Musimy zacząć od zmiany sposobu myślenia.

Wdrażając cyfrowe dyplomy, dyplomy ukończenia szkół średnich, uniwersytetów i studiów podyplomowych zostaną zdigitalizowane. Zarządzanie nimi i korzystanie z nich w całości w środowisku cyfrowym, na terenie Wietnamu, ograniczy problem fałszywych dyplomów i negatywnych praktyk związanych z dyplomami.

Lekcja w szkole podstawowej Nguyen Tri Phuong (dzielnica Ba Dinh, Hanoi ). Zdjęcie: NTCC.

Informacją tą podzielił się pan Nguyen Son Hai, dyrektor Departamentu Technologii Informacyjnych ( Ministerstwo Edukacji i Szkoleń ), podczas warsztatów poświęconych cyfrowej transformacji w edukacji i szkoleniach, zatytułowanych „Szkolnictwo wyższe z wykorzystaniem technologii cyfrowych”, które niedawno odbyły się w Hanoi.

Obecnie sektor edukacji zasadniczo zakończył budowę baz danych dotyczących edukacji i szkoleń, od edukacji przedszkolnej, przez edukację ogólną i ustawiczną, po szkolnictwo wyższe. W szczególności, od 2022 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowało i uruchomiło System Baz Danych Szkolnictwa Wyższego (HEMIS), który agreguje dane ze wszystkich uniwersytetów, szkół wyższych i akademii w całym kraju, w tym grupy danych dotyczące kadry dydaktycznej, studentów, programów kształcenia, kierunków studiów, obiektów, finansów i aktywów.

Do tej pory sektor edukacji zdigitalizował dane z około 470 instytucji szkolnictwa wyższego, ponad 25 000 programów szkoleniowych, ponad 100 000 akt pracowników i prawie 3 milionów akt studentów. Dane dotyczące absolwentów zostały połączone i zsynchronizowane z bazą danych ubezpieczeń społecznych (coroczna wymiana danych o zatrudnieniu około 97 000 absolwentów). Połączono również dane dotyczące obiektów (obecnie do krajowej bazy danych obiektów zgłoszono dane z około 18 000 akt pracowników instytucji szkolnictwa wyższego podlegających Ministerstwu Edukacji i Szkolenia).

Już w 2022 r. zakończono wdrażanie, udostępnianie i integrację usług publicznych poziomu 4 dla „Rejestracji na egzamin maturalny” oraz „Rejestracji na studia wyższe i wczesnoszkolne” w Krajowym Portalu Służby Publicznej; zintegrowano także platformę płatności online i udostępniono ją w Krajowym Portalu Służby Publicznej.

W nadchodzącym okresie sektor edukacji będzie promował metody kształcenia online, zwłaszcza w szkolnictwie wyższym. W tym celu Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało okólnik i współpracuje z instytucjami szkoleniowymi w celu wdrożenia wspólnego systemu kształcenia online na platformie MOOC. Do tej pory w systemie aktywnie uczestniczyły cztery instytucje szkoleniowe: Uniwersytet Nauki i Technologii w Hanoi, Narodowy Uniwersytet Ekonomiczny, Uniwersytet Ekonomiczny w Ho Chi Minh City oraz Uniwersytet Nauki w Hue. System ma na celu stworzenie wspólnej platformy, na której uczelnie będą współpracować i koordynować działania w zakresie kształcenia online, dzieląc się i dziedzicząc zasoby szkoleniowe.

Aby jeszcze bardziej promować transformację cyfrową w szkolnictwie wyższym i zapewnić wykwalifikowaną siłę roboczą do napędzania transformacji cyfrowej w różnych dziedzinach, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ukończyło projekt pilotażowy dotyczący modelu cyfrowego szkolnictwa wyższego oraz projekt dotyczący szkolenia wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich w zakresie zaawansowanych technologii. Projekty te zostały przedłożone Premierowi do zatwierdzenia (spodziewane zatwierdzenie nastąpi w 2024 r.).

Ponadto Ministerstwo przygotowało i wkrótce opublikuje ramy pięciu kompetencji cyfrowych dla uczniów od przedszkola do uniwersytetu (w tym umiejętności w zakresie stosowania sztucznej inteligencji), aby rozwijać umiejętności cyfrowe uczniów i sprostać wymogom krajowej transformacji cyfrowej. Oczekuje się, że wspomniane projekty i ramy kompetencji cyfrowych zostaną wdrożone począwszy od 2025 roku, niezwłocznie po ich zatwierdzeniu przez właściwe organy.

W kontekście sektora edukacji przechodzącego głęboką transformację cyfrową – od zarządzania po nauczanie i uczenie się w szkołach – Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, uważa, że ​​aby promować zrównoważoną transformację cyfrową i stworzyć solidne podstawy dla przyszłego rozwoju edukacji, konieczne jest przeprowadzenie badań podstawowych, badań nad działaniami i wyciąganie wniosków praktycznych.

„Odkrywając ogromny potencjał edukacji w świecie cyfrowym, musimy podejść do tej podróży z jasno określonym celem. Musimy zadbać o to, aby technologia była środkiem, mostem, a nie barierą, do wysokiej jakości edukacji dla wszystkich. Transformacja cyfrowa w edukacji to nie tylko innowacje technologiczne, ale także celowe strategie eliminowania nierówności cyfrowych, zwiększania potencjału i wzmacniania pozycji nauczycieli oraz rozwijania niezbędnych umiejętności zarówno nauczycieli, jak i uczniów w szybko zmieniającym się świecie” – zauważył profesor Le Anh Vinh.

W tej kwestii wiceminister edukacji i szkoleń Hoang Minh Son stwierdził, że transformacja cyfrowa musi rozpocząć się od zmiany sposobu myślenia oraz zarządzania i administrowania szkołami, a nie tylko od przeniesienia wykładów ze stacjonarnego do online – co jest jedynie zastosowaniem technologii informatycznych. Transformacja cyfrowa wymaga głębokich, kompleksowych zmian, całkowitej zmiany podejścia. W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie jeszcze bardziej zdecydowane w kierowaniu, wydawaniu polityk i wdrażaniu transformacji cyfrowej oraz zastosowaniu sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach, aby transformacja cyfrowa, przestrzeń cyfrowa, zastosowanie technologii cyfrowych i zastosowanie sztucznej inteligencji rzeczywiście wpłynęły na produktywność nauczania i uczenia się, eliminując pośrednie etapy i poziomy w działalności edukacyjnej i szkoleniowej.

Source: https://daidoanket.vn/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-phai-bat-dau-tu-doi-moi-tu-duy-10296120.html