Z jakimi trudnościami zmaga się Ho Chi Minh City?

Szkoła podstawowa Tran Hung Dao (dzielnica 1, Ho Chi Minh City) została wyposażona w nowoczesną bibliotekę, aby zaspokoić potrzeby czytelnicze swoich uczniów.

Według statystyk Departamentu Edukacji i Szkolenia, w Ho Chi Minh City kształci się obecnie 2 084 226 studentów i stażystów w 2716 placówkach edukacyjnych (nie wliczając rodzinnych grup opieki nad dziećmi i niezależnych przedszkoli), w tym 1467 placówkach publicznych i 1249 prywatnych, zatrudniających łącznie około 95 000 nauczycieli.

W Ho Chi Minh City działa 35 szkół z udziałem kapitału zagranicznego (w tym 19 wielopoziomowych szkół ogólnokształcących, 2 szkoły podstawowe i 14 przedszkoli). Obecnie w Ho Chi Minh City działa około 170 firm inwestujących w sektor edukacji.

Przedstawiciele Departamentu Edukacji i Szkolenia uważają, że szkoły średnie, w których uczą się obcokrajowcy, odgrywają ważną rolę w tworzeniu dobrego środowiska edukacyjnego dla dzieci obcokrajowców i Wietnamczyków mieszkających za granicą, którzy przyjeżdżają do Wietnamu w poszukiwaniu pracy, przyczyniając się do promowania zagranicznych inwestycji w Wietnamie i rozwoju miasta.

Oprócz szkół średnich, w których uczą zagraniczni przedstawiciele, znaczący wkład w rozwój edukacji i kształcenia wniosły na ogół szkoły prywatne.

Rozwój szkół prywatnych zmniejszył presję na edukację miejską, zwłaszcza w okręgach i powiatach o wysokim wskaźniku wzrostu populacji i urbanizacji, gdzie istnieje duże zapotrzebowanie na szkoły, aby pomieścić szybko rosnącą liczbę uczniów.

Jednak, zdaniem pana Nguyena Van Hieu, dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City, istnieją trudności we wdrażaniu socjalizacji edukacji. Na przykład, ocena i zrozumienie socjalizacji wśród niektórych urzędników i opinii publicznej są wciąż niekompletne, tempo socjalizacji jest powolne, niewspółmierne do potencjału i nie mobilizuje wszystkich zasobów na rozwój edukacji i szkoleń. Konflikt między wymogami reformy a mechanizmem jej działania zawsze stanowi przeszkodę dla tych, którzy ją wdrażają.

Ponadto ramy polityki są niespójne, brakuje w nich konkretnych wytycznych, a ich wdrażanie jest powolne. W szczególności mechanizmy operacyjne szkół publicznych nie pozwalają na pełne wykorzystanie pozytywnego i kreatywnego potencjału instytucji i nauczycieli. Mechanizmy autonomii szkół w zakresie finansowania, czesnego, rekrutacji itp. nie stworzyły silnego impulsu do rozwoju.

Kanadyjska Międzynarodowa Szkoła Dwujęzyczna wita uczniów powracających do szkoły.

Według kierownictwa Departamentu Edukacji i Szkolenia, chociaż liczba niepublicznych placówek edukacyjnych gwałtownie wzrosła, ich skala jest na ogół niewielka, ich infrastruktura ograniczona, a rozwój nierównomierny, skoncentrowany głównie na obszarach miejskich i gęsto zaludnionych regionach. Poziom uspołecznionego szkolnictwa jest nadal niski na obszarach podmiejskich i oddalonych oraz w regionach defaworyzowanych; usługi są niewystarczające, aby zaspokoić popyt, a jakość specjalistycznej wiedzy fachowej nie dorównuje sektorowi publicznemu; kadra nauczycielska jest nadal niewystarczająca i brakuje jej kompetencji, a jakość i skuteczność działań nie są wysokie. Społeczeństwo nadal polega na wsparciu państwa i nie ma zaufania do jakości niepublicznego systemu szkolnictwa.

Zarządzanie szkołami z udziałem kapitału zagranicznego oraz zarządzanie organizacjami świadczącymi usługi doradztwa w zakresie studiowania za granicą wciąż boryka się z wieloma niedociągnięciami ze względu na brak kompletnych ram prawnych.

Procedury inwestycyjne pozostają skomplikowane i niewystarczające, co utrudnia proces przyciągania inwestycji, wprowadzania projektów i prowadzenia szczegółowych negocjacji.

Następnie Ho Chi Minh City przedstawiło Zgromadzeniu Narodowemu , rządowi oraz ministerstwom i agencjom propozycje i zalecenia dotyczące usunięcia trudności i przeszkód w mechanizmach i politykach wdrażania uspołecznienia edukacji i szkoleń. Obejmują one rozważenie i rozwiązanie problemów związanych z planowaniem zagospodarowania przestrzennego placówek edukacyjnych; konkretne mechanizmy i rozwiązania; oraz konkretne preferencyjne polityki dotyczące gruntów, podatków i procedur administracyjnych… w celu mobilizacji środków spoza budżetu państwa na inwestycje w rozwój sieci szkolnej poprzez partnerstwa publiczno-prywatne, stymulując popyt i uspołecznienie.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/thuc-hien-xa-hoi-hoa-giao-duc-tphcm-gap-nhung-kho-khan-nao-185231124114423231.htm