A tendência de optar por cursar menos disciplinas

APOIE A REDUÇÃO DO NÚMERO DE SUJEITOS A EXAMES

No início de outubro, de acordo com os resultados da síntese de opiniões sobre o número de disciplinas para o plano de exames de conclusão do ensino médio a partir de 2025 pelo Ministério da Educação e Treinamento, quase 60% das opiniões dos professores em algumas localidades participantes da pesquisa (Cidade de Ho Chi Minh, Long An , Tay Ninh, Lang Son e Bac Giang) propuseram que o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 testará apenas 4 disciplinas, incluindo 2 disciplinas obrigatórias: literatura e matemática, além de 2 disciplinas opcionais das demais disciplinas estudadas na 12ª série (incluindo línguas estrangeiras e história).

Candidatos que farão o exame de formatura do ensino médio de 2023

De acordo com o Ministério da Educação e Treinamento, o número acima de disciplinas para exames tem 3 vantagens: reduz a pressão dos exames para os alunos, reduz os custos de dinheiro e tempo para as famílias dos alunos e para a sociedade (os candidatos escolhem apenas 4 disciplinas, em comparação com as 6 atuais); não causa desequilíbrio entre as combinações de admissão, ajudando os alunos a gastar tempo estudando disciplinas adequadas à sua orientação profissional; os candidatos podem escolher 2 disciplinas opcionais para promover seus pontos fortes e ter resultados favoráveis ​​nos exames para serem considerados para admissão em universidades .

Anteriormente, quando o Ministério da Educação e Formação Profissional propunha apenas duas opções para o número de disciplinas (uma com 4 disciplinas obrigatórias e 2 disciplinas eletivas; a outra com 3 disciplinas obrigatórias e 2 disciplinas eletivas), a maioria das opiniões optava pela opção de exame 3+2. No entanto, desde a adição da opção 2+2, como mencionado anteriormente, a opinião pública tem se inclinado para a opção de exame de 4 disciplinas, incluindo disciplinas obrigatórias e eletivas. Isso demonstra que a tendência geral é reduzir o número de disciplinas, reduzindo o estresse e a pressão para este exame.

Como uma das muitas professoras que apoiam a opção 2+2, a Sra. Cao Thanh Ha, professora de inglês na Escola Secundária Cau Giay ( Hanói ), também não se sentiu "decepcionada" com o fato de a disciplina que leciona se tornar uma disciplina opcional para exames. Ela expressou sua opinião: "Esta opção reduz a pressão sobre os alunos, ao mesmo tempo em que garante que as universidades possam usar os resultados como dados para as admissões."

Muitas opiniões também afirmam que, atualmente, estudantes fora das áreas urbanas, especialmente em áreas remotas, não têm garantia de boas condições de ensino de línguas estrangeiras como nas áreas urbanas, mas ainda são obrigados a fazer exames de inglês, o que leva a resultados muito baixos. Portanto, permitir que os alunos escolham se querem ou não cursar essa disciplina seria mais justo.

O professor Pham Hong Quang, presidente do Conselho da Universidade Thai Nguyen, também apoia o plano de exames 2+2 e acredita que cursar duas disciplinas obrigatórias, matemática e literatura, é apropriado, reduzindo a pressão e os custos. Escolher uma língua estrangeira, história ou qualquer outra disciplina é igualmente valioso.

Segundo o Sr. Dao Tuan Dat, diretor da Escola Einstein (Hanói), o plano de exames 2+2 equilibrará a proporção de alunos que escolhem entre ciências naturais e ciências sociais. "De fato, nos últimos anos, cada vez mais alunos têm escolhido o plano de exames combinados de ciências sociais, o que leva a uma escassez de alunos em ciências naturais. Isso é muito preocupante quando os cursos de ciências básicas carecem de recursos humanos", disse o Sr. Dat.

O plano de exames de formatura do ensino médio de 2025 deverá ser anunciado no quarto trimestre deste ano.

É NECESSÁRIA IMPORTÂNCIA NA AVALIAÇÃO DO PROCESSO EM VEZ DE PRESSÃO EM UM EXAME

O Professor Associado Chu Cam Tho, Chefe do Departamento de Pesquisa em Avaliação Educacional (Instituto de Ciências da Educação do Vietnã), afirmou que o Programa de Educação Geral de 2018, em particular, e as metas de educação e desenvolvimento humano do Vietnã em geral, concentram-se no desenvolvimento das qualidades e habilidades dos alunos. Portanto, é impossível confiar apenas nas conquistas e nos resultados finais para avaliar os alunos.

Segundo a Sra. Tho, com o novo Programa de Educação Geral, os alunos terão mais experiência, a oportunidade de escolher disciplinas e acessar diversos métodos de aprendizagem (online, presencial, com tecnologia...). Portanto, a esperança para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 certamente se concentrará em como avaliar as habilidades dos alunos de forma moderna, justa e sustentável.

Para tanto, o Professor Associado Chu Cam Tho afirmou que a avaliação de graduação inclui os resultados do processo de aprendizagem e o exame final (por meio do exame), em vez de se concentrar apenas nos resultados do exame de graduação. Avaliar os resultados das disciplinas culturais selecionadas no exame é apenas uma parte; o restante precisa demonstrar o processo de aprendizagem do aluno ao longo do ensino médio. Em seguida, o exame deve buscar a diferenciação adequada às escolhas de disciplinas do aluno. Isso tem o significado de orientar o desenvolvimento do indivíduo e o fluxo de aprendizagem, conectando-se com o processo de construção da carreira do aluno.

ESTUDANTES E ESCOLAS ESTÃO MUITO "ANSIOSOS"

Já é novembro, mas o Ministério da Educação e Treinamento ainda não anunciou um plano para reformar o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, em conformidade com a reforma do Programa de Educação Geral de 2018. Os alunos do 11º ano estão quase "terminando" o primeiro semestre, mas ainda não sabem como se formarão no 12º ano.

Muitos professores disseram que não apenas professores e alunos, mas também os pais, estão muito "ansiosos" com essa questão. "Sempre recebemos perguntas de alunos e pais sobre como será o exame de formatura da primeira turma do novo programa, mas meus colegas e eu não temos nenhuma informação oficial para responder. Apenas incentivamos os alunos a se concentrarem nos estudos e não se preocuparem com as provas", compartilhou um professor da Escola Secundária Le Quy Don - Ha Dong (Hanói).

Compartilhando as expectativas de professores e alunos, o delegado da Assembleia Nacional Nguyen Thi Viet Nga (delegação de Hai Duong), membro do Comitê de Cultura e Educação da Assembleia Nacional, disse que o plano de exame precisa ser finalizado em breve para que o Ministério da Educação e Treinamento, bem como as localidades, especialmente alunos, professores e escolas, possam desenvolver proativamente um plano de preparação completo para o exame.

"O programa apresenta muitas inovações em comparação com o programa antigo; a partir da inovação do programa, ele estipula inovação nos métodos de ensino e aprendizagem; a partir da inovação nos métodos de ensino e aprendizagem, ele estipula inovação nos métodos de teste e avaliação. Portanto, se não houver uma preparação cuidadosa desde o início, à distância, é fácil cair na passividade e na confusão", analisou a Sra. Nga.

Proponha uma solução se a opção 3+2 for escolhida

A opção 2+2 tem a vantagem de reduzir a pressão dos exames para os candidatos, reduzindo os custos para as famílias e a sociedade, pois os candidatos cursam apenas 4 disciplinas. O número de sessões de exame é de 3, reduzindo o número de sessões de exame em comparação com o atual. Essa opção também não causa desequilíbrio entre as combinações de admissão, criando condições para que os candidatos dediquem tempo ao estudo das disciplinas de sua escolha que se adequam à sua orientação profissional. A desvantagem dessa opção é que pode afetar o ensino de história e línguas estrangeiras – duas disciplinas obrigatórias.

A opção 3+2 também tem a vantagem de ser fácil de organizar e cursar; os candidatos cursam apenas 5 disciplinas. Essa opção também é mais equilibrada, permitindo que os alunos escolham entre a combinação de Ciências Naturais e Ciências Sociais. A possibilidade de escolher 2 disciplinas ajuda os candidatos a desenvolver seus pontos fortes, criando condições favoráveis ​​para o uso dos resultados dos exames de conclusão do ensino médio para admissão à universidade. 3 disciplinas obrigatórias também é uma opção estável e de longo prazo que foi e está sendo implementada. No entanto, a desvantagem da opção 3+2 é que ela pode afetar o ensino e a aprendizagem de história para alunos que não escolhem essa disciplina para fazer o exame e pode levar a uma tendência crescente de escolher a combinação de matemática, literatura e línguas estrangeiras. Para resolver esse problema, ao escolher a opção 3+2, é possível adicionar a condição de que a disciplina de história deve ter uma pontuação final de 5 ou superior para ser elegível para fazer o exame.

Mestre Ho Sy Anh

Formatura do ensino médio de forma compacta

O chefe do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Treinamento) afirmou que o Ministério está concluindo com urgência o plano para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, submetendo-o à apreciação do Governo para que possa ser anunciado no quarto trimestre deste ano, conforme planejado. A partir da síntese da experiência internacional em exames ou avaliações de conclusão do ensino médio em diversos países, o Departamento de Gestão da Qualidade acredita que há um ponto comum no método de exame e reconhecimento da conclusão do ensino médio em uma direção simplificada: garantir que os alunos tenham acesso a carreiras, escolham carreiras adequadas às suas habilidades e interesses, condições e circunstâncias para continuar estudando, aprender uma profissão e avaliar o processo de ensino e aprendizagem, entre outros objetivos.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm