Abordar as deficiências no sistema de combinação de admissão.

Nos últimos anos, ao se candidatarem ao ingresso na universidade, observa-se uma tendência crescente de estudantes que optam pela combinação de disciplinas das Ciências Sociais. Essa é uma tendência positiva, pois reduz a aversão dos alunos a matérias como História e Geografia. No entanto, isso acarreta consequências negativas na formação de recursos humanos, visto que a economia demanda cada vez mais profissionais ligados à ciência e à tecnologia.

A Dra. Bui Thi An, ex-representante da Assembleia Nacional, acredita que o fato de apenas 37% dos quase 1,1 milhão de candidatos que prestaram o exame de conclusão do ensino médio em 2024 terem escolhido a área de Ciências Naturais (CN) é uma realidade preocupante. Segundo a Dra. An, o menor número de candidatos inscritos em CN em comparação com as Ciências Sociais deve-se, em parte, à percepção de maior facilidade no estudo das Ciências Sociais. Por outro lado, a baixa taxa de inscrição de 37% também é atribuída à complexidade do conhecimento exigido nas disciplinas de CN. Em particular, os cursos de nível universitário em ciências, engenharia e tecnologia são desafiadores, exigindo um sólido conhecimento em matemática, física e outras áreas. Isso indica que, sem orientação prévia, menos candidatos optarão por estudar áreas STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática).

Segundo o Professor Nguyen Dinh Duc, Presidente do Conselho Universitário da Universidade de Tecnologia (Universidade Nacional do Vietname, Hanói), pesquisas educacionais têm demonstrado que, no contexto da Indústria 4.0, o conhecimento em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) e ciências naturais não é apenas um requisito para as áreas de ciência, tecnologia e engenharia, mas também essencial para todos os outros campos. Uma força de trabalho carente de conhecimento e habilidades relacionadas a STEM e ciências naturais impactará negativamente o desenvolvimento de novas indústrias. Um país onde uma porcentagem maior de candidatos opta por exames de ciências sociais em vez de exames de ciências naturais para ingresso na universidade levanta uma questão importante: como integrar a força de trabalho ao contexto da Indústria 4.0?

Na realidade, há muitos anos, as notas de admissão para cursos de engenharia e tecnologia em muitas universidades multidisciplinares têm sido consistentemente mais baixas do que as para cursos de economia e ciências humanas. O fato de os estudantes estarem optando por cursos de ciências sociais em detrimento dos de ciências naturais é claramente uma tendência distorcida. Embora isso possa não ter um impacto significativo a curto prazo, a longo prazo corre o risco de criar um desequilíbrio nos recursos humanos para o desenvolvimento nacional.

Especialistas também observam que as tendências globais mostram que as áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) estão oferecendo cada vez mais empregos com salários mais altos, enquanto as áreas de ciências sociais têm oportunidades de emprego limitadas. Sem uma abordagem equilibrada entre ciências sociais e ciências naturais, os estudantes correm o risco de escolher disciplinas de ciências sociais visando uma formação mais segura, em vez de selecionar disciplinas que estejam alinhadas com as tendências de carreira e suas paixões genuínas. Além disso, províncias e cidades com condições socioeconômicas mais desenvolvidas têm uma porcentagem maior de estudantes que optam por ciências naturais do que aquelas em áreas menos desenvolvidas, ampliando a disparidade na qualidade e na estrutura dos recursos humanos entre províncias e cidades.

Portanto, melhorar a disparidade na proporção de alunos que optam por ciências naturais e ciências sociais precisa começar muito cedo. Por exemplo, a Professora Associada Dra. Nguyen Thi Hoa – Chefe do Departamento de Exames e Garantia de Qualidade (Universidade de Transportes e Comunicações) compartilhou que as universidades, especialmente as da área de engenharia, desejam orientação profissional desde os níveis mais básicos, até mesmo do ensino fundamental ao ensino médio, para fomentar a paixão e cultivar o amor pelas ciências naturais, de modo que a proporção de alunos que gostam de ciências naturais e ciências sociais seja igual.

Buscando uma causa mais profunda, parece que a escolha de disciplinas para o exame de conclusão do ensino médio tem sido de certa forma limitada desde que os alunos passaram a escolher suas combinações de matérias ao ingressar no 10º ano. Atualmente, mudar de combinação de matérias no meio do ano letivo não é simples; para isso, os alunos precisam esperar até o final do ano letivo para obterem notas suficientes nas matérias escolhidas para a mudança.

Visando reformas nos exames e a prevenção de desequilíbrios na aprendizagem, o Ministério da Educação e Formação está buscando ampla opinião pública sobre o Regulamento para os Exames de Admissão ao Ensino Secundário e Médio. Com base no feedback de 63 Secretarias de Educação e Formação sobre a minuta do regulamento, 60 das 63 províncias e cidades concordaram com a proposta de exame de admissão para o 10º ano, composto por três disciplinas: Matemática, Literatura e uma terceira disciplina, ou uma prova combinada.

Especialistas acreditam que, com a organização do sorteio das disciplinas para o exame, os alunos do 6º, 7º e 8º ano se concentrarão igualmente no estudo de todas as matérias e, ao ingressarem no 10º ano, a proporção de alunos que escolhem combinações de disciplinas será menos desproporcional do que é atualmente. A partir daí, durante o exame de conclusão do ensino médio e o vestibular, a proporção de escolhas entre os diferentes grupos de disciplinas se equilibrará gradualmente. Portanto, enquanto se aguardam soluções estratégicas e abrangentes, ajustar a estratégia, começando pela mudança nas opções de disciplinas para o vestibular do 10º ano, também é visto como uma melhoria razoável para reduzir a disparidade entre as duas combinações de disciplinas mencionadas.

Fonte: https://daidoanket.vn/khac-phuc-bat-cap-to-hop-tuyen-sinh-10295889.html