Uczniowie zmienią sposób wyboru przedmiotów na egzaminie maturalnym w 2026 r.

Zamiast koncentrować się na kilku tradycyjnych kombinacjach przedmiotów, uczniowie zdający egzamin maturalny w 2026 r. wybierają przedmioty, które odpowiadają ich zdolnościom, mocnym stronom i aspiracjom zawodowym, co stanowi pozytywne zmiany w porównaniu z programem kształcenia ogólnego z 2018 r.

2 czerwca Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (MOET) zorganizowało ogólnopolską konferencję online na temat przygotowań do egzaminu maturalnego w 2026 r.

W konferencji wzięli udział liderzy prowincji i miast centralnie zarządzanych, departamentów edukacji i szkoleń, instytucji szkolnictwa wyższego zaangażowanych w organizację egzaminu oraz innych właściwych jednostek.

Oprócz przeglądu przygotowań do egzaminów, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeanalizowało dane dotyczące rejestracji na egzamin maturalny w 2026 r., aby ocenić wstępne zmiany w realizacji Programu Edukacji Ogólnej na 2018 r. w zakresie nauczania, oceny, doradztwa zawodowego, edukacji STEM i transformacji cyfrowej.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2025 r.

Edukacja STEM wciąż ewoluuje i zmienia się wraz z rozwojem technologii.

Jednym z kluczowych celów Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 jest zdecydowane odejście od podejścia opartego na treściach nauczania na rzecz rozwijania cech i kompetencji uczniów, przy jednoczesnym wzmocnieniu zróżnicowania i orientacji zawodowej na poziomie szkoły średniej. Dane z rejestracji egzaminacyjnej z 2026 roku pokazują, że cel ten jest stopniowo realizowany.

W porównaniu z rokiem 2025 liczba studentów fizyki ma wzrosnąć o 35 332; historii o 71 443; ekonomii i prawa o 32 671; informatyki o 10 975; technologii przemysłowych o 4 974; i technologii rolniczych o 9 129.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ocenia, że ​​jednoczesny wzrost liczby różnych grup przedmiotowych wskazuje na to, że uczniowie coraz częściej wybierają przedmioty w oparciu o orientację zawodową, a nie jak dotychczas, skupiając się na kilku stałych kombinacjach. Pokazuje to również, że Program Kształcenia Ogólnego z 2018 roku wywarł znaczący wpływ na aktywność edukacyjną uczniów.

Minister Edukacji i Szkolenia Hoang Minh Son przewodniczył krajowej konferencji na temat przygotowań do egzaminu maturalnego w 2026 r., która odbyła się rano 2 czerwca.

Według statystyk Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, w 2026 r. całkowita liczba możliwości wyboru przedmiotów STEM, w tym fizyki, chemii, biologii, informatyki, technologii przemysłowych i technologii rolniczych, wzrośnie z 705 773 w 2025 r. do 771 083 w 2026 r., co stanowi wzrost o 65 310, czyli 9,25%.

W szczególności, liczba chętnych na informatykę wzrosła o 142%, na technologię przemysłową o 205%, a na technologię rolniczą o 41,6%. To przedmioty z największym wskaźnikiem wzrostu spośród wszystkich przedmiotów fakultatywnych w tegorocznym egzaminie.

Wzrost liczby studentów na kierunku ekonomia i prawo o 32 671 w ciągu zaledwie jednego roku pokazuje, że treści nauczania z zakresu ekonomii, finansów i prawa w nowym programie nauczania początkowo miały pozytywny wpływ na świadomość zawodową studentów.

Nauki społeczne nadal podkreślają swoją ważną rolę.

Wraz z rozwojem dziedziny nauk ścisłych, technicznych, inżynieryjnych i matematycznych (STEM), nauki społeczne cieszą się wciąż dużym zainteresowaniem wśród studentów.

Na egzamin z historii zapisało się 570 800 studentów, co stanowi wzrost o 71 443 studentów w porównaniu z rokiem 2025, co czyni ją przedmiotem z największą liczbą wyborów wśród przedmiotów fakultatywnych. Z ekonomii i prawa skorzystało 284 754 studentów, co stanowi wzrost o 32 671 studentów.

Wynik ten pokazuje, że Program Edukacji Ogólnej na rok 2018 nie tylko promuje edukację STEM, ale także przyczynia się do podniesienia rangi nauk społecznych, wiedzy o obywatelstwie, ekonomii i prawa, przyczyniając się tym samym do kształtowania podstawowych cech i kompetencji obywateli we współczesnym społeczeństwie.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ocenia, że ​​znaczny wzrost liczby uczniów wybierających przedmioty informatyczne i technologiczne wyraźnie pokazuje zmianę w świadomości uczniów i rodziców na temat roli technologii cyfrowych.

Pozytywne zmiany w zakresie wyboru przedmiotów, edukacji STEM, doradztwa zawodowego, edukacji obywatelskiej i transformacji cyfrowej pokazują, że Program Edukacji Ogólnej na rok 2018 jest stopniowo wdrażany i przynosi wymierne efekty dla uczniów.

Dane te podkreślają również potrzebę jeszcze większej innowacyjności w zakresie edukacji STEM, języków obcych, doradztwa zawodowego, streamingu, transformacji cyfrowej i zastosowania sztucznej inteligencji. Pozwoli to zniwelować różnice w dostępie do edukacji STEM i transformacji cyfrowej między regionami, aby sprostać wymaganiom kraju w zakresie rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich w nowej erze.

Nguyen Hoai

Źródło: https://daidoanket.vn/hoc-sinh-doi-cach-chon-mon-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2026.html