Inovação na educação infantil

O novo programa de educação pré-escolar, que deverá ser implementado em caráter experimental em 120 escolas de educação infantil em 40 distritos (abrangendo 20 províncias que representam diferentes regiões) ao longo de três anos letivos, contará com diversos aspectos inovadores.

Aula de educação física para alunos do Jardim de Infância Yen Bai A (Distrito de Ba Vi, Hanói ). Foto: NTCC.

Segundo o Sr. Nguyen Ba Minh, Diretor do Departamento de Educação Pré-Escolar ( Ministério da Educação e Formação ), o atual programa de educação pré-escolar, em vigor há 15 anos (de 2009 até o presente), apresenta muitas vantagens, mas também revela deficiências diante das rápidas mudanças nas práticas nacionais, regionais e internacionais. Especificamente, não acompanhou as exigências para o desenvolvimento das qualidades e competências dos alunos em um contexto de inovação; a rotina diária das crianças na escola pressiona os professores; e os professores não têm conseguido utilizar plenamente sua flexibilidade e criatividade na educação das crianças… Portanto, o Ministério da Educação e Formação empreendeu o desenvolvimento de um novo programa de educação pré-escolar.

Algumas das novidades do novo programa de educação pré-escolar incluem uma abordagem baseada em competências, com foco no desenvolvimento emocional e social, promovendo os valores essenciais do povo vietnamita; uma abordagem baseada em direitos, incorporando convenções e tratados internacionais sobre os Direitos da Criança, garantindo qualidade, equidade, inclusão, igualdade e respeito às diferenças das crianças; e o empoderamento das instituições de ensino e dos professores no desenvolvimento curricular.

O Ministério planeja implementar o novo Programa de Educação Pré-Escolar em caráter experimental por três anos letivos consecutivos: 2025-2026, 2026-2027 e 2027-2028, em 120 escolas de educação infantil em 20 províncias e cidades representando diferentes regiões do país. Após o período de teste, o Ministério realizará uma avaliação, aprimorará ainda mais o conteúdo do novo Programa de Educação Pré-Escolar e planeja implementá-lo em todo o país nas escolas de educação infantil no ano letivo de 2029-2030.

Como um programa alinhado ao Plano de Educação Geral de 2018, espera-se que o novo programa de educação pré-escolar aproveite os pontos fortes, otimize as oportunidades e apoie o desenvolvimento individual de cada criança; supere as deficiências e limitações; e ajude gradualmente os professores a reduzir a pressão e melhorar a qualidade da educação e do cuidado na primeira infância. Para alcançar isso de forma eficaz, as localidades também precisam gerenciar proativamente os recursos humanos e a infraestrutura.

Segundo Nguyen Quang Minh, vice-diretor do Departamento de Educação e Formação da província de Hoa Binh, a unidade assessorou o Comitê Popular Provincial e coordenou estreitamente com as unidades relevantes para realizar o recrutamento de professores de forma eficaz, além de investir em instalações para escolas de educação infantil. Em relação ao desenvolvimento profissional, o Departamento de Educação e Formação organiza treinamentos e capacitações para professores da educação infantil, visando a atualização de seus conhecimentos, com foco na autonomia e descentralização na implementação do programa e na inovação de métodos de cuidado e educação infantil.

A experiência do processo de reforma educacional destaca a questão crucial da formação de um corpo docente suficiente e qualificado. No entanto, em muitas localidades, o problema da escassez de professores persiste a cada ano letivo, especialmente em regiões montanhosas. Os principais motivos são a localização dispersa de grandes escolas em vilarejos remotos, o precário acesso ao transporte e as limitadas condições socioeconômicas, que dificultam a contratação de novos professores. Em outras regiões, a contratação de professores da educação infantil também é difícil devido aos baixos salários, longas jornadas de trabalho, tarefas árduas e alta pressão. Como resultado, alguns professores abandonaram a profissão e muitos recém-formados optaram por áreas não relacionadas à educação infantil em vez de trabalhar. Embora tenham sido implementadas políticas para aumentar os salários e conceder benefícios diferenciados aos professores da educação infantil em geral, e àqueles que atuam em áreas desfavorecidas em particular, atrair talentos, reter professores dedicados e garantir seu comprometimento com a profissão ainda exige novas políticas. Muitos professores esperam que a Lei dos Professores aborde de forma abrangente as questões políticas que os motivam a permanecer na profissão.

Fonte: https://daidoanket.vn/doi-moi-giao-duc-mam-non-10296934.html