Gestão do Desenvolvimento Educacional

GD&TĐ - Inovar o pensamento de gestão tornou-se um requisito fundamental, determinando o potencial de inovação do setor educacional na nova era.

Ao longo dos anos, a educação vietnamita alcançou avanços significativos em termos de escala, qualidade, universalidade e acesso à educação. No entanto, à medida que o país entra em uma nova fase de desenvolvimento, as demandas sobre a educação não se limitam mais à gestão de um sistema operacional estável. Mais importante ainda, exigem a construção de um sistema capaz de inovar, adaptar-se e formar recursos humanos de alta qualidade. Reformar o pensamento gerencial tornou-se um requisito fundamental, determinante para a capacidade do setor educacional de alcançar avanços significativos nesta nova fase.

A respeito desse assunto, em uma reunião com o setor educacional em 15 de junho, o Secretário-Geral e Presidente To Lam enfatizou a necessidade de uma mudança radical de mentalidade, passando de uma abordagem de "gestão educacional" para uma de "governança para o desenvolvimento educacional".

Segundo especialistas, a essência do modelo de "gestão educacional" é a gestão administrativa, que prioriza a estabilidade e a conformidade. As escolas operam dentro de uma estrutura de regulamentos, procedimentos e mecanismos de supervisão rígidos. Essa abordagem ajuda a manter a ordem dentro do sistema, mas também reduz a iniciativa das instituições de ensino, limita a motivação para a inovação e leva facilmente a atividades educacionais voltadas para o cumprimento de "regulamentos" em vez de "fazer o melhor possível".

Entretanto, a abordagem de "governança do desenvolvimento educacional" desloca o foco para a eficiência, a qualidade e a adaptabilidade de todo o sistema. O Estado não intervém profundamente em cada atividade específica, mas concentra-se no desenho institucional, na padronização, na criação de marcos legais e na coordenação de recursos. A governança baseia-se em objetivos, dados e resultados, e não apenas em processos ou níveis de conformidade.

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Secretário-Geral e Presidente: Mudança radical de uma mentalidade de "gestão educacional" para uma "governança do desenvolvimento educacional".O Secretário-Geral e Presidente To Lam enfatizou que a reforma educacional deve ser inserida nos requisitos gerais de um desenvolvimento nacional rápido, sustentável, autossuficiente e que se fortaleça na nova era.

A partir de 1º de julho, professores em tempo integral em universidades públicas deverão possuir título de doutorado.A partir de 1º de julho, professores em tempo integral em instituições públicas de ensino superior deverão possuir doutorado; cada funcionário poderá ser professor em tempo integral em apenas uma instituição de ensino por vez.

Portanto, as escolas deixam de ser meras unidades implementadoras e se tornam entidades com maior autonomia e responsabilidade mais clara pela qualidade da educação que oferecem. Essa mentalidade visa criar motivação para o desenvolvimento, valorizando resultados tangíveis e o progresso dos alunos.

A evolução da educação vietnamita nos últimos anos demonstra, em parte, uma mudança de uma mentalidade orientada para a gestão para uma orientada para o desenvolvimento. A autonomia universitária expandiu gradualmente o poder de decisão das instituições de ensino; a reforma do currículo da educação básica deslocou o foco da transmissão de conhecimento para o desenvolvimento das qualidades e competências dos alunos; e a transformação digital está criando condições para uma gestão e operação baseadas em dados, em vez de registros e procedimentos. Paralelamente, os esforços para simplificar o sistema, reduzir os procedimentos administrativos e aumentar a responsabilização estão contribuindo para mudar o funcionamento de todo o sistema.

À medida que o pensamento administrativo evolui para a direção operacional do sistema educacional, o papel do diretor de uma instituição de ensino se transforma profundamente. Ele deixa de ser apenas um gestor das operações diárias e passa a ser um estrategista para o desenvolvimento da escola. Isso exige competências de liderança que vão desde a gestão de recursos humanos e gestão profissional até a gestão de dados e a inovação organizacional. Mais importante ainda, ele precisa estar inserido em um ambiente institucional suficientemente claro para que possa agir de forma proativa e ser responsabilizado em sua totalidade.

Pode-se dizer que a transição da "gestão educacional" para a "governança do desenvolvimento educacional" representa, essencialmente, uma mudança de mentalidade, de uma voltada para garantir que o sistema opere de acordo com as normas, para uma voltada para a criação de um sistema voltado para o desenvolvimento. Quando essa mudança ocorrer de forma sincronizada, desde o planejamento de políticas até as escolas individuais, a educação criará um forte impulso para a inovação, melhorará a qualidade e cumprirá melhor seu papel como força motriz do desenvolvimento nacional.

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Fonte: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-phat-trien-giao-duc-post783260.html