Zmiany w egzaminie dla uczniów zdolnych

Odkąd moje dziecko rozpoczęło szóstą klasę, pierwszego dnia roku szkolnego, szkoła organizuje konkursy dla najlepszych uczniów ze wszystkich przedmiotów, aby wyłonić drużyny już od samego początku klasy. Przeglądane przeze mnie podręczniki do języka angielskiego wciąż opierają się na tych samych pytaniach i strukturze, co 30 lat temu.

Uczniowie szkół średnich w Ho Chi Minh City biorą udział w krajowym konkursie dla najlepszych uczniów w 2025 roku – zdjęcie: NHU HUNG

Ponieważ edukacja na całym świecie kładzie większy nacisk na rozwijanie kompetencji, myślenia kreatywnego i ducha współpracy, egzaminy dla uczniów uzdolnionych powinny mieć nowe podejście.

Te doświadczenia pokazują, że odkrywanie i rozwijanie talentów nie może ograniczać się do testu pisemnego. Musi to być zróżnicowany ekosystem, w którym uczniowie mają możliwość zademonstrowania swoich umiejętności poprzez różnorodne formy nauki, kreatywności i praktycznego doświadczenia.

Od „uczenia się do egzaminów” do „uczenia się w celu rozwijania zdolności”

Przez dziesięciolecia egzamin dla uczniów uzdolnionych był uważany za „plac zabaw intelektualnych”, miejsce odkrywania i kształcenia uzdolnionych uczniów na potrzeby szkół specjalistycznych i reprezentacji narodowych.

Jednak wraz z Programem Kształcenia Ogólnego z 2018 roku filozofia edukacyjna zmieniła się z „uczenia się zdawania egzaminów” na „uczenie się rozwijania zdolności i cech”. Jednocześnie Okólnik 22/2021/TT-BGDDT dostosowuje mechanizm oceniania, tak aby zachęcał do postępów, a nie tylko do doceniania wyników.

Rezolucja 71/NQ-CP podkreśla również potrzebę sprawiedliwego, kreatywnego i wszechstronnego rozwoju uczniów. W tym kontekście egzamin dla uczniów uzdolnionych, który w dużej mierze opiera się na zapamiętywaniu i wskazówkach dotyczących zdawania testów, ujawnia wiele ograniczeń, ponieważ nie jest już spójny z celem rozwoju kompetencji, do którego dąży obecny system edukacji.

W krajach rozwiniętych nie stosuje się jednego egzaminu do identyfikacji utalentowanych uczniów. W Stanach Zjednoczonych konkursy takie jak MathCounts czy Science Olympiad organizowane są na wielu poziomach, łącząc indywidualne i grupowe konkurencje oraz projekty badawcze, aby pomóc uczniom wykazać się kreatywnym myśleniem i umiejętnością współpracy.

Singapur słynął niegdyś z rygorystycznego Programu Kształcenia Uzdolnionych, ale ostatnio zmodyfikował go, aby zmniejszyć presję i poszerzyć możliwości dla uczniów o różnych talentach. Chiny i Korea Południowa nadal utrzymują doskonałe egzaminy, ale trend stopniowo przesuwa się w kierunku oceny zdolności badawczych, kreatywności artystycznej i praktycznego zastosowania nauki .

Rozwijanie talentów

W Wietnamie egzamin dla uczniów o doskonałych wynikach w nauce odgrywał niegdyś pozytywną rolę w tworzeniu zasobów dla szkół specjalistycznych, rozbudzając ducha nauki i wolę osiągania sukcesów. Jednak w kontekście reformy edukacji egzamin ten wymaga poważnego przemyślenia.

Wiele szkół rozpoczyna szkolenie zespołów już od szóstej klasy, koncentrując zasoby na niewielkiej grupie uczniów. Osiągnięcia wybitnych uczniów stają się „miarą reputacji szkoły”, co prowadzi do odejścia od celu, jakim jest wszechstronny rozwój uczniów.

Z punktu widzenia zarządzania, jest to również kwestia kosztów i korzyści. Lokalne władze muszą zmobilizować znaczny budżet i zasoby ludzkie na egzamin, z którego korzysta tylko niewielka część uczniów. Zasoby te można w całości przeznaczyć na poprawę jakości nauczania masowego, zwłaszcza w trudnych regionach.

Jeśli jednak egzamin zostanie całkowicie wyeliminowany bez wprowadzenia mechanizmu zastępczego, wietnamski system edukacji może stracić możliwość odkrywania i pielęgnowania młodych talentów, co jest ważnym czynnikiem w strategii rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich.

Jednym z największych problemów związanych z egzaminem dla uczniów uzdolnionych jest jego uczciwość. Uczniowie z miast mają możliwość uczestniczenia w dodatkowych zajęciach, korzystania z porad dobrych nauczycieli i dostępu do bogatych materiałów, podczas gdy uczniowie z obszarów wiejskich i górskich mają mniej możliwości. W związku z tym egzamin łatwo staje się „stronniczym placem zabaw”, odzwierciedlając nierówności w możliwościach edukacyjnych.

Jest to sprzeczne z duchem Strategii Rozwoju Edukacji na lata 2021–2030, która promuje sprawiedliwość i możliwości uczenia się dla wszystkich.

Z perspektywy nauczyciela, egzamin dla uczniów o bardzo dobrych wynikach jest zarówno okazją do zaprezentowania swoich kompetencji, jak i obciążeniem dla konkurencji. W wielu miejscach doskonałe wyniki uczniów nadal stanowią ważne kryterium rywalizacji i nagród, co sprawia, że ​​wielu nauczycieli skupia się na „tresowaniu kurczaków”, zamiast na rozwijaniu ogólnych umiejętności uczniów.

Ekosystem odkrywania talentów

Egzamin dla uczniów zdolnych będzie miarodajny tylko wtedy, gdy przeniesie się z testowania zapamiętywania na ocenę myślenia, kreatywności i umiejętności rozwiązywania problemów w sytuacjach praktycznych. Struktura egzaminu musi być zaprojektowana w sposób otwarty, wymagający od uczniów stosowania wiedzy interdyscyplinarnej i wyrażania osobistych opinii.

Ponadto władze lokalne powinny zróżnicować sposoby odkrywania uzdolnionych uczniów poprzez kluby akademickie, place zabaw STEM, projekty społeczne i stypendia twórcze, pomagając uczniom rozwijać ich naturalne zdolności w sposób bardziej sprawiedliwy.

Zamiast organizować egzaminy na szczeblu administracyjnym, można zbudować otwartą sieć akademicką lub platformę internetową, na której studenci będą oceniani na podstawie swoich portfolio, projektów badawczych lub rzeczywistych produktów.

Na szczeblu kierowniczym Ministerstwo Edukacji i Szkolenia odgrywa rolę w tworzeniu ujednoliconych ram potencjału i kierowaniu ich wdrażaniem. Lokalne władze mogą elastycznie dobierać modele dostosowane do warunków regionalnych, zapewniając sprawiedliwy dostęp do możliwości uczestnictwa.

Nauczyciele muszą być doceniani nie tylko za liczbę nagród, ale także za wszechstronny rozwój uczniów. Wtedy egzaminy dla uczniów z wyróżnieniem staną się częścią ekosystemu odkrywania i pielęgnowania talentów, a nie wyścigiem o osiągnięcia.

Szkoły specjalistyczne uległy zmianie

Od października 2025 r. w systemie specjalistycznych szkół średnich obowiązywać będzie odrębny program oparty na ramach Programu Edukacji Ogólnej z 2018 r., kładący nacisk na zdolności badawcze, myślenie krytyczne i kreatywność.

Nauki przyrodnicze wzbogacą treści o technologię i sztuczną inteligencję; literatura wzmocni debatę społeczną i kreatywność językową. Skoro filozofia kształcenia w edukacji kluczowej uległa tak dużej zmianie, metoda doboru materiałów również musi zostać odpowiednio zmodernizowana.

Egzamin dla uczniów zdolnych, który opiera się na zapamiętywaniu i jasnych wskazówkach dotyczących zdawania testu, nie jest już wystarczający, aby wykryć u uczniów umiejętności krytycznego myślenia, rozwiązywania problemów i kreatywności — kluczowe cechy obywateli ery cyfrowej.

Mgr DANG THI THUY DIEM

Źródło: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm