Como ensinar e aprender de forma eficaz?

A decisão causou imediatamente comoção na opinião pública, com muitas opiniões a favor e contra. A discordância ocorreu por dois motivos principais. Primeiro, a avaliação sempre desempenha um papel decisivo na mensuração da eficácia dos programas de treinamento; segundo, a qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras (e, especificamente, do inglês) no Vietnã é sempre uma questão urgente.

As questões candentes do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras

O status das línguas estrangeiras em geral, e do inglês em particular, aumentou significativamente em apenas alguns anos, especialmente desde que o Ministério da Educação e Treinamento permitiu a conversão de 4,0 pontos no IELTS, ou equivalente, para 10 pontos para a conclusão do ensino médio. A opinião pública também expressou repetidamente preocupação com o fenômeno de "cogumelos crescendo depois da chuva" nos centros de preparação para o teste IELTS, ou com o fato de as pontuações no IELTS estarem se tornando um dos critérios para avaliar o nível de alguém.

Uma aula de língua estrangeira com estrangeiros para estudantes na Cidade de Ho Chi Minh

A qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras no ensino secundário permanece estagnada. Desde 2008, o Ministério da Educação e Formação Profissional implementa o Projeto Nacional de Línguas Estrangeiras com o objetivo de melhorar o nível de ensino da população (especialmente dos jovens), mas os problemas prementes persistem. As escolas secundárias ainda se concentram no ensino de vocabulário, gramática e compreensão de leitura; os testes de competências linguísticas são apenas superficiais; e, o mais importante, os jovens ainda não conseguem falar línguas estrangeiras fluentemente.

A natureza do exame de língua estrangeira para a conclusão do ensino médio não avalia as habilidades linguísticas, mas principalmente a gramática e o vocabulário. Embora o exame tenha questões que testam indiretamente as habilidades de fala e escrita, o número e o método de questões nessas seções ainda são muito limitados, o que leva ao fato de que apenas dicas de aprendizagem podem ajudá-lo a concluí-lo corretamente sem possuir as habilidades linguísticas equivalentes. Além disso, a pontuação média do exame de inglês para a conclusão do ensino médio ainda é baixa e varia entre regiões e províncias.

Superando barreiras se você quer mudar a forma como as línguas estrangeiras são ensinadas

Muitas pessoas acreditam que o fato de línguas estrangeiras não serem mais disciplinas obrigatórias nos exames do ensino médio reduzirá a pressão sobre professores e alunos, tornando o aprendizado de línguas estrangeiras mais confortável e agradável. Sem a limitação de testes puramente gramaticais e de vocabulário, os professores de inglês terão mais oportunidades para os alunos praticarem suas habilidades linguísticas e, consequentemente, a qualidade geral do ensino será aprimorada.

Muitos especialistas também apontaram que, como os padrões de produção em línguas estrangeiras ainda são obrigatórios para estudantes universitários, os jovens ainda precisam aprender línguas estrangeiras para se qualificarem para a graduação; e para obter certificados internacionais, o aprendizado de habilidades linguísticas é obrigatório. A partir daí, a proficiência em línguas estrangeiras geralmente melhora.

Essas previsões são totalmente possíveis com alguns pré-requisitos, e esse é o desafio para o setor educacional .

Especificamente, a não exigência de exames de língua estrangeira dará aos professores mais autonomia em termos pedagógicos. No entanto, a experiência prática no Vietnã mostra que, em disciplinas que não exigem exames, a situação de "ensinar por ensinar", "fazer provas por diversão" ou "inflar as notas acadêmicas" é muito comum. A causa central desse problema reside em três fatores.

Quando as línguas estrangeiras deixam de ser disciplina obrigatória nos exames do ensino médio, tanto professores quanto alunos precisam superar muitas barreiras para realmente avançar em direção ao ensino e à aprendizagem.

Primeiro, os professores estão completamente livres de qualquer pressão de "avaliação externa", o que significa que eles ensinam, fazem perguntas, dão notas e decidem sobre as notas.

Em segundo lugar, a política de valorização de conquistas em muitos lugares será uma forma de pressão negativa que fará com que os professores "considerem" quantos pontos seus alunos recebem para que eles próprios não sejam repreendidos. Quando uma porcentagem de bom e regular é predeterminada e o direito de decidir a pontuação está quase 100% nas mãos dos professores, é muito provável que ocorra negatividade.

Outra questão é que o Ministério da Educação e Formação Profissional confirmou que a estrutura do exame de língua estrangeira no período de 2025-2030 continuará sendo de múltipla escolha. Isso significa que os alunos que optarem por fazer o exame de língua estrangeira continuarão tendo que aprender gramática e vocabulário da mesma forma que antes. Será que os professores serão "corajosos" o suficiente para mudar a forma como ensinam línguas estrangeiras?

Por fim, a qualidade dos professores continua sendo uma grande questão. Os professores atuais do ensino fundamental são competentes o suficiente para ensinar habilidades?

O papel das línguas estrangeiras é cada vez mais importante no presente. À medida que a globalização avança a uma velocidade vertiginosa por meio de plataformas de comunicação cada vez mais modernas, as plataformas de conexão pós-Covid-19 se desenvolvem intensamente e a IA "invade" muitos campos; saber uma língua estrangeira é uma vantagem extremamente grande para qualquer pessoa no mundo , não apenas para os cidadãos vietnamitas.

Para tornar os testes e avaliações de línguas estrangeiras nas escolas de ensino médio eficazes, bem como transformá-los em uma pressão positiva, os programas de treinamento, a qualidade dos professores e as políticas educacionais ainda são questões muito importantes.

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