Como podemos tornar o ensino e a aprendizagem verdadeiramente eficazes?

A decisão causou imediatamente grande repercussão na opinião pública, com muitos pontos de vista a favor e contra. As divergências surgiram por dois motivos principais. Em primeiro lugar, a avaliação sempre desempenha um papel crucial na mensuração da eficácia dos programas de treinamento; em segundo lugar, a qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras (especificamente o inglês) no Vietnã sempre foi uma questão premente.

Questões prementes no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.

O status das línguas estrangeiras em geral, e do inglês em particular, aumentou significativamente em poucos anos, especialmente desde que o Ministério da Educação e Formação permitiu a conversão de uma pontuação de 4.0 no IELTS, ou equivalente, para a nota máxima de 10 no exame de conclusão do ensino médio. A opinião pública também tem expressado repetidamente preocupação com a proliferação de centros de preparação para o IELTS e com o fato de as notas do IELTS estarem se tornando um dos critérios para avaliar a proficiência de alguém.

Uma aula de língua estrangeira para alunos na cidade de Ho Chi Minh com um falante nativo.

A qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras no ensino secundário permanece praticamente estagnada. Desde 2008, o Ministério da Educação e Formação implementa o Projeto Nacional de Línguas Estrangeiras com o objetivo de melhorar a proficiência da população (especialmente dos jovens), mas problemas urgentes persistem. As escolas secundárias ainda se concentram exclusivamente no ensino de vocabulário, gramática e compreensão de leitura; os testes de proficiência linguística são meramente superficiais; e, o mais importante, os jovens ainda carecem de fluência em línguas estrangeiras.

A natureza do exame de conclusão do ensino médio em línguas estrangeiras não avalia adequadamente as habilidades linguísticas; ele testa principalmente gramática e vocabulário. Embora o exame inclua questões que avaliam indiretamente as habilidades de fala e escrita, o número e o formato dessas seções ainda são muito limitados, o que possibilita responder corretamente simplesmente decorando truques, sem a necessidade de habilidades linguísticas equivalentes. Além disso, a nota média em inglês no exame de conclusão do ensino médio permanece baixa e varia significativamente entre regiões e províncias.

Supere os obstáculos se quiser mudar a forma como as línguas estrangeiras são ensinadas.

Muitos acreditam que a remoção de línguas estrangeiras do exame de conclusão do ensino médio reduzirá a pressão tanto sobre professores quanto sobre alunos, tornando o aprendizado de línguas estrangeiras mais tranquilo e agradável. Sem a estrutura rígida de provas focadas exclusivamente em gramática e vocabulário, os professores de inglês terão mais oportunidades para que os alunos pratiquem suas habilidades linguísticas, melhorando, assim, a qualidade geral do ensino e da aprendizagem.

Muitos especialistas também apontam que, como o domínio de línguas estrangeiras continua sendo um requisito obrigatório para estudantes universitários, os jovens ainda precisam aprender idiomas estrangeiros para cumprir os requisitos de graduação; e para obter certificados internacionais, o aprendizado de habilidades linguísticas é obrigatório. Como resultado, o nível geral de proficiência em línguas estrangeiras tende a melhorar.

Essas previsões podem muito bem se concretizar, mas com certos pré-requisitos, e isso representa um desafio para o setor da educação .

Especificamente, tornar os exames de língua estrangeira opcionais daria aos professores mais autonomia pedagógica. No entanto, a experiência prática no Vietnã mostra que, em disciplinas que não exigem exames, a prática de "ensinar apenas por ensinar", "avaliar por diversão" ou "inflar as notas" é muito comum. A causa principal desse problema reside em três fatores.

Com o ensino de línguas estrangeiras deixando de ser obrigatório no exame de conclusão do ensino médio, tanto professores quanto alunos precisam superar muitos obstáculos para realmente avançar em direção a um ensino e aprendizagem eficazes.

Em primeiro lugar, os professores estão completamente livres de qualquer pressão relacionada à "avaliação externa", o que significa que eles ensinam, atribuem tarefas, avaliam e determinam as notas por conta própria.

Em segundo lugar, a ênfase no desempenho acadêmico em muitos lugares cria uma pressão negativa, forçando os professores a "considerarem" quantos pontos seus alunos devem obter para evitar repreensões. Quando uma porcentagem predeterminada de notas excelentes e boas é estabelecida, e o poder de decidir sobre as notas reside quase inteiramente no professor, é muito provável que ocorram consequências negativas.

Outra questão é que o Ministério da Educação e Formação confirmou que a estrutura do exame de língua estrangeira para o período de 2025-2030 continuará sendo de múltipla escolha. Isso significa que os alunos que optarem por fazer o exame de língua estrangeira ainda terão que estudar exclusivamente gramática e vocabulário, como antes. Então, será que os professores terão a "coragem" de mudar seus métodos de ensino de línguas estrangeiras?

Em última análise, a qualificação dos professores continua sendo uma questão crucial. Os atuais professores do ensino secundário possuem habilidades pedagógicas suficientes e estão preparados para a transição para o ensino prático?

O papel das línguas estrangeiras é cada vez mais importante hoje em dia. Com a globalização acelerada por meio de plataformas de comunicação cada vez mais modernas, o rápido desenvolvimento de plataformas de conectividade pós-Covid-19 e a "invasão" da IA ​​em muitos campos, saber uma língua estrangeira é uma enorme vantagem para qualquer pessoa no mundo , não apenas para os cidadãos vietnamitas.

Para que a avaliação de línguas estrangeiras no ensino médio seja eficaz e se transforme em um desafio positivo, o programa de formação, a qualidade dos professores e as políticas educacionais continuam sendo grandes obstáculos.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm