A formação de professores deve se tornar um divisor de águas.

Para alcançar esses objetivos, o ponto de partida deve ser a formação de professores – o berço que nutre os docentes, o núcleo que determina a qualidade da educação .

SITUAÇÃO ATUAL DAS ESCOLAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Durante oito décadas, o setor da educação acompanhou o desenvolvimento do país. Do movimento para erradicar o analfabetismo e universalizar a educação à formação de milhões de professores em todas as regiões, a educação sempre esteve associada a momentos históricos decisivos. Em tempos de guerra, os professores são símbolos de dedicação; em tempos de paz , adaptam-se persistentemente à inovação, contribuindo para que os estudantes vietnamitas afirmem sua posição internacional por meio das Olimpíadas, do PISA e da pesquisa científica.

- Ảnh 1. — Os futuros professores devem ter um mecanismo para desenvolvimento profissional contínuo, aplicação de tecnologia digital e IA, e aprendizagem ao longo da vida.

Atualmente, o país conta com mais de 60 universidades que formam professores de educação infantil, ensino fundamental e ensino técnico. Destas, cerca de 20 são universidades pedagógicas e técnico-pedagógicas, e 18 são faculdades de pedagogia distribuídas por todas as regiões.

Contudo, ao entrar no novo contexto, o sistema pedagógico revelou muitas limitações. A rede de formação era dispersa, muitas escolas eram de pequena escala e a qualidade era desigual, resultando em excedente e escassez de professores em algumas regiões.

A maioria do corpo docente possui pós-graduação e é dedicada, mas apresenta limitações em pesquisa científica e publicações internacionais. A ligação com as escolas de ensino médio não é estreita, e há carência de instalações, materiais didáticos digitais e laboratórios modernos. A formação continuada dos professores não atende às necessidades.

LEI SOBRE PROFESSORES E SEU IMPACTO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A promulgação da Lei dos Professores representa um ponto de virada fundamental. A lei estabelece padrões profissionais claros em termos de qualificações, capacidade e qualidades, e exige que as faculdades de formação de professores inovem seus programas e métodos de ensino para que os graduados possam atender aos requisitos profissionais.

A lei também estabelece um mecanismo para estreitar os laços entre faculdades de pedagogia, secretarias de educação e formação e escolas de ensino geral em matéria de contratação, estágios, formação e recrutamento. Graças a isso, a formação é vinculada às necessidades práticas, reduzindo a lacuna entre oferta e demanda e, ao mesmo tempo, criando oportunidades para que os alunos vivenciem a profissão.

- Ảnh 2. — Os professores do novo período precisam ter boas habilidades em línguas estrangeiras e usar bem a tecnologia.

A lei reafirmou o status social da profissão docente, garantindo direitos, alta renda e oportunidades de desenvolvimento de carreira, atraindo assim bons alunos para a área. Os professores do futuro não apenas transmitirão conhecimento, mas também serão líderes, preservando a identidade nacional e cultivando uma mentalidade integrada para formar cidadãos vietnamitas – cidadãos globais.

A lei também promove a garantia da qualidade da formação de professores e aumenta a responsabilidade das instituições de formação. As faculdades de formação de professores precisam aprimorar os padrões de seus docentes, especialmente em relação ao domínio de línguas estrangeiras, instalações, materiais didáticos digitais e pesquisa científica.

A faculdade de educação deve ser um centro líder em pesquisa educacional.

Se a Lei dos Professores estabelece a base legal, a Resolução 71 define uma aspiração estratégica: até 2045, a educação vietnamita estará entre as 20 melhores do mundo.

Para que um sistema educacional esteja entre os 20 melhores, o corpo docente também precisa atender aos padrões internacionais. Isso exige que o programa de formação de professores se aproxime dos padrões da OCDE, levando em consideração a experiência de sistemas educacionais avançados. O recrutamento de professores precisa mudar fundamentalmente, selecionando apenas alunos excelentes, com domínio excepcional de línguas estrangeiras e pensamento global.

As faculdades de pedagogia devem se tornar centros de referência em pesquisa educacional, com projetos reconhecidos internacionalmente que contribuam para as políticas e inovações educacionais. A cooperação transfronteiriça, o intercâmbio entre docentes e discentes e a integração de programas avançados devem se tornar a norma. Os futuros professores devem ter acesso a mecanismos para o desenvolvimento profissional contínuo, a aplicação de tecnologias digitais e inteligência artificial, e a aprendizagem ao longo da vida.

INOVAÇÃO DO PROGRAMA DE FORMAÇÃO BILÍNGUE

Na visão para 2045, é especialmente importante tornar o inglês a segunda língua nas escolas. Isso exige não apenas professores de inglês de alta qualidade, mas também professores de outras disciplinas que sejam capazes de lecionar em inglês. Até 2030, serão necessários cerca de 22.000 professores de inglês para a educação infantil e o ensino fundamental, e 200.000 professores serão formados.

Experiência internacional

Muitos países obtiveram sucesso ao considerar a formação de professores como o centro de sua estratégia de desenvolvimento. Após a guerra, a Coreia do Sul reconheceu que "investir em professores é investir no futuro", construindo um sistema educacional de alta qualidade, com seleção rigorosa e tratamento justo. Graças a isso, em poucas décadas, a educação sul-coreana ascendeu ao topo da Ásia, tornando-se a força motriz do desenvolvimento econômico.

Singapura dá grande ênfase tanto à especialização quanto ao domínio de línguas estrangeiras e à adaptabilidade. Os professores devem ser fluentes em inglês como principal língua de instrução e participar regularmente de cursos de formação em métodos pedagógicos, tecnologia educacional e pensamento global. A política de "padronização - profissionalização - internacionalização" ajudou Singapura a construir um sistema educacional avançado com alto prestígio internacional.

A Finlândia se destaca por seu modelo de formação intimamente ligado à pesquisa científica. Os estudantes que desejam se tornar professores devem concluir um mestrado e cumprir rigorosos requisitos de estágio. Os professores também são cientistas, com autonomia para serem criativos, sem a pressão de testes e exames rígidos.

Para isso, as faculdades de formação de professores precisam padronizar a proficiência em língua estrangeira nos cursos e aumentar o número de disciplinas de formação de professores de inglês. Os estudantes de formação de professores de inglês devem atingir o nível C1, de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas, enquanto os estudantes de outras áreas também precisam cursar disciplinas específicas de inglês. Os padrões de proficiência em língua estrangeira devem ser amplamente aplicados (IELTS 5.0 ou superior), com prioridade para estudantes com bom domínio do inglês em cursos de ciências e tecnologia, para a formação de professores bilíngues.

Para transformar o inglês em uma ferramenta profissional, não basta parar nas aulas de língua estrangeira. As escolas de ensino precisam fortalecer o inglês acadêmico, o inglês pedagógico e organizar créditos profissionais em inglês. Os alunos precisam ser incentivados a escrever relatórios, pesquisar e fazer apresentações em línguas estrangeiras, em consonância com o ambiente de aprendizagem.

A aplicação de tecnologia digital e IA para que professores e alunos criem materiais de aprendizagem bilíngues e aulas online, conectando-os com especialistas internacionais, também é uma maneira viável para os alunos não apenas aprenderem inglês, mas também usarem o inglês como ferramenta de aprendizagem, ensino e pesquisa.

Para formar uma geração de estudantes bilíngues, precisamos, antes de tudo, de professores com domínio de línguas estrangeiras. Isso exige a capacitação dos professores atuais, o envio de jovens professores para estudar no exterior e a atração de especialistas internacionais e vietnamitas residentes no exterior para lecionar. Algumas universidades importantes podem criar faculdades e programas pedagógicos bilíngues e, posteriormente, replicá-los.

É impossível esperar que os alunos alcancem altos padrões de proficiência em línguas estrangeiras sem incentivo. Bolsas de estudo, isenções de mensalidades e oportunidades de estágio em ambientes internacionais são necessárias. Os padrões de desempenho devem estar vinculados aos requisitos de proficiência em línguas estrangeiras, de modo que os diplomas de ensino tenham alto valor. Além disso, um melhor tratamento para professores com domínio de línguas estrangeiras é uma solução necessária para reter talentos e evitar a fuga de cérebros.

Se o Vietnã deseja adotar o inglês como segunda língua e elevar seu nível educacional ao patamar dos 20 melhores países do mundo, a formação de professores precisa se tornar um diferencial, aliada a altos padrões de qualidade, um ambiente propício à pesquisa e políticas de remuneração sustentáveis.

Fonte: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm