Removendo barreiras cognitivas
Na jornada para o desenvolvimento de recursos humanos de alta qualidade, a educação STEAM ( Ciência , Tecnologia, Engenharia, Artes/Design e Matemática) é considerada uma direção essencial. No entanto, por trás dessas expectativas, persiste uma lacuna significativa, visto que muitas estudantes, especialmente em áreas desfavorecidas, não têm oportunidades verdadeiramente iguais. Barreiras decorrentes de preconceito, costumes e condições de vida estão, "invisivelmente", estreitando as portas para o futuro de muitas meninas. Isso evidencia a necessidade urgente de abordar essas questões, da conscientização à ação.
Na realidade, a capacidade nunca foi o fator determinante. Mas as oportunidades nem sempre são distribuídas de forma justa. Preconceitos como "meninas não são adequadas para engenharia" ou "mulheres devem escolher empregos estáveis" ainda existem de forma sutil, influenciando as escolhas de muitas gerações jovens, às vezes até mesmo antes que elas tenham a chance de tentar.
Além dos preconceitos cognitivos, as barreiras enfrentadas por estudantes do sexo feminino em muitas áreas desfavorecidas também decorrem de costumes sociais arraigados que persistem há gerações. Entre eles, destacam-se tradições ultrapassadas, o casamento infantil e o casamento consanguíneo, que não são apenas questões culturais, mas também obstáculos diretos que privam as meninas de oportunidades de educação e desenvolvimento.
Em algumas áreas montanhosas, o casamento precoce ainda é considerado "normal", até mesmo dado como certo. Quando uma menina chega à adolescência, em vez de continuar seus estudos, muitas são obrigadas a interrompê-los para se casar e assumir os papéis de esposa e mãe antes de estarem suficientemente maduras, tanto física quanto mentalmente. Isso significa que o acesso à educação, especialmente em áreas que exigem acúmulo de conhecimento a longo prazo, como STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática), é praticamente negado a meninas muito jovens.
Além disso, o casamento consanguíneo também é consequência de costumes intolerantes dentro da comunidade, levando a problemas de saúde para o patrimônio genético, aumentando o risco de defeitos congênitos e prejudicando o desenvolvimento integral das futuras gerações. Conforme esse ciclo vicioso continua, a educação deixa de ser prioridade e é relegada a segundo plano por restrições tradicionais. E nesse ciclo vicioso, as meninas são frequentemente as mais prejudicadas.
É importante ressaltar que esses costumes ultrapassados não existem isoladamente, mas frequentemente são acompanhados por fatores como pobreza, falta de acesso à informação e infraestrutura educacional precária. Quando as famílias enfrentam dificuldades econômicas , o abandono escolar precoce das filhas para "aliviar o fardo" ou o casamento precoce são, por vezes, vistos como solução. É nesse contexto que os estereótipos de gênero se enraízam ainda mais, restringindo as opções das crianças antes mesmo que elas tenham a chance de formar seus sonhos.
Dessa perspectiva, a história da igualdade de gênero na educação STEAM não é mais apenas uma questão para escolas ou currículos, mas um problema holístico que envolve a mudança de percepções da comunidade, a eliminação de costumes ultrapassados e a criação de melhores condições de vida. Quando uma menina não for mais forçada a abandonar a escola devido a restrições tradicionais, quando sua educação não for interrompida por "caminhos" prematuros, é aí que as oportunidades serão verdadeiramente e justamente oferecidas.
Jonathan Wallace Baker, chefe do escritório de representação da UNESCO no Vietnã, acredita que, quando as meninas recebem oportunidades genuínas para desenvolver suas habilidades e autoconfiança, elas não apenas transformam seus próprios futuros, como também contribuem para o desenvolvimento geral de suas comunidades. Nesse contexto, "oportunidades genuínas" não se resume apenas a frequentar a escola, mas sim a aprender em um ambiente que incentiva a criatividade, respeita a diversidade e valoriza a voz de cada uma.
Segundo o Dr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Pessoal de Gestão Educacional (Ministério da Educação e Formação), incorporar conteúdo sobre gênero e igualdade de gênero na educação é um passo necessário para criar mudanças sustentáveis. Isso porque a educação não apenas transmite conhecimento, mas também molda percepções e atitudes, tendo um impacto duradouro na forma como uma geração se vê e vê a sociedade.
A porta para o futuro começa a se abrir.
As políticas podem estabelecer um quadro e uma direção, mas a igualdade de gênero só se torna verdadeiramente aparente quando se reflete em histórias do dia a dia, onde experiências específicas proporcionam um senso de realidade genuíno e com o qual as pessoas se identificam.
Em uma sessão de compartilhamento sobre igualdade de gênero na educação, Pupur Thi Thu Thuy (de Khanh Hoa), uma das participantes do projeto "We Can" sobre educação STEAM e igualdade de gênero, compartilhou: "Percebi que, quando ouso confiar em mim mesma e ouso me expressar, posso gerar mudanças." Essa declaração não é apenas uma experiência pessoal, mas também reflete a realidade de que o maior obstáculo, às vezes, não reside nas circunstâncias, mas na insegurança que se acumula silenciosamente em nossos pensamentos.
Inicialmente hesitante e reservada em atividades em grupo, Pupur Thi Thu Thuy gradualmente percebeu, por meio do incentivo para se aventurar em apresentações, intercâmbios e compartilhamento de suas opiniões, que cada vez que se manifestava, não era apenas um passo à frente para si mesma, mas também podia se tornar uma fonte de encorajamento para os outros. "Apenas uma palavra, uma simples escuta, pode ajudar alguém a não desistir." Esta afirmação aparentemente simples revela um valor profundo: a compreensão e a conexão podem gerar mudanças mais profundas do que qualquer apelo.
Em muitas escolas, mudanças positivas têm surgido gradualmente. Atividades extracurriculares, espaços para aconselhamento psicológico, clubes estudantis... não são apenas locais para desenvolver habilidades, mas também se tornaram ambientes seguros para que os alunos expressem seus pensamentos e se afirmem. Muitas alunas, antes tímidas, tornaram-se mais confiantes, participando ativamente de atividades em grupo, compartilhando suas opiniões com ousadia e apoiando prontamente suas amigas. Essas são mudanças que não são facilmente mensuráveis em números, mas têm um significado duradouro.
A Sra. Ha Anh Phuong, professora da Escola Secundária Huong Can (província de Phu Tho) e membro do projeto de educação para meninas vietnamitas, compartilhou: "O mais valioso não são as conquistas que as meninas alcançam, mas sim a coragem que elas têm de falar sobre seus sonhos. Quando uma aluna consegue expressar seus sonhos com confiança e sem hesitação, é um sinal de que barreiras invisíveis começaram a ser removidas."
Em última análise, a igualdade de gênero na sociedade moderna não se resume a garantir direitos iguais. Trata-se de criar um ambiente onde cada indivíduo, independentemente do gênero, tenha a oportunidade de maximizar seu potencial, ser ouvido e escolher seu próprio caminho. Alcançar isso exige mais do que políticas e sua implementação prática. Trata-se de uma mudança de mentalidade, na forma como a educação é conduzida, nas pequenas ações diárias das escolas e da sociedade e, principalmente, nos próprios alunos. Porque, às vezes, uma simples palavra de incentivo no momento certo, uma oportunidade oferecida ou um espaço onde as pessoas são ouvidas... é o suficiente para abrir um futuro diferente.
A partir dessas mudanças cumulativas, um ambiente educacional aberto, que respeita a diversidade e incentiva o desenvolvimento pessoal, será gradualmente formado. Essa é uma base crucial para promover a construção de uma sociedade mais equitativa, onde cada pessoa, independentemente do gênero, tenha a oportunidade de ser ouvida, de escolher e de maximizar seu potencial de forma sustentável e a longo prazo.
Fonte: https://daidoanket.vn/binh-dang-de-nu-sinh-tiep-can-giao-duc-steam.html
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