A tendência é escolher menos disciplinas para fazer os exames.

APOIO À REDUÇÃO DO NÚMERO DE MATÉRIAS DE EXAME

No início de outubro, de acordo com o resumo do Ministério da Educação e Formação sobre o número de disciplinas para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, quase 60% dos professores em diversas localidades participantes da pesquisa (Cidade de Ho Chi Minh, Long An , Tay Ninh, Lang Son e Bac Giang) propuseram que o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 inclua apenas 4 disciplinas: 2 disciplinas obrigatórias (Literatura Vietnamita e Matemática) mais 2 disciplinas eletivas dentre as disciplinas restantes estudadas no 12º ano (incluindo língua estrangeira e história).

Candidatos que participarão do exame de conclusão do ensino médio de 2023.

Segundo o Ministério da Educação e Formação, o número proposto de disciplinas para os exames apresenta três vantagens: reduz a pressão dos exames para os alunos, diminui os custos e o tempo para as famílias dos alunos e para a sociedade como um todo (os candidatos cursam apenas 4 disciplinas, em vez das 6 atuais); não cria um desequilíbrio entre as combinações de admissão, permitindo que os alunos dediquem tempo ao estudo de disciplinas que estejam alinhadas com suas aspirações de carreira; e os candidatos podem escolher 2 disciplinas eletivas para desenvolver seus pontos fortes e obter resultados favoráveis ​​nos exames de admissão às instituições de ensino superior.

Anteriormente, quando o Ministério da Educação e Formação oferecia apenas duas opções para o número de disciplinas no exame (uma com 4 disciplinas obrigatórias e 2 eletivas; a outra com 3 disciplinas obrigatórias e 2 eletivas), a maioria das opiniões era favorável à opção 3+2. No entanto, desde a inclusão da opção 2+2, como mencionado acima, a opinião pública tem se inclinado para a opção de 4 disciplinas, incluindo disciplinas obrigatórias e eletivas. Isso demonstra uma tendência geral de querer reduzir o número de disciplinas no exame, diminuindo assim o estresse e a pressão.

Como uma das muitas professoras que apoiam a opção 2+2, a Sra. Cao Thanh Ha, professora de inglês na Escola Secundária Cau Giay ( Hanói ), também não se sente "desanimada" com o fato de sua disciplina se tornar uma matéria eletiva no exame. Ela afirmou: "Essa opção reduz bastante a pressão sobre os alunos, ao mesmo tempo que garante que as instituições de ensino superior possam usar os resultados como dados para admissão."

Muitos também argumentam que, atualmente, estudantes fora das áreas urbanas, especialmente em regiões remotas, não têm acesso à mesma qualidade de ensino de línguas estrangeiras que aqueles em áreas urbanas, embora ainda sejam obrigados a fazer exames de inglês, o que leva a resultados muito baixos. Portanto, permitir que os alunos escolham se querem ou não cursar essa disciplina seria mais justo.

O professor Pham Hong Quang, presidente do Conselho da Universidade Thai Nguyen, também apoia o plano de exames 2+2 e acredita que cursar duas disciplinas obrigatórias, matemática e literatura, é apropriado, reduzindo a pressão e os custos. Ele argumenta que escolher um idioma estrangeiro, história ou qualquer outra disciplina é igualmente valioso.

Segundo o Sr. Dao Tuan Dat, diretor da Escola Secundária Anhxtanh (Hanói), o formato de exame 2+2 equilibrará a proporção de alunos que optam por ciências naturais e ciências sociais. "Na realidade, ao longo dos anos, cada vez mais alunos têm escolhido a combinação de disciplinas de ciências sociais, o que leva a uma escassez de alunos em ciências naturais. Isso é muito preocupante, pois as áreas de ciências básicas sofrem com a falta de profissionais", afirmou o Sr. Dat.

A proposta para o exame de conclusão do ensino médio, com início previsto para 2025, deverá ser anunciada no quarto trimestre deste ano.

Precisamos priorizar a avaliação do processo em vez de pressionar por um único exame.

O Professor Associado Chu Cam Tho, Chefe do Conselho de Pesquisa de Avaliação Educacional (Instituto de Ciências da Educação do Vietnã), acredita que o Programa de Educação Geral de 2018, em particular, e as metas de desenvolvimento humano e educacional do Vietnã, em geral, focam no desenvolvimento das qualidades e competências dos alunos. Portanto, é impossível avaliar os alunos unicamente com base em conquistas e resultados finais.

Segundo a Sra. Tho, com o novo programa de educação geral, os alunos terão experiências aprimoradas, oportunidades de escolher disciplinas e acesso a diversos métodos de aprendizagem (online, presencial, com uso de tecnologia, etc.). Portanto, as expectativas para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 certamente se concentrarão em como avaliar as habilidades dos alunos de forma moderna, justa e sustentável.

Para alcançar esse objetivo, o Professor Associado Chu Cam Tho acredita que a avaliação final deve incluir os resultados do processo de aprendizagem e do exame final (por meio do exame de conclusão do ensino médio), em vez de se concentrar apenas nos resultados deste último. Avaliar o desempenho nas disciplinas culturais escolhidas no exame é apenas uma parte; o restante deve refletir o processo de aprendizagem do aluno ao longo do ensino médio. Além disso, o exame deve buscar uma diferenciação adequada às escolhas de disciplinas feitas pelos alunos. Isso é fundamental para orientar o desenvolvimento individual e as trajetórias acadêmicas, conectando os alunos às suas futuras carreiras.

Alunos e escolas estão muito ansiosos.

Já estamos em novembro, mas o Ministério da Educação e Formação ainda não anunciou o plano de reforma do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, em consonância com as reformas do Programa Geral de Educação de 2018. Os alunos do 11º ano estão quase terminando o primeiro semestre, mas ainda não sabem como será realizada a sua formatura do 12º ano.

Muitos educadores afirmam que não apenas professores e alunos, mas também os pais estão muito ansiosos com essa questão. "Recebemos constantemente perguntas de alunos e pais sobre como será realizado o exame de conclusão do ensino médio da primeira turma do novo programa, mas meus colegas e eu não temos nenhuma informação oficial para responder. Só podemos encorajar os alunos a se concentrarem nos estudos e não se preocuparem com o exame", compartilhou um professor da Escola Secundária Le Quy Don, em Ha Dong (Hanói).

Compartilhando as aspirações de professores e alunos, a representante da Assembleia Nacional, Nguyen Thi Viet Nga (da província de Hai Duong), membro da Comissão de Cultura e Educação da Assembleia Nacional, sugeriu que o plano de exames seja finalizado em breve para que o Ministério da Educação e Formação, bem como as localidades, especialmente alunos, professores e escolas, possam desenvolver proativamente planos de preparação completos para o exame.

"O programa apresenta muitas inovações em comparação com o programa antigo; desde mudanças curriculares que levam a mudanças nos métodos de ensino e aprendizagem; e mudanças nos métodos de ensino e aprendizagem que levam a mudanças nos métodos de exame e avaliação. Portanto, se não houver uma preparação completa desde o início, é muito fácil cair em uma situação passiva e confusa", analisou a Sra. Nga.

Sugira uma solução caso a opção 3+2 seja escolhida.

A opção 2+2 tem a vantagem de reduzir a pressão dos exames para os candidatos, diminuindo os custos para as famílias e para a sociedade como um todo, já que os candidatos cursam apenas 4 disciplinas. O número de sessões de exame é 3, uma redução em comparação com o sistema atual. Essa opção também evita o desequilíbrio entre as diferentes combinações de admissão, permitindo que os candidatos dediquem tempo ao estudo de disciplinas eletivas que estejam alinhadas com suas aspirações de carreira. A desvantagem dessa opção é que ela pode afetar o ensino de história e línguas estrangeiras – duas disciplinas obrigatórias.

A opção 3+2 também tem a vantagem de tornar a organização e o processo de exame menos estressantes para os candidatos, já que eles cursam apenas 5 disciplinas. Essa opção também proporciona um melhor equilíbrio para os alunos na escolha de disciplinas e combinações de exames entre ciências naturais e ciências sociais. A possibilidade de escolher 2 disciplinas eletivas ajuda os candidatos a desenvolverem seus pontos fortes e habilidades, criando condições favoráveis ​​para o uso dos resultados do exame de conclusão do ensino médio no ingresso na universidade. A opção de 3 disciplinas obrigatórias também é uma solução estável e de longo prazo que já foi implementada. No entanto, uma desvantagem da opção 3+2 é que ela pode afetar o ensino e a aprendizagem de história para os alunos que não a escolhem para o exame e pode levar a um aumento na escolha da combinação de matemática, literatura e língua estrangeira. Para solucionar isso, caso a opção 3+2 seja escolhida, seria aconselhável adicionar a condição de que a disciplina de história deve ter uma nota final de 5 ou superior para que o aluno seja elegível a fazer o exame.

Mestre Ho Sy Anh

Conclusão do ensino médio de forma simplificada.

Segundo o Chefe do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Formação), o Ministério está finalizando com urgência o plano para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, submetendo-o ao Governo para aprovação, de modo que possa ser anunciado no quarto trimestre deste ano, conforme planejado. Com base na experiência internacional de muitos países em relação a exames ou avaliações de conclusão do ensino médio, o Departamento de Gestão da Qualidade acredita que um ponto em comum é a necessidade de simplificar o método de avaliação e reconhecimento da conclusão do ensino médio, garantindo que os alunos tenham acesso a opções de carreira, escolham carreiras que se adequem às suas habilidades e interesses, condições e circunstâncias, e continuem seus estudos e formação profissional, além de avaliar o processo de ensino e aprendizagem, entre outros objetivos.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm