A verdade por trás dos 15.000 10s: O que o espectro de pontuação de 2025 reflete?

Candidatos realizando o exame de formatura do ensino médio de 2025. Foto: Nhu Y

Mais de 15 mil pontos 10

De acordo com a análise da equipe independente de avaliação de especialistas sobre a distribuição de notas dos exames de conclusão do ensino médio em 2025, a distribuição de notas das disciplinas é semelhante à do ano passado. Este ano, todo o país registrou mais de 15.000 notas 10 em todas as disciplinas; no ano passado, foram cerca de mais de 10.000. Destes, Geografia tem o maior número de notas 10, com mais de 6.900 exames, o dobro de 2024 (3.100 exames). Física tem o número de candidatos com nota 10 quase 8 vezes mais do que em 2024. A nota média de Matemática este ano é menor do que em 2024, mas há 513 candidatos com nota 10 (em 2024, nenhum candidato obteve nota 10).

Este ano, a pontuação de reprovação (abaixo de 1) também é maior do que em 2024. O número total de candidatos com pontuação de reprovação é de 827 (ano passado: 468). Destes, a disciplina de matemática tem o maior número de candidatos com pontuação de reprovação, 777, 10 vezes mais do que em 2024 (76). O teste de matemática no exame de formatura do ensino médio deste ano é realmente difícil. Fica claro ao comparar a distribuição de pontuação deste ano com a distribuição de pontuação em 2024. Se a pontuação média de matemática em 2024 foi de 6,45, em 2025 foi de 4,78, uma queda de 25%. Se em 2024 metade dos candidatos obteve 6,8 pontos ou mais, este ano metade dos candidatos obteve apenas 4,6 pontos ou menos. Este ano, Literatura (a única disciplina com teste de redação) não tem pontuação de 10 (no ano passado houve 2 pontuações de 10).

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Ao compartilhar a divulgação das notas do exame de conclusão do ensino médio de 2025, o Dr. Quach Tuan Ngoc, ex-diretor do Departamento de Tecnologia da Informação do Ministério da Educação e Treinamento, afirmou que se trata de um exame de conclusão do ensino médio, portanto, deve atender aos requisitos gerais, e que as universidades são autônomas, portanto, serve apenas como referência. O Sr. Ngoc avaliou que o exame, de acordo com o novo programa de educação geral de 2018, reduziu a situação de "sorte", tornando impossível adivinhar aleatoriamente. Esta é uma mudança positiva, que contribui para a construção de uma filosofia educacional sólida, para o aprendizado do ser humano e para o desenvolvimento.

Na avaliação geral das notas dos exames de cada disciplina, o Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, da Universidade de Tecnologia da Universidade Nacional de Hanói , disse que a diferenciação do exame deste ano foi boa. Embora matemática e inglês tenham sido difíceis, felizmente, observando a distribuição das notas, não houve "choque" devido às notas baixas.

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Alta confiabilidade

Na avaliação geral das notas do exame, o Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, da Universidade de Tecnologia da Universidade Nacional de Hanói, disse que a diferenciação do exame deste ano foi boa. Embora matemática e inglês tenham sido difíceis, felizmente, observando a distribuição das notas, não houve "choque" devido às notas baixas.

O Prof. Dr. Pham Hong Quang, Presidente do Conselho de Professores de Ciências da Educação , afirmou que a distribuição das notas do exame de conclusão do ensino médio de 2025 é baseada em dados que garantem o objetivo de confirmar o nível geral, básico e fundamental, e tem confiabilidade para uso em admissões universitárias. Segundo ele, é necessário acabar com a mentalidade de notas absolutas no contexto da globalização educacional. Uma nota só é verdadeiramente valiosa no contexto de uma pessoa específica com um certo nível de habilidade acadêmica. As altas notas de alunos especializados em comparação com alunos regulares sem fatores de contexto ambiental serão um indicador impreciso. De acordo com o Prof. Dr. Pham Hong Quang, é necessário um roteiro para avaliar o programa de educação geral de 2018 e um roteiro para elaborar questões de exame a partir de 2026, especialmente no novo contexto.

O Vice-Ministro da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, afirmou que o exame de conclusão do ensino médio deste ano atingiu plenamente três objetivos importantes: a graduação, o fornecimento de dados para avaliar a qualidade do ensino na educação geral e a base para a política educacional. A análise da distribuição das notas das disciplinas do exame não é apenas teórica, mas também reflete a operação prática do exame, desde a fase de elaboração das questões até a organização do exame e a matrícula dos alunos.

O exame deixou de se limitar a testar conhecimentos e passou a se concentrar na avaliação de habilidades. Os alunos podem escolher disciplinas com base em seus pontos fortes – um avanço na orientação profissional. Pela primeira vez, TI e inglês são incluídos na seleção, demonstrando claramente o princípio de "ninguém fica para trás". Essa flexibilidade ajudou os alunos a maximizar suas habilidades pessoais, ao mesmo tempo em que criou novos desafios para os professores em seu trabalho docente.

A distribuição das notas deste ano é considerada altamente confiável e pode ser usada como base para admissão na universidade. Províncias com dificuldades financeiras, como Gia Lai e An Giang, têm alunos com notas altas em Tecnologia da Informação, refletindo o impacto positivo de políticas como a Circular 29 sobre a gestão do ensino e aprendizagem extracurriculares.

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Matemática: Desviando-se das metas de formatura?

De acordo com o Dr. Tran Nam Ha, a matéria de matemática do exame de formatura do ensino médio de 2025 é realmente difícil quando vista pelo espectro de pontuação.

O Sr. Nam Ha analisou que a distribuição de notas em Matemática apresentou um claro viés à esquerda, com uma pontuação média de 4,78, uma mediana de 4,6 e mais de 55% dos candidatos com pontuação abaixo de 5 pontos. Embora as estatísticas de distribuição de notas registrassem apenas 6 pontos zero absoluto, os 777 pontos de reprovação refletiam que o problema não residia nos "alunos ausentes", mas na incapacidade de superar o limite básico.

No entanto, o que é mais notável é o contexto do exame: este ano, o exame foi elaborado com métodos especializados, e não por meio de um banco de questões padronizado. Isso faz com que indicadores como distribuição de notas, pontuação média ou desvio-padrão tenham apenas valor descritivo, não sendo suficientes para avaliar a dificuldade do exame, a qualidade do ensino ou o nível de cumprimento dos requisitos exigidos pelos alunos.

Para o objetivo de graduação, o exame deste ano não atendeu aos requisitos. Quando mais da metade dos candidatos não conseguiu obter mais de 5 pontos, fica claro que o exame excedeu o nível exigido e não é mais adequado para avaliar a conclusão do programa de educação geral dos alunos. Para o objetivo de admissão, o exame é bem classificado. A diferenciação clara nas pontuações ajuda as universidades a estabelecer facilmente o limite de admissão.

O Sr. Nam Ha afirmou que dividir o espectro em pequenas faixas de pontuação de 0,2 leva a muitos subpicos artificiais, causando mal-entendidos sobre a estratificação acadêmica. Essa técnica faz com que o espectro de pontuação perca sua suavidade e pode levar a interpretações incorretas. O espectro de pontuação só reflete corretamente quando: a faixa de pontuação é dividida de forma razoável (0,5 ou 1,0); há uma curva de suavização anexada; tabelas estatísticas detalhadas são publicadas de forma transparente.

A distribuição das notas de matemática de 2025 mostra que o exame visa mais a diferenciação na admissão do que o reconhecimento da formatura. Quando o exame não é padronizado e a distribuição das notas é apresentada sem padrões técnicos, os dados refletem apenas o fenômeno, não a essência. Para avaliar a dificuldade do exame, bem como obter feedback dos resultados, é necessário analisá-lo detalhadamente e usar os resultados da análise de distribuição das notas para garantir a validade científica. Além disso, para garantir a imparcialidade e a correção dos objetivos do exame, é necessário ajustar o exame e a forma de apresentar os resultados de forma científica e equilibrada.

Quase 50% dos candidatos estão abaixo da média

O Dr. Le Truong Tung, Presidente do Conselho da Universidade FPT, afirmou que a disciplina de inglês apresenta a melhor e mais equilibrada distribuição de notas entre todas as disciplinas do exame de conclusão do ensino médio deste ano. Comparada à distribuição de notas em inglês dos anos anteriores, que geralmente apresentava dois picos (um pico padrão e um pico para alunos que se destacaram devido às aulas extras), a distribuição de notas em 2025 é padronizada. No entanto, devido à natureza de um exame eletivo, a nota média e a mediana são apenas superiores a 5 pontos, o Sr. Tung avaliou que o exame de inglês foi difícil.

O Dr. Tran Nam Ha reconheceu que, com mais de 351.000 candidatos optando por fazer o exame de inglês, a distribuição de notas publicada chamou a atenção, pois 46,68% dos candidatos não atingiram a pontuação média, com 141 candidatos alcançando nota 10, mesmo sendo esta uma disciplina escolhida pelos alunos, muitas vezes com uma orientação de aprendizagem clara e relativa capacidade. Isso levanta questões sobre a adequação e acessibilidade do exame.

O Dr. Tran Nam Ha afirmou que, como o banco de questões padronizadas não foi utilizado, o exame deste ano não foi avaliado em termos de dificuldade, discriminação ou abrangência do programa. Portanto, a distribuição das notas não reflete com precisão a dificuldade do exame, nem pode ser usada como base para avaliar a qualidade do ensino ou as habilidades reais dos alunos.

A distribuição das notas deste ano mostra que o exame não atendeu aos requisitos mínimos para a graduação (porque a taxa abaixo da média é muito alta) e, ao mesmo tempo, não é capaz de classificar bem para admissão na universidade (porque as notas altas são muito baixas). Se o método não verificado de formulação de questões continuar, o exame perderá gradualmente sua estabilidade e imparcialidade.