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| Sra. Nguyen Thi Thanh Binh, Mestre em Ciências, candidata a doutorado. (Foto cedida pela entrevistada) |
Todos os anos, antes do exame de admissão para o 10º ano, a opinião pública presta especial atenção ao nível de concorrência nas escolas públicas de ensino médio. Em fóruns de pais, as informações sobre o número de inscrições em cada escola sempre despertam grande interesse. Muitas famílias acompanham ansiosamente cada pequena mudança para recalcular sua estratégia de escolha da escola para seus filhos.
Mas, analisando mais a fundo, a alta competitividade é apenas a ponta do iceberg. O que torna o exame de admissão para o 10º ano tão estressante não é a prova em si, mas o desequilíbrio entre as necessidades de aprendizagem dos alunos e a capacidade do sistema de ensino público de atendê-las.
Em muitas grandes cidades, o número de alunos que concluem o ensino fundamental II (ou equivalente) excede consistentemente a quantidade de vagas disponíveis para o 10º ano (ou equivalente) nas escolas públicas. Isso significa que, mesmo após completarem 9 anos de escolaridade obrigatória, um número significativo de alunos ainda enfrenta uma concorrência acirrada por uma vaga no sistema público de ensino.
Em entrevista ao jornal World and Vietnam , a Sra. Nguyen Thi Thanh Binh, mestre, candidata a doutorado, membro do Comitê Executivo da Associação de Amizade Vietnã-Suécia, vinculada à União das Organizações de Amizade da Cidade de Ho Chi Minh , e professora da Universidade Internacional de Saigon, argumentou que essa questão precisa ser analisada sob a perspectiva da política educacional, e não simplesmente como uma questão relacionada à época de provas.
A Sra. Binh comentou: "A pressão do exame de admissão para o 10º ano não reside na dificuldade das questões. A maior pressão vem do medo de não encontrar uma vaga adequada para estudar após a conclusão do ensino fundamental. Quando a oferta não atende à demanda, a competição é inevitável."
Quando um único número gera milhares de preocupações.
A Sra. Nguyen Thi Thanh Binh observou que muitos alunos do 9º ano hoje são forçados a estudar enquanto tentam simultaneamente concluir o currículo principal e correm contra o tempo para se preparar para simulados, aulas preparatórias para provas e testes de avaliação de competências.
Muitos estudantes, mesmo aqueles com apenas 14 ou 15 anos, já sentem que estão na encruzilhada mais importante de suas vidas. Só de ver o aumento da concorrência na escola desejada, muitos podem perder a confiança ou entrar em um estado de ansiedade prolongada.
A Sra. Binh argumentou que o índice de concorrência é essencialmente apenas um dado de referência, mas muitas vezes é percebido pela sociedade como uma "medida de vida ou morte" para o exame. "Alguns alunos são muito bons, mas quando descobrem que a escola para a qual se candidataram tem um alto índice de concorrência, ficam imediatamente ansiosos. A pressão psicológica às vezes afeta os resultados dos exames mais do que a capacidade acadêmica real", disse ela.
O que preocupa é que esses números não afetam apenas os alunos, mas também pressionam os pais. Muitas famílias começam a fazer cálculos muito cedo, mesmo quando seus filhos estão no 7º ou 8º ano. Muitos pais se preocupam tanto que, sem querer, transferem essa pressão para os filhos. Frases como "você precisa entrar nessa escola", "não deixe seus amigos te vencerem" e "essa é sua única chance" podem transformar uma prova, que deveria ser apenas uma transição para um nível de ensino superior, em um fardo psicológico prolongado que dura meses.
Segundo a Sra. Binh, o mais importante agora é mudar a perspectiva sobre o exame de admissão para o 10º ano. "Este é um marco importante, mas não é a única porta que determina o futuro de uma pessoa. Quando a sociedade o encarar de forma mais equilibrada, a pressão sobre os alunos também diminuirá significativamente", afirmou a Sra. Binh.
Outro fator que contribui para a intensa competição é a disparidade de qualidade entre as escolas de ensino médio. Apesar dos esforços do setor educacional para melhorar a qualidade geral do sistema, uma clara distinção permanece na mente de muitos pais entre as escolas de elite e as demais. Isso leva a uma concentração de alunos que se candidatam a algumas poucas escolas de prestígio, enquanto muitas outras têm taxas de concorrência significativamente menores.
Segundo a Sra. Binh, quando a diferença em termos de qualidade, instalações, corpo docente e oportunidades de aprendizagem entre as escolas ainda é grande, é compreensível que pais e alunos optem por determinadas escolas.
"As pessoas sempre querem escolher o ambiente que consideram melhor para seus filhos. Portanto, para reduzir a pressão por matrículas, precisamos diminuir gradualmente a diferença de qualidade entre as escolas", analisou a Sra. Binh.
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| A Sra. Nguyen Thi Thanh Binh, M.Sc., argumenta que um sistema educacional progressista não se resume a escolas especializadas, turmas seletivas ou altas taxas de aprovação. (Foto cedida pela entrevistada) |
Precisamos de soluções fundamentais.
Nos últimos anos, muitos especialistas em educação têm proposto permitir que os alunos ajustem suas preferências de inscrição para a faculdade após a divulgação dos índices de concorrência. Essa proposta recebeu apoio de muitos pais, pois fornece aos alunos mais informações para que façam escolhas mais conscientes. De acordo com a Sra. Binh, essa é uma abordagem que vale a pena considerar.
"Na gestão educacional moderna, a transparência da informação é um fator muito importante. Quando os alunos conhecem o nível real de competição, eles têm uma base para ajustar suas escolhas de acordo com suas habilidades e aspirações", disse a Sra. Binh.
No entanto, ela também argumentou que ajustar as preferências é apenas uma solução técnica para aliviar a pressão de curto prazo. Se o foco for apenas no processo de inscrição, sem abordar as questões centrais do sistema, a pressão das admissões universitárias continuará a se repetir ano após ano.
A professora expressou que o maior desafio continua sendo a expansão das oportunidades educacionais para os alunos após o ensino fundamental II, como investir em mais escolas e salas de aula, desenvolver o corpo docente, melhorar a qualidade das escolas existentes e garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de continuar seus estudos de acordo com suas habilidades.
"Os alunos não devem sentir que existe apenas um caminho: ingressar em uma escola pública específica. A educação moderna precisa criar muitos caminhos diferentes, todos oferecendo educação de qualidade e oportunidades de desenvolvimento", enfatizou a Sra. Binh.
Além disso, aprimorar a qualidade do ensino profissionalizante também é uma direção crucial. Quando as escolas profissionalizantes, as escolas de nível intermediário e os modelos de formação profissional receberem investimentos adequados, a sociedade terá mais opções além do caminho acadêmico tradicional.
Em muitos países desenvolvidos, a formação profissional não é considerada uma opção secundária, mas sim um caminho que ajuda muitos jovens a encontrar rapidamente bons empregos e a desenvolver carreiras sustentáveis. A Sra. Binh observou que o Vietname também está a mudar gradualmente nessa direção, mas precisa de mais tempo para transformar as perceções sociais.
"O mais importante é que cada aluno encontre um caminho que se adeque às suas habilidades, interesses e circunstâncias. O sucesso não se mede apenas pela entrada em uma escola de prestígio", disse ela.
A época dos exames de admissão para o 10º ano passará como tantas outras. Os números sobre os índices de concorrência serão substituídos por boletins de notas e listas de candidatos aprovados. Mas, por trás desse exame, uma grande questão permanece para o sistema educacional: como podemos garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de aprender e se desenvolver sem ter que enfrentar uma competição tão acirrada desde os 15 anos de idade?
“Talvez um sistema educacional progressista não seja avaliado apenas por escolas especializadas, turmas seletivas ou altas taxas de aprovação. Mais importante ainda, trata-se de criar oportunidades iguais para todos os alunos, independentemente de onde estudem ou de sua origem. Portanto, o exame de admissão para o 10º ano não é apenas uma questão para alunos do 9º ano. É também um reflexo da qualidade do planejamento educacional, da capacidade de investir no futuro e do compromisso da sociedade em garantir o direito de todas as crianças à educação”, compartilhou a Sra. Nguyen Thi Thanh Binh, M.Sc.
Segundo a Sra. Binh, quando cada aluno tiver um local adequado para estudar e continuar a cultivar seus sonhos, talvez então o exame de admissão para o 10º ano retorne à sua verdadeira natureza: um marco de maturidade, e não uma corrida que deixa toda a família apreensiva.
Fonte: https://baoquocte.vn/de-ky-thi-lop-10-khong-tro-thanh-ap-luc-400381.html
