Obawy o brak dyscypliny wśród uczniów.

Edukacja nie polega na „kształtowaniu”, lecz na umożliwieniu uczniom poznania tego, co jest dobre, rozpoznania tego, co jest złe, i wyciągnięcia z tego przydatnych wniosków.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia Zawodowego (MOET) zaproponowało usunięcie formy zawieszenia uczniów w prawach ucznia w szkole w projekcie okólnika zastępującego Okólnik 08 - wytyczne dotyczące przyznawania pochwał i podejmowania działań dyscyplinarnych wobec uczniów.

Kontrowersyjna debata

Zgodnie z projektem nowego okólnika, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przewiduje dwa środki dyscyplinarne dla uczniów szkół podstawowych: ostrzeżenie i przeprosiny. Środki te nie będą odnotowywane w ich dokumentach edukacyjnych ani na świadectwach. W przypadku uczniów klas starszych przewidziane są trzy formy kary: ostrzeżenie, krytyka i pisemna samoocena. W związku z tym, w porównaniu z okólnikiem nr 08 i poprzednimi przepisami, zniesiono tymczasowe zawieszenie i zawieszenie zajęć szkolnych dla uczniów.

Propozycja Ministerstwa Edukacji i Szkolenia wywołała ożywioną debatę. Dr Nguyen Tung Lam, wiceprezes Stowarzyszenia Psychologii Edukacyjnej w Hanoi, argumentuje, że dyscyplina szkolna powinna koncentrować się na resocjalizacji, a nie na karaniu. Ekspert ten uważa, że ​​wydalenie ze szkoły wypycha uczniów poza środowisko edukacyjne, zwiększając ryzyko wpadnięcia w błędne koło. Szkoły powinny być miejscami, w których uczniowie pomagają w korygowaniu błędów, a nie w ich eliminowaniu.

Dyrektor liceum w dystrykcie Cau Giay w Hanoi również uważa, że ​​zawieszenie w prawach ucznia często wywiera ogromną presję, przez co uczniowie czują się odizolowani. Łagodna, ale stanowcza dyscyplina zachęci ich do zmiany zachowania.

Jednak wielu ekspertów i nauczycieli wyraziło obawy, że zniesienie zawieszenia zajęć szkolnych mogłoby osłabić jego efekt odstraszający, zwłaszcza w kontekście rosnącej przemocy w szkołach, która wywołuje oburzenie społeczne. Według dr Vu Thu Huong, ekspertki ds. edukacji z Hanoi, miała ona do czynienia z wieloma uczniami sprawiającymi problemy. Uczniowie ci potrafią robić rzeczy, które nawet dorośli uważają za zaskakujące – na przykład przeklinać, a nawet dopuszczać się fizycznej przemocy wobec nauczycieli lub kolegów z klasy w niebezpiecznym stopniu.

„W przypadku tak poważnych naruszeń, zawieszenie jest sposobem na naprowadzenie uczniów na właściwą drogę” – skomentowała pani Huong. Wierzy, że kilka dni zawieszenia pomoże uczniom zrozumieć, że nauka jest ich prawem. Kiedy poczują, że to prawo jest naruszane, uczniowie skupią się bardziej na nauce i postarają się kontrolować swoje zachowanie, unikając poważnych naruszeń regulaminu szkolnego.

„Często myślimy, że edukacja werbalna działa odstraszająco, ale w rzeczywistości uczniowie rozumieją powagę sytuacji dopiero wtedy, gdy spotykają się z karami. Uczniowie muszą wiedzieć, że nauczyciele mają prawo ich ukarać, gdy popełniają błędy. Jeśli pozbawimy nauczycieli wszelkiego autorytetu, uczniowie przestaną ich słuchać” – stwierdziła pani Huong.

Ten ekspert ds. edukacji zauważył również, że wielu uczniów, po kilku dniach zawieszenia w prawach ucznia, zaczęło zachowywać się lepiej, słuchać nauczycieli i poważnie traktować naukę. Dlatego zawieszenie w prawach ucznia wcale nie jest formą „tortury”.

Przyjacielska dyskusja między nauczycielami, ekspertami ds. edukacji i uczniami szkoły średniej Tran Dai Nghia (Ho Chi Minh City) na temat okresu dojrzewania. Zdjęcie: Phuong Quynh

Pan Lam Vu Cong Chinh, nauczyciel w liceum Nguyen Du (dzielnica 10, Ho Chi Minh), powiedział, że osoby popierające propozycję Ministerstwa Edukacji i Szkolenia postrzegają ją jako krok humanitarny, mający na celu edukację, a nie karę. Inni jednak obawiają się, że szkoły zostaną pozbawione „narzędzi” do radzenia sobie z uczniami, którzy wielokrotnie łamią zasady, ale nie poprawiają się lub stają się oporni na środki edukacyjne.

Według pana Chinha, obecnie promowana jest zindywidualizowana metoda edukacji, która pomaga uczniom rozpoznawać swoje mocne i słabe strony, słuchać i dzielić się rozwiązaniami oraz uwalniać potencjał każdego ucznia. Nauczyciele często stosują tę metodę do każdego ucznia, w zależności od okoliczności i warunków.

Należy jednak pamiętać, że w środowisku grupowym uczniowie muszą uczyć się szacunku i dyscypliny oraz poczuwać się do odpowiedzialności za siebie i otoczenie. Niektóre formy odstraszania i środki dyscyplinarne mają nie tylko na celu ugruntowanie autorytetu szkoły, ale także stworzenie jasnych granic, aby zapewnić sprawiedliwość, przestrzegać szkolnych zasad i chronić zarówno uczniów, jak i nauczycieli.

„W rzeczywistości działania dyscyplinarne wobec uczniów są rzadkie, ale konieczne. Dzieje się tak, ponieważ nauczyciele wielokrotnie przypominali, a nawet karcili, lub szukali wsparcia rodziny przed incydentem. Działania dyscyplinarne są ostatecznością, gdy środki edukacyjne nie przynoszą rezultatu w postaci zmiany zachowania ucznia” – ocenił pan Chinh.

Dyscyplina musi być humanitarna i odpowiednio odstraszająca.

Z perspektywy rodzica, pani Vu Lan Phuong, której dziecko uczęszcza do 11. klasy szkoły średniej w dzielnicy Ba Dinh w Hanoi, uważa, że ​​uczniowie często lekceważą środki dyscyplinarne, takie jak pisanie raportów z samokrytyką.

„W przypadku uczniów, którzy celowo atakują lub przeszkadzają innym, same upomnienia nie wystarczą, aby zmienić ich zachowanie. Może to doprowadzić do tego, że przemoc w szkole stanie się niekończącym się i stale narastającym problemem” – wyraziła swoje zaniepokojenie pani Phuong.

Zdaniem tego rodzica, zniesienie zakazu wydalania mogłoby osłabić rolę nauczycieli i szkół. Niesforni uczniowie muszą widzieć jasne konsekwencje swojego zachowania. Samo przypominanie o tym uczniom utrudnia szkołom utrzymanie porządku w klasie i środowisku szkolnym. Dlatego też, aby zrównoważyć edukację i odstraszanie, należy wprowadzić tymczasowe zawieszenie w prawach ucznia połączone z działaniami korygującymi.

Aby zapewnić zarówno odstraszanie, jak i humanistyczne wartości w edukacji, dr Vu Thu Huong zasugerował stosowanie rozsądnych form dyscypliny, które nie wpływają negatywnie na zdrowie i samopoczucie psychiczne uczniów. Należy unikać kar naruszających integralność fizyczną i honor uczniów. W przypadku uczniów, którzy dopuścili się poważnych przewinień, szkoły mogą zastosować tymczasowe zawieszenie w prawach ucznia.

Nauczycielka Lam Vu Cong Chinh uważa, że ​​choć krytykujemy i sprzeciwiamy się działaniom, które uwłaczają godności uczniów i powodują szkody psychologiczne, nie powinniśmy być zbyt pobłażliwi ani tolerować ich przewinień. Jeśli szkoły są „związane”, może to łatwo doprowadzić do tego, że uczniowie staną się samozadowoleni, zależni, leniwi i pozbawieni ambicji.

Nauczyciel Chinh wyraził swoje zaniepokojenie: „Wielu uczniów wie, że mogą zdać przedmiot i otrzymać dobre oceny z zachowania niezależnie od wyników w nauce, pod warunkiem, że nie opuszczą więcej niż 45 zajęć, zgodnie z wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia. Administratorzy i dyrektorzy oświaty powinni to dokładnie rozważyć przed wydaniem przepisów dotyczących oceny uczniów”.

Tymczasem pani Nguyen Ho Thuy Anh, wykładowczyni w Szkole Rozwoju Talentów i Charakteru im. Johna Roberta Powersa, uważa, że ​​aby kształcić dzieci poprzez nagrody i dyscyplinę, nauczyciele muszą mieć najwyższy poziom autonomii i prowadzić edukację opartą na miłości. Szczegółowe określenie metod, które można, a których nie można stosować w edukacji dzieci, podważyłoby elastyczność, zaufanie i równowagę w ochronie dzieci, wpływając negatywnie na autonomię nauczyciela.

Zdaniem pani Thuy Anh potrzebny jest mechanizm wspierający rozwój pozytywnego, elastycznego systemu dyscyplinarnego, dostosowanego do psychologicznych cech uczniów. Administratorzy powinni dążyć do efektywnych szkoleń z zarządzania klasą, a nie do nadmiernie szczegółowej interwencji, która ogranicza inicjatywę nauczycieli.

Zapobiegaj popełnianiu błędów przez uczniów.

Przedstawiciele Ministerstwa Edukacji i Szkolenia wyrazili pogląd, że działania dyscyplinarne mają na celu zapobieganie popełnianiu błędów przez uczniów i zniechęcanie ich do nich. Dyscyplina pomaga również uczniom rozpoznawać swoje przewinienia, aby mogli świadomie korygować konsekwencje, korygować swoje zachowanie, pielęgnować dobre nawyki i rozwijać zdyscyplinowany styl życia.

Zasada dyscypliny polega na zapewnieniu uczniom proaktywnego i pozytywnego udziału w wykonywaniu ich praw, obowiązków i odpowiedzialności oraz na utrzymaniu porządku i dyscypliny w szkole. Wymaga to szacunku, tolerancji, obiektywizmu i braku uprzedzeń, a także zapewnienia prawa uczniów do uczestnictwa i ochrony ich interesów w istotnych sprawach.

Dyscyplina musi być również dostosowana do cech psychologicznych i fizjologicznych, płci, stanu fizycznego, sytuacji rodzinnej oraz regionalnej specyfiki kulturowej każdego ucznia. Szkoła nie będzie stosować środków dyscyplinarnych, które są brutalne, uwłaczające godności lub negatywnie wpływają na zdrowie fizyczne i psychiczne uczniów.

Źródło: https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm