O Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, durante uma sessão de trabalho com a província de Ninh Binh sobre a organização e o planejamento das instituições de ensino no âmbito do sistema de governo local de dois níveis, solicitou que, até 31 de dezembro, todas as localidades concluam os projetos e planos de revisão e organização das instituições de ensino e apresentem um relatório ao governo central.
Algumas localidades se fundiram mecanicamente.
Segundo o Ministério da Educação e Formação, até o ano letivo de 2025-2026, todas as unidades administrativas de nível comunal em todo o país terão escolas primárias; 93,2% das comunas terão escolas secundárias. Aproximadamente 6,8% das comunas – principalmente em áreas remotas, montanhosas, fronteiriças e insulares – ainda precisarão organizar escolas intermunicipais ou escolas de ensino geral multinível devido à baixa densidade populacional e às condições geográficas específicas. Atualmente, o país possui 11.559 escolas primárias com 8.882.864 alunos e 8.403 escolas secundárias com 6.656.888 alunos.
A rede escolar é geralmente abrangente, atendendo aos requisitos da educação universal. No entanto, ainda existem disparidades significativas entre as regiões. Nas grandes cidades e zonas industriais, a média de alunos por professor é alta. Por outro lado, nas áreas montanhosas do Norte e do Planalto Central, muitas escolas são pequenas, com turmas de apenas cerca de 18 alunos, e algumas chegam a ter que organizar turmas mistas.
As instalações escolares continuam a melhorar. No ensino fundamental, a proporção de alunos por sala de aula é de 1,03, a porcentagem de salas de aula estruturalmente adequadas é de 87% e o tamanho médio das turmas é de 31,8 alunos. No ensino fundamental II, a proporção de alunos por sala de aula é de 0,89, a porcentagem de salas de aula estruturalmente adequadas é de 95,24% e o tamanho médio das turmas é de 39,8 alunos.
Segundo relatos de localidades até 18 de dezembro, a maioria manterá o número atual de pré-escolas, escolas primárias, escolas de ensino fundamental e escolas de ensino médio em 2025 e desenvolverá um plano de reestruturação após o término do ano letivo de 2025-2026. Na educação pré-escolar, 6 das 23 províncias manterão o status quo, 15 das 23 províncias reduzirão gradualmente o número de pré-escolas em 1,76% a menos de 10%, e 1 província concluiu fusões, reduzindo o número de instituições de ensino em 45,83%. Na educação geral, 7 das 23 províncias manterão o número atual de pré-escolas, 15 das 23 províncias reduzirão o número em 0,2% a menos de 10%, e 1 província o reduzirá em 42,57%. A educação continuada verá fusões significativas, com muitas localidades reduzindo o número em mais de 30%.
A reestruturação inicial contribuiu para a simplificação das estruturas administrativas, a redução do quadro de pessoal de gestão, a redistribuição de professores e funcionários e a superação de carências e excedentes localizados. No entanto, algumas localidades fundiram escolas mecanicamente em um curto período, o que pode sobrecarregar as instalações e afetar o modelo de internatos e escolas semi-internatos étnicos, bem como o direito de acesso à educação para alunos em áreas desfavorecidas.
O Sr. Nguyen Vinh Hung, Vice-Diretor do Departamento de Educação e Formação da cidade de Hue , afirmou que a cidade decidiu manter a estabilidade das instituições de ensino sob sua gestão direta, considerando reestruturações nos níveis de comuna e bairro apenas quando absolutamente necessário e garantindo condições de deslocamento seguras para os alunos, especialmente em áreas desfavorecidas e regiões fronteiriças. A reestruturação da rede escolar deve estar vinculada a investimentos em internatos e escolas semi-internatos para criar condições de aprendizagem estáveis e de longo prazo para os alunos em áreas específicas.
Compartilhando dessa visão, o Sr. Phung Quoc Lap, Diretor Adjunto do Departamento de Educação e Formação de Phu Tho, acredita que a fusão de instituições de ensino deve priorizar escolas de pequeno porte e unidades escolares que já não atendem às necessidades, sem dar muita ênfase à conclusão do processo em curto prazo. A reorganização da rede escolar é uma questão delicada que exige um planejamento adequado, aliado a campanhas de conscientização pública e à busca de consenso entre a população e os professores.
Muitas localidades concluíram a fusão de instituições de ensino antes de 31 de dezembro. Foto: VAN HIEN
Se não atender aos padrões, deve ser incorporado!
O Ministro Nguyen Kim Son enfatizou que a revisão e reorganização devem assegurar os seguintes princípios: Primeiro, não devem afetar ou interromper as atividades de ensino e aprendizagem; devem garantir que o ensino e a aprendizagem prossigam normalmente e de acordo com o cronograma. Segundo, a reorganização deve facilitar e aprimorar a gestão e o ensino, elevando assim a qualidade da educação. Terceiro, não devem ser estabelecidas metas impostas ou focadas em resultados, nem implementadas de forma mecânica ou padronizada. A revisão deve visar à racionalidade. Em algumas áreas, muitas escolas devem ser reduzidas, enquanto em outras, mais devem ser adicionadas; por exemplo, as áreas centrais atualmente têm poucas escolas, e as zonas industriais... Quarto, o critério de autonomia financeira não deve ser usado para reorganizar as instituições de ensino. Quinto, não deve haver uniformidade entre diferentes grupos e regiões.
O Ministro Nguyen Kim Son enfatizou a necessidade de fundir instituições de ensino de pequeno porte localizadas próximas umas das outras dentro da mesma comuna. Assim, instituições de ensino e creches – tanto privadas quanto públicas – que não atendam aos padrões, não garantam a segurança ou não cumpram os requisitos mínimos devem ser fundidas, encerrar suas atividades ou serem extintas.
Isso é algo que precisa ser feito de forma decisiva. Ao mesmo tempo, não devemos fundir escolas de educação infantil com escolas de ensino fundamental para reduzir o número de instituições; não devemos fundir escolas de ensino fundamental, médio e superior em uma só, exceto no caso de escolas particulares ou multisseriadas já existentes; não devemos consolidar escolas para criar instalações educacionais excessivamente grandes; e, em áreas de baixada, a manutenção de várias escolas não deve ser incentivada.
Em relação ao recrutamento, o ministro enfatizou a necessidade de uma revisão para utilizar plenamente as quotas de pessoal existentes, evitando situações em que algumas localidades tenham um grande número de vagas disponíveis, mas não recrutem, recorrendo, em vez disso, a professores contratados, alguns com contratos que duram até 10 a 15 anos, causando insatisfação pública.
Após a reestruturação, a cidade de Ho Chi Minh agora conta com 236 unidades de serviço público.
A proposta preliminar para a reestruturação das unidades de serviço público sob a responsabilidade do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh, submetida à aprovação do Comitê Popular da Cidade, contém diversos pontos novos. De acordo com o plano de reestruturação e fusão das escolas públicas sob a responsabilidade do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh, serão mantidas 198 unidades de serviço público, incluindo: 170 escolas de ensino médio e escolas de educação geral de vários níveis; 3 jardins de infância públicos; 22 Centros de Apoio ao Desenvolvimento da Educação Inclusiva e Escolas de Educação Especial; 1 Centro de Educação Técnica, Integral e Profissional; e 2 centros existentes com despesas operacionais autônomas: o Centro de Línguas Estrangeiras e Informática da Cidade de Ho Chi Minh e o Centro de Informação e Programas Educacionais.
Para os centros de educação continuada, os centros de educação profissional e de educação continuada serão transformados e reorganizados em 37 escolas técnicas de nível médio, equivalentes ao ensino médio (uma redução de 4 unidades, incluindo: 3 centros sob a responsabilidade do Departamento de Educação e Treinamento e 1 centro sob a responsabilidade da Força Voluntária da Juventude).
Assim, após a reestruturação, existem agora 236 unidades de serviço público (uma redução de 15 unidades), incluindo: 170 escolas de ensino médio e escolas de educação geral de vários níveis; 3 jardins de infância públicos; 22 Centros de Apoio ao Desenvolvimento da Educação Inclusiva e Escolas de Educação Especial; 1 escola profissionalizante: Escola Profissionalizante Agrícola de Alta Tecnologia da Cidade de Ho Chi Minh; 1 Centro de Educação Técnica e Profissional; 37 escolas de ensino médio profissionalizantes; e 2 centros com despesas operacionais autônomas: Centro de Línguas Estrangeiras e Informática da Cidade de Ho Chi Minh e Centro de Informação e Programas Educacionais.
O plano de reorganização das escolas públicas na cidade de Ho Chi Minh também indica que 1.930 instituições de ensino sob a gestão dos Comitês Populares de nível comunal permanecerão em funcionamento. A criação de novas escolas será baseada no desenvolvimento de escolas e salas de aula em diversas áreas, de acordo com a demanda.
D. Trinh
Fonte: https://nld.com.vn/sap-nhap-truong-cong-lan-tu-neu-khong-dat-chuan-196251223213230288.htm
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