Zmiany w konkursie dla uczniów uzdolnionych

Odkąd moje dziecko poszło do szóstej klasy, szkoła organizuje egzaminy wstępne dla uzdolnionych uczniów z różnych przedmiotów pierwszego dnia roku szkolnego, aby od samego początku roku szkolnego wyłonić drużynę. Pytania praktyczne z języka angielskiego, które przeglądałem, nadal opierają się na tych samych typach pytań i strukturach egzaminacyjnych, co 30 lat temu.

Uczniowie szkół średnich w Ho Chi Minh City biorą udział w egzaminie kwalifikacyjnym do krajowego konkursu na najlepszego ucznia w 2025 r. - Zdjęcie: NHU HUNG

Podczas gdy edukacja globalna silnie ewoluuje w kierunku rozwijania kompetencji, myślenia kreatywnego i ducha współpracy, konkursy akademickie powinny przyjąć nowe podejście.

Te doświadczenia pokazują, że odkrywanie i rozwijanie talentów nie może ograniczać się do jednego egzaminu pisemnego. Musi to być zróżnicowany ekosystem, w którym uczniowie mają możliwość zademonstrowania swoich umiejętności poprzez różnorodne formy nauki, kreatywność i praktyczne doświadczenie.

Od „nauki zdawania egzaminów” do „nauki rozwijania kompetencji”

Przez dziesięciolecia konkursy dla uzdolnionych uczniów były postrzegane jako „arena intelektualna”, miejsce odkrywania i wspierania utalentowanych uczniów na potrzeby szkół specjalistycznych i reprezentacji narodowych.

Jednak wraz z Programem Kształcenia Ogólnego z 2018 roku filozofia edukacyjna zmieniła się z „uczenia się, aby zdawać egzaminy” na „uczenie się, aby rozwijać kompetencje i cechy”. Jednocześnie Okólnik 22/2021/TT-BGDĐT zmienia mechanizm oceniania, aby wspierać indywidualny postęp, a nie tylko celebrować wyniki.

Rezolucja 71/NQ-CP podkreśla również potrzebę sprawiedliwego, kreatywnego i wszechstronnego rozwoju uczniów. W tym kontekście konkursy dla uczniów o najwyższych osiągnięciach, które w dużej mierze opierają się na zapamiętywaniu i zdawaniu testów, ujawniają wiele ograniczeń, ponieważ nie są już odpowiednie dla celów rozwoju opartego na kompetencjach, do których dąży obecny system edukacji.

W krajach rozwiniętych nie stosuje się jednego egzaminu do identyfikacji utalentowanych uczniów. W Stanach Zjednoczonych konkursy takie jak MathCounts czy Science Olympiad odbywają się na wielu poziomach, łącząc konkursy indywidualne i grupowe oraz projekty badawcze, aby pomóc uczniom wykazać się kreatywnym myśleniem i umiejętnością współpracy.

Singapur słynął kiedyś z niezwykle selektywnego programu edukacji dla uzdolnionych, ale niedawno go zmodyfikował, aby zmniejszyć presję i poszerzyć możliwości dla uczniów o różnorodnych talentach. Chiny i Korea Południowa nadal organizują konkursy akademickie, ale trend przesunął się w kierunku oceny zdolności badawczych, kreatywności artystycznej i praktycznych zastosowań naukowych .

Rozwijanie talentów

W Wietnamie konkurs dla uczniów zdolnych odgrywał niegdyś pozytywną rolę w tworzeniu puli utalentowanych uczniów dla szkół specjalistycznych, budując ducha nauki i chęć osiągania sukcesów. Jednak w kontekście reformy edukacji konkurs ten wymaga gruntownej przebudowy.

Wiele szkół rozpoczyna szkolenie swoich zespołów już w szóstej klasie, koncentrując zasoby na niewielkiej grupie uczniów. Osiągnięcia uczniów o wysokich osiągnięciach stają się „miarą prestiżu szkoły”, co prowadzi do błędnego ukierunkowania celu, jakim jest rozwijanie wszechstronnych umiejętności uczniów.

Z perspektywy zarządzania jest to również analiza kosztów i korzyści. Władze lokalne muszą zmobilizować znaczne budżety i zasoby ludzkie na egzamin, z którego korzysta jedynie niewielki odsetek uczniów. Zasoby te można by w całości przeznaczyć na poprawę jakości edukacji powszechnej, zwłaszcza w regionach defaworyzowanych.

Jeśli jednak egzamin zostanie całkowicie zniesiony bez wprowadzenia mechanizmu zastępczego, wietnamski system edukacji może stracić kanał wczesnego identyfikowania i wspierania talentów, co jest kluczowym elementem strategii rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich.

Jednym z największych problemów w rywalizacji uczniów uzdolnionych jest brak sprawiedliwości. Uczniowie z obszarów miejskich mają dostęp do dodatkowych korepetycji, wskazówek od znakomitych nauczycieli i bogatego zasobu materiałów edukacyjnych, podczas gdy uczniowie z obszarów wiejskich i górskich mają mniej możliwości. W związku z tym konkurencja łatwo staje się „stronniczym polem gry”, odtwarzając nierówności w dostępie do edukacji.

Jest to sprzeczne z duchem Strategii Rozwoju Edukacji na lata 2021–2030, która kładzie nacisk na równość i możliwości uczenia się dla wszystkich.

Z perspektywy nauczyciela, konkurs dla uczniów zdolnych jest zarówno okazją do zaprezentowania swoich umiejętności, jak i obciążeniem wynikającym z rywalizacji. W wielu miejscach osiągnięcia uczniów zdolnych pozostają ważnym kryterium oceny i przyznawania pochwał, co sprawia, że ​​wielu nauczycieli koncentruje swoje wysiłki na „szkoleniu” uczniów zdolnych, zamiast kłaść nacisk na całościowy rozwój ich zdolności.

Ekosystem odkrywania talentów

Konkurs doskonałości studenckiej będzie miał sens dopiero wtedy, gdy przestanie testować zapamiętywanie, a zacznie oceniać krytyczne myślenie, kreatywność i umiejętności rozwiązywania problemów w kontekście realnych sytuacji. Struktura egzaminu musi być otwarta, wymagając od studentów zastosowania wiedzy interdyscyplinarnej i wyrażenia własnych poglądów.

Ponadto władze lokalne powinny zróżnicować metody identyfikacji uczniów uzdolnionych poprzez kluby akademickie, place zabaw STEM, projekty społeczne i stypendia twórcze, pomagając uczniom rozwijać ich naturalne zdolności w sposób bardziej naturalny i sprawiedliwy.

Zamiast organizować egzaminy na szczeblu administracyjnym, można by stworzyć otwartą sieć akademicką lub platformę internetową, gdzie studenci byliby oceniani na podstawie swoich portfolio, projektów badawczych lub produktów praktycznych.

Na szczeblu kierowniczym Ministerstwo Edukacji i Szkolenia odgrywa rolę w tworzeniu ujednoliconych ram kompetencji i kierowaniu ich wdrażaniem. Władze lokalne mogą elastycznie dobierać modele dostosowane do warunków regionalnych, zapewniając sprawiedliwy dostęp do możliwości uczestnictwa.

Nauczyciele powinni być doceniani nie tylko za liczbę zdobytych nagród, ale także za holistyczny rozwój swoich uczniów. Wtedy konkurs dla najlepszych uczniów stanie się częścią ekosystemu odkrywania i pielęgnowania talentów, a nie wyścigiem o osiągnięcia.

Zmieniła się szkoła specjalistyczna.

Od października 2025 r. szkoły średnie specjalistyczne wprowadzą własny program nauczania oparty na ramach Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 r., kładąc nacisk na umiejętności badawcze, myślenie krytyczne i kreatywność.

Przedmioty przyrodnicze będą obejmować treści dotyczące technologii i sztucznej inteligencji; literatura będzie rozwijać umiejętności debaty społecznej i kreatywność językową. Wraz z tą transformacją filozofii kształcenia w szkolnictwie wyższym, metody rekrutacji również muszą zostać odpowiednio zreformowane.

Egzamin konkursowy skupiający się na zapamiętywaniu i prostych strategiach rozwiązywania testów najwyraźniej nie wystarcza już do tego, by wykazać u uczniów zdolność krytycznego myślenia, rozwiązywania problemów i kreatywności — podstawowe cechy obywateli ery cyfrowej.

Mgr DANG THI THUY DIEM

Źródło: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm