Apoio à educação especial

Na recente conferência que resumiu o ano letivo de 2023-2024 e delineou as tarefas para o ano letivo de 2024-2025 na área da educação especial, organizada pelo Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, as estatísticas mostraram que o número de alunos com deficiência que estudam de forma inclusiva em instituições públicas de ensino está aumentando.

No ano letivo de 2023-2024, toda a cidade contava com 907 escolas de educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior que aceitavam alunos da educação inclusiva, totalizando 10.441 alunos. Destas, o maior número de escolas de ensino fundamental implementava programas de educação inclusiva – 482 escolas e 4.911 alunos.

Se categorizados por tipo de deficiência, de um total de 10.441 alunos na educação inclusiva, os alunos com deficiência intelectual representam a maior proporção – 7.996 alunos (76,58%). Além da deficiência intelectual, os alunos da educação inclusiva também apresentam outras deficiências relacionadas à visão, audição, fala, habilidades motoras, distúrbios neurológicos e problemas de saúde mental. A diversidade da população estudantil na educação inclusiva exerce uma pressão adicional sobre administradores e professores das escolas públicas devido à sua falta de formação específica em educação especial.

Segundo o Sr. Nguyen Minh Thien Hoang, Vice-Diretor do Departamento de Educação Primária (Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh), devido à insuficiência de pessoal, as escolas têm de atribuir funções adicionais aos funcionários, o que afeta a eficiência do trabalho. Para atrair mais professores, o Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh propõe a inclusão do trabalho de cuidar e educar pessoas com deficiência em instituições de ensino na lista de "Ocupações e Trabalhos Difíceis e Perigosos", visando aumentar os benefícios e subsídios para os professores. No ano letivo de 2024-2025, o setor da educação continuará a aprimorar a qualidade da formação e o desenvolvimento de competências dos professores que lecionam educação inclusiva em escolas regulares, além de reforçar as reuniões profissionais regulares para compreender prontamente a situação do ensino nas unidades, proporcionando assim orientação próxima e soluções oportunas adequadas à realidade.

Contudo, os esforços apenas do setor da educação não são suficientes; é necessária a cooperação de toda a sociedade, incluindo o fortalecimento das políticas de mobilização social e a promoção do papel das organizações e associações sociais para aumentar o investimento na educação. Em particular, a estreita coordenação entre famílias e escolas é crucial para a criação de um ambiente educativo positivo, ajudando os alunos com deficiência a prosperar na vida, a melhorar as suas capacidades de autocuidado e a tornarem-se membros úteis da comunidade.

MINH TRANG

Fonte: https://www.sggp.org.vn/tiep-suc-cho-giao-duc-dac-biet-post760937.html