Como ensinar e aprender de forma eficaz?

A decisão causou imediatamente grande repercussão na opinião pública, com muitas opiniões a favor e contra. A discordância ocorreu por dois motivos principais. Primeiro, a avaliação sempre desempenha um papel decisivo na mensuração da eficácia dos programas de treinamento; segundo, a qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras (ou especificamente do inglês) no Vietnã é sempre uma questão controversa.

As questões prementes do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras

O status das línguas estrangeiras em geral, e do inglês em particular, aumentou significativamente em poucos anos, especialmente desde que o Ministério da Educação e Formação permitiu a conversão de uma pontuação de 4.0 no IELTS ou equivalente para 10 pontos para a conclusão do ensino médio. A opinião pública também tem expressado repetidamente preocupação com o fenômeno do "crescimento descontrolado" dos centros de preparação para o teste IELTS, ou seja, com o fato de as notas do IELTS estarem se tornando um dos critérios para avaliar o nível de proficiência de alguém.

Uma aula de língua estrangeira com estrangeiros para estudantes na cidade de Ho Chi Minh.

A qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras no ensino secundário permanece estagnada. Desde 2008, o Ministério da Educação e Formação implementa o Projeto Nacional de Línguas Estrangeiras com o objetivo de melhorar o nível da população (especialmente dos jovens), mas os problemas prementes ainda persistem. As escolas secundárias ainda se concentram no ensino de vocabulário, gramática e compreensão de leitura; os testes de proficiência linguística são apenas superficiais; e, o mais importante, os jovens ainda não conseguem falar línguas estrangeiras fluentemente.

A prova de língua estrangeira para o ensino médio não avalia o domínio do idioma, mas principalmente a gramática e o vocabulário. Embora a prova contenha questões que avaliam indiretamente as habilidades de fala e escrita, o número e a forma das questões nessas seções são bastante limitados, o que significa que apenas dicas de estudo podem ajudar a obter um bom resultado, mesmo sem domínio equivalente do idioma. Além disso, a média de notas na prova de inglês para o ensino médio ainda é baixa e varia entre regiões e províncias.

Superando barreiras se você quiser mudar a forma como as línguas estrangeiras são ensinadas.

Muitas pessoas acreditam que o fato de línguas estrangeiras não serem mais disciplina obrigatória nos exames do ensino médio reduzirá a pressão tanto sobre professores quanto sobre alunos, tornando o aprendizado de línguas estrangeiras mais confortável e agradável. Sem a restrição de provas puramente gramaticais e de vocabulário, os professores de inglês terão mais oportunidades para que os alunos pratiquem suas habilidades linguísticas, o que, consequentemente, melhorará a qualidade geral do ensino.

Muitos especialistas também apontaram que, como os padrões de proficiência em língua estrangeira ainda são obrigatórios para estudantes universitários, os jovens ainda precisam aprender línguas estrangeiras para se graduarem; e para obter certificados internacionais, o aprendizado de idiomas é imprescindível. A partir daí, a proficiência em língua estrangeira tende a melhorar.

Essas previsões são perfeitamente possíveis, desde que se cumpram alguns pré-requisitos, e esse é o desafio para o setor da educação .

Especificamente, não exigir exames de língua estrangeira dará aos professores mais autonomia em termos pedagógicos. No entanto, a experiência prática no Vietnã mostra que, em disciplinas que não exigem exames, é muito comum a prática de "ensinar por ensinar", "avaliar por diversão" ou "inflar as notas". A causa principal desse problema reside em três fatores.

Quando as línguas estrangeiras deixam de ser uma disciplina obrigatória nos exames do ensino médio, tanto professores quanto alunos precisam superar muitas barreiras para realmente avançar em direção ao ensino e à aprendizagem.

Em primeiro lugar, os professores estão completamente livres de qualquer pressão de "avaliação externa", o que significa que eles ensinam, elaboram questões, atribuem notas e decidem os resultados.

Em segundo lugar, a política de valorização do desempenho em muitos lugares será uma forma de pressão negativa que fará com que os professores "considerem" quantos pontos seus alunos obtêm para que eles próprios não sejam repreendidos. Quando uma porcentagem de bom e razoável é predeterminada e o direito de decidir a nota está quase 100% nas mãos dos professores, é muito provável que ocorra negatividade.

Outra questão é que o Ministério da Educação e Formação confirmou que a estrutura do exame de língua estrangeira no período de 2025-2030 continuará sendo de múltipla escolha. Isso significa que os alunos que optarem por fazer o exame de língua estrangeira ainda terão que aprender gramática e vocabulário da mesma forma que antes. Então, será que os professores terão a "coragem" de mudar a maneira como ensinam línguas estrangeiras?

Por fim, a qualidade dos professores continua sendo uma grande incógnita. Os atuais professores do ensino fundamental são competentes o suficiente para ensinar habilidades?

O papel das línguas estrangeiras é cada vez mais importante na atualidade. Com a globalização ocorrendo a uma velocidade vertiginosa por meio de plataformas de comunicação cada vez mais modernas, o desenvolvimento intenso de plataformas de conexão pós-Covid-19 e a "invasão" da IA ​​em diversos campos, o conhecimento de uma língua estrangeira representa uma enorme vantagem para qualquer pessoa no mundo , não apenas para os cidadãos vietnamitas.

Para que os testes e avaliações de línguas estrangeiras no ensino médio sejam eficazes, e para que se tornem uma pressão positiva, os programas de formação, a qualidade dos professores e as políticas educacionais ainda são questões muito importantes.

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