Wyeliminujmy wkuwanie na pamięć materiału ze szkoły podstawowej.

Egzaminy wstępne do 10. klasy liceum w Ho Chi Minh City w 2026 r. wyraźnie odzwierciedlają reformę edukacji, która przesuwa się w stronę oceny umiejętności krytycznego myślenia uczniów, kładąc kres wkuwaniu na pamięć bez zrozumienia leżących u ich podstaw zasad.

Biorąc pod uwagę tę rzeczywistość, w jaki sposób szkoły powinny zmienić swoje metody nauczania i w jakie kompetencje powinny wyposażyć uczniów już od szkoły podstawowej?

Nauczyciel Nguyen Tan Sang podczas lekcji matematyki wizualnej dla uczniów drugiej klasy.

ZDJĘCIE: NVT

DLACZEGO DZIECI MUSZĄ UCZYĆ SIĘ TABLICZKI MNOŻENIA?

Pani Phuong Anh, której dziecko uczęszcza do szkoły podstawowej w okręgu An Phu Dong w Ho Chi Minh, pomaga swojemu dziecku w nauce do egzaminu kończącego rok. Trzymając stos podręczników do wszystkich przedmiotów, nie każe mu od razu uczyć się ich na pamięć, lecz zamiast tego zadaje pytania. „Po co uczyć się tabliczki mnożenia? Na przykład, czy potrafisz wyjaśnić mnożenie 3x9=27 za pomocą dodawania?” – pyta swoje dziecko w trzeciej klasie. W części poświęconej powtórzeniom z kreatywnego pisania radzi dziecku stworzyć mapę myśli, aby ustrukturyzować esej i móc napisać go na dowolny temat. „Najgorsze jest to, gdy dzieci wielokrotnie zapamiętują przykładowe konspekty esejów, a potem utykają, gdy otrzymują inny temat” – mówi matka.

Dodała: „Kiedy uczniowie rozumieją pojęcia, są w stanie odkrywać i dostosowywać się do różnych sytuacji. Na przykład, kiedy dzieci rozumieją dodawanie i mnożenie oraz rozumieją istotę pola i obwodu, nauka matematyki będzie dla nich interesująca, zamiast po prostu zapamiętywać wzory bez zrozumienia znaczenia właśnie rozwiązanego problemu”.

NAUCZ UCZNIÓW ZROZUMIEĆ ISTOTĘ ZAMIAST TYLKO JEJ ZAPAMIĘTYWANIA.

Pan Nguyen Tan Sang, nauczyciel w szkole podstawowej Nguyen Van Tran w gminie Hung Long w Ho Chi Minh City, twierdzi, że na poziomie szkoły podstawowej najważniejsze jest nie wkuwanie wiedzy na poziomie szkoły średniej i gimnazjum, ale wyposażenie uczniów w narzędzia do krytycznego myślenia, samodzielnego uczenia się i rozwiązywania problemów. Podejście pana Sanga polega na pomaganiu uczniom w zrozumieniu istoty problemu, a nie na bezmyślnym wkuwaniu na pamięć. Realizuje to poprzez lekcje, zajęcia eksperymentalne, dyskusje grupowe, gry edukacyjne i pytania otwarte, które zachęcają uczniów do myślenia i znajdowania różnych rozwiązań.

„Na przykład na lekcjach matematyki w drugiej klasie, zamiast wymagać od uczniów jedynie wykonywania obliczeń, przedstawiam im sytuacje, które są znanymi problemami życiowymi, aby mogli je przeanalizować i wybrać odpowiednie rozwiązania. Na zajęciach z języka wietnamskiego uczniowie są zachęcani do wyrażania swoich osobistych myśli, odnoszenia się do sytuacji z życia codziennego i kreatywnego wyrażania siebie. Inne przedmioty również rozwijają obserwację, eksplorację i działania oparte na doświadczeniu, aby uczniowie mogli samodzielnie odkrywać wiedzę pod okiem nauczyciela” – powiedział pan Sang.

W Szkole Podstawowej Nguyen Truong To w dzielnicy Xom Chieu w Ho Chi Minh City uczniowie są zachęcani do zadawania pytań nauczycielom. Dyrektor szkoły, pan Phan Anh Tuan, podał przykład: w matematyce, zamiast uczyć tylko wzorów, nauczyciele tworzą sytuacje bliskie życiu, aby uczniowie mogli znaleźć rozwiązania i wyjaśnić, dlaczego wybrali taką metodę. Na lekcjach języka wietnamskiego nauczyciele nie tylko pomagają uczniom poprawnie czytać i rozumieć treść tekstów, ale także koncentrują się na rozwijaniu umiejętności czytania ze zrozumieniem, wyrażaniu osobistych opinii i odnoszeniu materiału do sytuacji z życia codziennego.

„Na przykład, studiując fragment tekstu o uczciwości, zamiast po prostu pytać uczniów, co zrobili bohaterowie, zadajemy pytania otwarte, takie jak: »Gdybyś znalazł się w takiej sytuacji, co byś wybrał?«; »Czy zgadzasz się z działaniami bohatera? Dlaczego?«. Albo po przeczytaniu opowiadania o ochronie środowiska uczniowie nie tylko odpowiadają na pytania z podręcznika, ale także odnoszą je do rzeczywistości w szkole i okolicy, proponując konkretne działania mające na celu redukcję ilości odpadów plastikowych i utrzymanie higieny publicznej… Każdy uczeń może przedstawić inną perspektywę i jest zachęcany do uzasadniania i obrony swoich opinii odpowiednimi argumentami” – powiedział pan Tuan.

Może ci się spodobać

Jakie sugestie OECD przekazuje Wietnamowi w kwestii nauczania i uczenia się języka angielskiego?GD&TĐ - Profesor nadzwyczajny Pham Quoc Khanh, zastępca dyrektora Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkoleń), podzielił się ważnymi wnioskami z raportu OECD pt. „Nauka języka angielskiego jako języka obcego w krajach i gospodarkach uczestniczących w badaniu PISA”.

Najwyższy wynik egzaminu wstępnego do 10. klasy w 80 publicznych szkołach średnich w Hai Phong wynosi 26 punktów.Szkoła średnia Ngo Quyen uzyskała najwyższy wynik w rekrutacji – 26,00 punktów. Na kolejnych miejscach znalazły się: Hong Quang High School z 25,75 punktów, Thai Phien High School z 25,25 punktów itd.

Ogranicz liczbę raportów, aby nauczyciele mieli więcej czasu na rozwój zawodowy i uczniów.Sekretarz Generalny i Prezes To Lam zwrócili się o przegląd przestarzałych przepisów i norm oraz o ograniczenie formalnych procedur i wymogów sprawozdawczych, aby nauczyciele mogli poświęcić więcej czasu swojej pracy zawodowej i uczniom.

„Osobiście uważam, że najważniejsze w szkole podstawowej nie jest przekazywanie dzieciom mnóstwa wiedzy, ale rozwijanie ich umiejętności zadawania pytań, eksploracji, współpracy i samodzielnego myślenia. Dzięki tym podstawowym umiejętnościom uczniowie będą dobrze radzić sobie z egzaminami kompetencyjnymi i ciągle zmieniającym się społeczeństwem” – dodał pan Tuan.

Dyrektor Phan Anh Tuan jest nauczycielem, który prowadzi uczniów w ramach zajęć poświęconych wietnamskiemu lotosowi. Osobiście piecze ciasta i formuje gliniane figurki, pomagając uczniom lepiej zrozumieć kulturę wietnamską.

ZDJĘCIE: NTT

Podniesienie poziomu nauczycieli jest warunkiem koniecznym reformy edukacji.

Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018 (zwany Nowym Programem) jest realizowany od sześciu lat akademickich i przyniósł zmiany w podejściu do wyposażania uczniów w wiedzę oraz rozwijania ich kompetencji i cech, takich jak samodzielność i samokształcenie; komunikacja i współpraca; a także rozwiązywanie problemów i kreatywność. Rzeczywistość pokazuje jednak, że innowacja to nie tylko slogany; przede wszystkim nauczyciele muszą być tymi, którzy nie podążają bezpiecznymi, konwencjonalnymi ścieżkami.

Pani Nguyen Yen Nhi, wychowawczyni klasy 5 w Szkole Podstawowej Thuan Kieu w okręgu Dong Hung Thuan w Ho Chi Minh City, porównała stary program nauczania – w którym nauczyciel czytał, a uczniowie przepisywali – z nowym, opartym na modelu odwróconej klasy. Uczniowie otrzymują zadanie samodzielnego czytania i wyszukiwania informacji, a następnie nauczyciel i uczniowie omawiają je wspólnie na lekcji.

„Uczniowie mogą przedstawiać różne rozwiązania zadań, o ile tylko znajdą poprawną odpowiedź. Uczymy również wielu praktycznych zadań, takich jak zadania z szybkością i czasem, prosząc ich o obliczenie czasu dojazdu do szkoły. Podczas nauki o procentach nauczyciele zadają zadania dotyczące programów promocyjnych, np. 10-20% zniżek na produkty w supermarketach. Jeśli chodzi o kreatywne pisanie, uczniowie mogą swobodnie budować zdania, rozwijać słownictwo i wyrażać swoje opinie… o ile trzymają się struktury i tematu” – powiedziała pani Nhi.

Jednak zdaniem pani Nhi uczniowie nie zawsze mają odwagę wyrażać opinie odmienne od większości. Wielu uczniów nadal woli grać „bezpiecznie”, więc piszą schematyczne eseje, które brzmią bardzo podobnie. Dlatego pani Nhi stwierdziła, że ​​aby wyeliminować uczenie się na pamięć i wspierać indywidualność, sami nauczyciele muszą wprowadzać innowacje i zachęcać uczniów do odwagi myślenia, popełniania błędów i kwestionowania prawdy.

Pan Tran Thai, dyrektor i nauczyciel literatury w szkole podstawowej i średniej Athena w okręgu Xuan Huong w mieście Da Lat w prowincji Lam Dong, powiedział, że w ostatnich latach dużo mówiliśmy o reformie programu nauczania, podręczników i metod oceniania. W kontekście egzaminu maturalnego z literatury w 2026 roku, pan Thai jest zaniepokojony jakością kadry nauczycielskiej i tym, jak poprawiła się ona, pomagając uczniom nie tylko w dostosowaniu się do egzaminów kompetencyjnych, ale także w adaptacji do życia pełnego zmian.

„Jeśli chcemy, aby uczniowie potrafili myśleć samodzielnie, nauczyciele muszą być niezależnymi myślicielami. Jeśli chcemy, aby uczniowie mieli szeroką perspektywę, nauczyciele muszą mieć szeroką perspektywę. Jeśli chcemy, aby uczniowie uczyli się przez całe życie, nauczyciele muszą najpierw sami uczyć się przez całe życie. Egzamin może zmienić sposób oceniania uczniów. Ale tylko nauczyciele, którzy stale się uczą i rozwijają, mogą zmienić jakość całego systemu edukacji” – powiedział pan Thai.

Ocenianie powinno koncentrować się na postępach ucznia, a nie na porównywaniu jednego ucznia z drugim.

Stany Zjednoczone - Wietnam: Nie przegap

Wietnam zachęca amerykańskie przedsiębiorstwa do zwiększenia inwestycji w zaawansowane technologie.Rankiem 26 czerwca w siedzibie rządu wicepremier Ho Quoc Dung przyjął Jeffa Place'a, dyrektora ds. łańcucha dostaw w Coherent Group (USA). Podczas spotkania wicepremier potwierdził, że Wietnam zachęca amerykańskie firmy do zwiększania inwestycji, zwłaszcza w branżę zaawansowanych technologii, innowacji i półprzewodników.

Zachęcać amerykańskie przedsiębiorstwa do zwiększenia inwestycji w sektorach zaawansowanych technologii.Wicepremier Ho Quoc Dung powiedział, że Wietnam chętnie przyjmie amerykańskie przedsiębiorstwa do dalszego rozszerzania swojej działalności na terenie Wietnamu, szczególnie w branżach high-tech i sektorach o wysokiej wartości dodanej.

Wietnam i Stany Zjednoczone zacieśniają współpracę w radzeniu sobie ze skutkami wojny.VTV.vn - 22 czerwca Sekretarz Generalny i Prezydent To Lam przyjął pełniącego obowiązki Sekretarza Marynarki Wojennej USA Hung Cao.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik nr 27/2020/TT-BGDĐT regulujący ocenę uczniów szkół podstawowych. Artykuł 4 Okólnika wyraźnie określa wymóg: Ocenę uczniów należy przeprowadzać poprzez ocenę stopnia, w jakim uczniowie spełniają wymagane cele edukacyjne, oraz konkretnych przejawów komponentów kompetencyjnych każdego przedmiotu, zajęć edukacyjnych oraz cech i zdolności uczniów, zgodnie z wymaganiami ogólnego programu kształcenia w szkole podstawowej.

Regularne oceny przeprowadza się za pomocą komentarzy, oceny okresowe oparte są na kartach wyników połączonych z komentarzami, oceny nauczycieli, uczniów i rodziców są łączone, przy czym najważniejsze są oceny nauczycieli.

Aby oceniać i wspierać postępy uczniów, doceniać i wspierać wysiłki uczniów w nauce i szkoleniu, pomagać uczniom w maksymalnym wykorzystaniu ich zdolności i potencjału, zapewniać terminowość, uczciwość i obiektywizm, unikać porównywania poszczególnych uczniów i wywierania presji na uczniów, nauczycieli i rodziców.

Pod koniec roku szkolnego 2025-2026 Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh wydał również dokument regulujący organizację okresowych testów i ocen na koniec roku. W dokumencie podkreślono, że sesje powtórzeniowe dla uczniów szkół podstawowych powinny odbywać się w klasach; w klasach z dwoma sesjami dziennie nie należy zadawać prac domowych; nauczanie nie powinno opierać się na obowiązkowych programach nauczania ani przykładowych lekcjach; a uczniowie nie powinni być zmuszani do zapamiętywania przykładowych lekcji.

Źródło: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm