Corrigir provas de Literatura usando uma rubrica: Isso acabará com as práticas de avaliação inconsistentes?

Juntamente com a prova de Literatura, que gerou muita discussão nas redes sociais, o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2026 também marcou uma novidade: pela primeira vez, o Ministério da Educação e Formação aplicou o método de rubrica na avaliação, o que deverá reduzir o problema da "avaliação leniente ou rigorosa" e avaliar com mais precisão as habilidades reais dos alunos.

A expectativa é de uma avaliação precisa e de uma redução nas discrepâncias de pontuação.

O professor Nguyen Ngoc Ha, vice-diretor do Departamento de Gestão da Qualidade do Ministério da Educação e Formação e chefe da Comissão do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2026, afirmou que a aplicação de rubricas é um passo no roteiro para melhorar a qualidade da avaliação em disciplinas dissertativas.

Segundo ele, a característica singular das disciplinas dissertativas é que os resultados são sempre influenciados, em certa medida, pela perspectiva e pelos sentimentos do examinador. Isso tem levado ao problema crônico da "avaliação leniente versus avaliação rigorosa" e às discrepâncias nas notas entre examinadores ou entre diferentes localidades.

"Este ano, o Ministério da Educação e Formação começou a aplicar o método de rubrica a partes necessárias do processo de avaliação do exame de Literatura. Esta é uma das várias atividades destinadas a garantir que as disciplinas baseadas em redação possam diferenciar e classificar melhor os alunos", disse o Sr. Ha.

Segundo representantes do Ministério da Educação e Formação, uma rubrica pode ser entendida como um sistema de pontuação com critérios específicos para diferentes níveis de conclusão. Em vez de avaliar com base na impressão geral, os examinadores comparam o trabalho com critérios predefinidos para determinar a pontuação correspondente.

Do ponto de vista técnico, a Rubrica ajuda a transformar avaliações qualitativas em indicadores observáveis ​​e comparáveis. Para Literatura, onde o pensamento pessoal, as emoções e a expressão estão sempre presentes, isso é visto como um esforço para aumentar a objetividade sem sufocar a criatividade. "Simplificando, a Rubrica é como um gabarito mais detalhado. Os examinadores baseiam sua pontuação em cada critério, em vez de avaliar com base em impressões gerais", enfatizou o Sr. Ha.

Uma das principais preocupações ao mudar o método de avaliação é a adaptabilidade do corpo docente. Segundo o professor Nguyen Ngoc Ha, o Ministério da Educação e Formação preparou-se com antecedência e não implementou a mudança abruptamente. O conteúdo sobre a rubrica já havia sido incluído nos programas de formação de professores, e algumas localidades já haviam realizado implementações piloto.

Do ponto de vista da avaliação, os professores não criam a rubrica por conta própria; eles utilizam a ferramenta já existente. O mais importante é compreender corretamente os critérios e concordar sobre como aplicá-los. Isso também significa que a rubrica não garante automaticamente a imparcialidade. A imparcialidade só ocorre quando todos os avaliadores compreendem o mesmo padrão de avaliação.

Juntamente com as mudanças na avaliação, a prova de Literatura deste ano também gerou muita discussão devido ao uso da história de Steve Jobs como material para a seção de comentários sociais. Explicando a questão, o Professor Nguyen Ngoc Ha afirmou que todo o conteúdo da prova passou por um processo de revisão minucioso dentro da Comissão Examinadora. Segundo ele, na elaboração da prova, fatores regionais, acesso a materiais e as diferentes condições de aprendizagem dos alunos foram sempre priorizados. O representante da Comissão Examinadora também enfatizou que essa era uma questão elaborada para diferenciar os alunos, portanto, a estrutura de pontuação foi calculada para evitar desvantagens para os candidatos. Notavelmente, a prova não exigia que os alunos conhecessem a biografia de Steve Jobs ou informações detalhadas sobre ele. "O que precisa ser avaliado é a capacidade de raciocinar socialmente com base no material fornecido, e não a capacidade de memorizar informações", declarou o Professor Ha.

Candidatos fazendo o exame de conclusão do ensino médio de 2026 (Foto: PV)

Perguntas abertas, respostas abertas, e o avaliador também deve ter a mente aberta.

Muitos professores também acreditam que a Rubrica não é, na verdade, um método completamente novo, mas sim uma concretização de critérios já presentes nas diretrizes de avaliação de Literatura. A diferença reside no fato de que os examinadores são obrigados a avaliar integralmente o conteúdo, a forma, a estrutura, a expressão e os elementos criativos da redação, em vez de se basearem principalmente na percepção geral.

O professor Bui Manh Hung, coordenador principal do Conselho de Desenvolvimento Curricular da Educação Geral de 2018, propôs a criação de uma rubrica como base para respostas dissertativas em Literatura. Segundo ele, para que essa ferramenta seja eficaz, os professores precisam de treinamento completo antes de participarem da correção, e sessões de correção modelo devem ser organizadas de acordo com critérios unificados para minimizar discrepâncias entre localidades e entre examinadores.

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Um dos aspectos notáveis ​​da Rubrica é que ela amplia o "espaço" para diferentes abordagens dos alunos. Os candidatos não precisam escrever seguindo um modelo predefinido para obter uma nota alta; em vez disso, a redação é avaliada com base na capacidade de identificar corretamente o problema, argumentar logicamente, fornecer evidências apropriadas e expressar ideias de forma persuasiva.

Essa abordagem está alinhada com o espírito de inovação na educação em geral: a transição da aprendizagem mecânica para a aprendizagem por meio da compreensão, o incentivo ao pensamento independente e o desenvolvimento da capacidade de expressar opiniões próprias.

No entanto, a Rubrica também impõe maiores exigências aos examinadores. Quando os critérios de avaliação são especificados em vários níveis, os examinadores devem receber orientações consistentes para evitar que cada pessoa os interprete e aplique de maneira diferente. Sem consistência, o objetivo de reduzir a subjetividade pode não ser alcançado.

Compartilhando da mesma opinião, o Sr. Nguyen Trong Truong, chefe do Departamento de Literatura para alunos do Ensino Médio da Escola Secundária e de Ensino Médio de Phenikaa, acredita que as questões abertas das provas só são verdadeiramente significativas quando o método de avaliação também mantém um espírito aberto, ou seja, não limita os alunos a algumas interpretações ou modos de expressão fixos.

No entanto, "abertura" não equivale a subjetividade. De acordo com o Sr. Truong, a avaliação ainda deve ser baseada em padrões de conhecimento, conquistas exigidas e uma escala de pontuação específica. "Os examinadores não devem procurar uma redação modelo para comparar, mas sim se concentrar na qualidade da argumentação, na profundidade do sentimento, na capacidade de organização e na persuasão do ponto de vista", disse ele.

Algumas pessoas temem que o uso de uma rubrica torne as redações "mecânicas", reduzindo seu mérito artístico e impacto emocional. Do ponto de vista de uma mãe, a Sra. Thanh Binh ( Hanói ) acredita que a aplicação de uma rubrica tem muitas vantagens, como maior transparência na avaliação, uma base clara para a avaliação e alinhamento com as atuais diretrizes de reforma em testes e avaliações. No entanto, ela também expressou algumas preocupações sobre sua implementação prática.

Segundo ela, quando os critérios de avaliação são muito específicos, os alunos podem desenvolver uma tendência a escrever simplesmente para "preencher a rubrica" ​​em vez de escrever de forma natural e emotiva. Alguns alunos podem até hesitar em apresentar novas abordagens por medo de se desviarem dos critérios de avaliação. Enquanto isso, a emoção, a profundidade do pensamento e a qualidade da escrita são difíceis de quantificar com notas específicas. Muitas redações podem não se encaixar perfeitamente na "estrutura", mas ainda assim demonstrar excelente raciocínio e sentimento.

Com base nessa experiência, a Sra. Binh acredita que o importante não é apenas criar uma rubrica padronizada, mas também a capacidade do examinador de aplicá-la. Os examinadores precisam ser flexíveis e respeitar as emoções e a criatividade dos alunos. "Se a questão da prova for aberta, a resposta também deve ser aberta, e o examinador precisa ter conhecimento e confiança suficientes para reconhecer diferentes maneiras de expressar ideias. Caso contrário, é fácil se desviar do padrão e ser injusto com os alunos que pensam de forma independente e criativa", compartilhou ela.

Do ponto de vista profissional, muitos professores acreditam que a aplicação de rubricas pode levar a mudanças significativas na forma como a Literatura é ensinada e aprendida. Os professores terão dificuldade em continuar ensinando com base na memorização mecânica ou incentivando os alunos a escreverem redações longas, porém superficiais. Por outro lado, os alunos também terão que mudar sua abordagem de aprendizagem, passando a ler com mais atenção, a compreender a essência das questões e a desenvolver suas habilidades de raciocínio.

Quando as notas estiverem mais diretamente ligadas à competência real, os alunos que conseguirem analisar, expressar-se com clareza e defender seus pontos de vista com argumentos persuasivos terão maior probabilidade de serem reconhecidos.

No entanto, a eficácia da Rubrica ainda depende em grande parte do processo de implementação. Garantir a consistência entre os avaliadores, manter a objetividade na avaliação e reduzir a pressão por resultados em nível local continuam sendo desafios cruciais.

De acordo com muitos professores, o aspecto mais importante da reforma da avaliação não é o aumento da aprendizagem dos alunos, mas sim uma compreensão mais profunda. A aplicação de uma rubrica para a correção de provas de Literatura pode começar com uma mudança nas técnicas de avaliação, mas, fundamentalmente, representa uma mudança na mentalidade de ensino e aprendizagem: os alunos precisam ler, compreender, escrever e assumir a responsabilidade por suas próprias perspectivas, em vez de simplesmente repetir o que memorizaram.

O que é uma rubrica?

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Uma rubrica é uma ferramenta de avaliação comumente usada na educação que descreve especificamente os critérios e o nível de desempenho dos alunos em uma determinada tarefa.

Para a disciplina de Literatura, a Rubrica ajuda os examinadores a comparar redações com base em critérios como identificação do problema, argumentação, evidências, expressão e poder de persuasão, em vez de se basearem principalmente na impressão geral.

As rubricas geralmente se apresentam em duas formas: Rubrica Holística: Uma avaliação geral do trabalho de acordo com diferentes níveis de qualidade.

Rubrica analítica: Divida cada critério em partes menores para uma avaliação mais detalhada.

Segundo especialistas, a rubrica não substitui a intuição ou a criatividade, mas serve como um quadro de referência para aumentar a imparcialidade e reduzir as discrepâncias na avaliação.

Fonte: https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html