzenie środowiska, w którym każda osoba, niezależnie od płci, ma szansę zmaksymalizować swój potencjał, zostać wysłuchaną i wybrać własną drogę. Osiągnięcie tego wymaga czegoś więcej niż tylko polityki i jej praktycznego wdrożenia. Chodzi o zmianę świadomości, sposobu prowadzenia edukacji, drobnych codziennych działań szkół i społeczeństwa, a zwłaszcza samych uczniów. Bo czasami samo słowo zachęty w odpowiednim momencie, dana okazja lub przestrzeń, w której ludzie zostaną wysłuchani… wystarczają, aby otworzyć inną przyszłość.
W wyniku takich kumulatywnych zmian stopniowo kształtować się będzie otwarte środowisko edukacyjne, szanujące różnorodność i sprzyjające rozwojowi osobistemu. To kluczowy fundament dla budowania bardziej sprawiedliwego społeczeństwa, w którym każda osoba, bez względu na płeć, ma szansę być wysłuchana, dokonywać wyborów i maksymalizować swój potencjał w zrównoważony i długoterminowy sposób.
Source: https://daidoanket.vn/binh-dang-de-nu-sinh-tiep-can-giao-duc-steam.html
Komentarz (0)