Budowanie szczęśliwych szkół to kluczowe zadanie na ten rok szkolny w Ho Chi Minh City.
Uczniowie i nauczyciele są kochani.
Na konferencji, na której ogłoszono zbiór kryteriów i plan wdrożenia na rzecz szczęśliwych szkół w przedszkolach, szkołach podstawowych, średnich i wyższych, pani Cao Thi Thien Phuc, kierownik Wydziału Politycznego i Ideologicznego Departamentu Edukacji i Szkoleń miasta Ho Chi Minh, stwierdziła, że zbiór kryteriów, składający się z 18 kryteriów, podzielony jest na trzy grupy: ludzie (6 kryteriów), nauczanie i działalność edukacyjna (8 kryteriów) oraz środowisko (4 kryteria).
Pani Cao Thi Thien Phuc, kierowniczka Wydziału Politycznego i Ideologicznego Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh, ogłosiła 18 kryteriów szczęśliwej szkoły.
Ogólnie rzecz biorąc, wszystkie kryteria szczęśliwej szkoły mają na celu wzmocnienie rozwoju kultury właściwego zachowania w szkołach, rozwijanie umiejętności, doskonalenie charakteru i stylu życia kulturalnego pracowników, nauczycieli i uczniów, przyczyniając się w ten sposób do poprawy jakości edukacji i szkoleń. Wprowadzenie tych kryteriów stanowi zatem „kamień milowy” w kierunku zbudowania modelu szczęśliwej szkoły, w której środowisko edukacyjne musi być bezpieczne, zdrowe i przyjazne, a uczniowie, pracownicy i nauczyciele powinni być kochani, szanowani, otoczeni opieką i rozumiani.
Wiceminister edukacji i szkoleń Nguyen Van Phuc zwrócił się do szkół z prośbą o wdrożenie programu na zasadzie dobrowolności i merytorycznej.
Według pana Nguyena Van Phuca, wiceministra edukacji i szkoleń, szczęście jest procesem percepcji, dlatego szkoły muszą opierać się na długoterminowych badaniach emocji i postaw nauczycieli i uczniów. Na tej podstawie kierownictwo szkoły będzie dokonywać samooceny według trzech poziomów: wymaga poprawy, dobrze i doskonale dla każdego kryterium. Kryteria, które zostały dobrze wdrożone, zostaną utrzymane, natomiast te, które nie zostały dobrze wdrożone, będą wymagały konkretnych wskazówek dotyczących poprawy jakości.
„Rób wszystko porządnie, nie biurokratyzuj.”
Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh zaapelował do szkół o nawiązanie dialogu z uczniami i nauczycielami w celu wspierania szczęścia w środowisku edukacyjnym.
Aby w zrównoważony sposób budować szczęśliwe szkoły, Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh wymaga od placówek edukacyjnych synchronicznego wdrażania środków, zgodnie z rzeczywistą sytuacją każdej szkoły, a nie dla formalności czy dla osiągnięcia sukcesu. Pan Nguyen Van Hieu, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh, oświadczył, że Departament nie będzie przeprowadzał inspekcji spełniania kryteriów; zamiast tego każda szkoła będzie samodzielnie poprawiać swój wskaźnik szczęścia. W ten sposób szkoły mogą stworzyć własną skalę pomiaru szczęścia, angażując się w dialog, gromadząc opinie nauczycieli i uczniów, a następnie odpowiednio ją dostosowując.
Szanuj różnorodność i odmienności.
Kryteria wartości ludzkich obejmują: przyjaźń i pozytywne relacje w szkole oparte na zaufaniu, szacunku, tolerancji i uczciwości; aktywne słuchanie, konstruktywne informacje zwrotne, dzielenie się oraz wsparcie ze strony współpracowników i uczniów ze strony personelu, nauczycieli i pracowników; zapewnienie zasad demokratycznych i poszanowania różnorodności oraz różnic kulturowych, religijnych, płci, tożsamości płciowej, orientacji seksualnej lub niepełnosprawności fizycznej i intelektualnej; a także promowanie pozytywnych wartości i postaw, takich jak uczciwość, poświęcenie, wdzięczność, współpraca, empatia, kreatywność, pewność siebie i pozytywne zachowania.
„Róbcie wszystko właściwie, a nie biurokratyzujcie” – to przesłanie, które wiceminister edukacji i szkoleń przekazał ministerstwom edukacji i szkoleń oraz szkołom. „Szkoły muszą przeprowadzać ewaluacje dobrowolnie, w oparciu o interesy i postępy swoich placówek” – stwierdził pan Phuc.
Ponadto pan Phuc zauważył, że proces budowania szczęśliwych szkół jest złożony i długofalowy, dlatego szkoły nie mogą go przyspieszać. Z drugiej strony, ustalone kryteria nie będą idealne od razu, ale będą stale udoskonalane w trakcie wdrażania. Dlatego pan Phuc zaproponował, aby Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh utworzył forum internetowe, na którym nauczyciele z różnych szkół mogliby wymieniać się najlepszymi praktykami w zakresie stosowania kryteriów, tak aby inne szkoły mogły uczyć się na ich doświadczeniach.
Przydzielaj zadania edukacyjne w sposób rozsądny i sprawiedliwy.
W grupie standardów dotyczących nauczania i działalności edukacyjnej zespół kryteriów dotyczy wyznaczania rozsądnych i sprawiedliwych zadań edukacyjnych, kładąc nacisk na nauczanie rozwijające cechy i kompetencje uczniów oraz stosowanie aktywnych metod w przedmiotach i działalnościach edukacyjnych, które promują pracę zespołową.
Zgadzając się z polityką kierownictwa na wszystkich szczeblach, pani Nguyen Thi Chau, dyrektorka liceum Viet Au (okręg 12), stwierdziła: „Proces budowania szczęśliwej szkoły nie musi być nadmiernie biurokratyczny, o ile wywołuje uśmiech na twarzach nauczycieli, uczniów i rodziców. Tylko wtedy relacje w szkole będą budowane na autentycznym uczuciu”.
Słabości i wady są po prostu częścią bycia studentem.
Grupa zajmująca się standardami środowiskowymi odnosi się do kryteriów bezpiecznego i przyjaznego środowiska edukacyjnego, wolnego od przemocy i zastraszania (w tym zastraszania w Internecie); szkół spełniających zielone standardy szkolne, wizję itp.
Ten konkretny zestaw standardów wspomina o kryterium pozytywnej dyscypliny stosowanym w szkołach. Zawiera on sugestie dotyczące wdrażania tego kryterium: Świadectwo szkolne jest zapisem całej drogi edukacyjnej danej osoby i jej przyszłej ścieżki; dlatego powinno ono uwzględniać mocne strony, podczas gdy słabości i braki stanowią jedynie część jej życia studenckiego. Oceniając słabe strony, należy uwzględnić cały proces monitorowania, w tym współpracę z rodziną i wsparcie. Należy starannie rozważyć sformułowanie uwag w świadectwie ucznia. Szkoła powinna prowadzić dokumentację dotyczącą dyscypliny ucznia, zgodnie z wymogami. Rejestrowanie działań dyscyplinarnych w świadectwie powinno być ograniczone, a zamiast tego powinno koncentrować się na pozytywnej dyscyplinie.
Link źródłowy
