Egalitate bazată pe datele examenului

Adevărata problemă, după controversa din jurul întrebării „Cum să-l creezi pe Steve Jobs din Vietnam” din secțiunea de literatură a examenului de absolvire a liceului din 2026, nu este dacă elevii din zone îndepărtate îl cunosc pe Steve Jobs, ci dacă un examen standardizat creează cu adevărat oportunități egale pentru elevii din medii extrem de diferite.

Egalitatea în educație nu poate fi înțeleasă pur și simplu ca toți candidații care susțin același examen. Ceea ce trebuie atins este egalitatea substanțială, adică elevii din medii diferite să aibă în continuare o oportunitate rezonabilă de a-și demonstra abilitățile.

Dintr-o perspectivă a politicilor publice, examenul actual de absolvire a liceului îndeplinește simultan două funcții: evaluarea rezultatelor învățării, determinarea eligibilității pentru absolvire, evaluarea calității predării și furnizarea de date pentru utilizarea de către instituțiile de învățământ superior și de învățământ profesional în admiterea studenților.

Combinarea mai multor obiective într-un singur examen creează tensiune. Examenele de absolvire testează standardul minim pe care toți elevii de liceu trebuie să îl îndeplinească. Pe de altă parte, examenele de admitere la universitate sunt mecanisme de clasificare care trebuie să diferențieze candidații, în special pe cei cu scoruri mari. Atunci când un examen servește atât ca prag, cât și ca pâlnie, trebuie să fie suficient de cuprinzător pentru a evita eliminarea pe nedrept a studenților mediocri, dar și suficient de precis pentru a selecta persoane remarcabile. Conflictul egalității începe acolo.

Examenul de Literatură din 2026 este un exemplu clar. Ministerul Educației și Formării Profesionale a explicat că întrebarea despre „Steve Jobs din Vietnam” a fost concepută pentru a lua în considerare diferențele regionale, era o întrebare diferențiatoare și nu necesita ca candidații să aibă cunoștințe aprofundate despre această figură. Acest argument este oarecum rezonabil. Întrebarea îl prezenta pe Steve Jobs alături de alte figuri din domeniul tehnologiei în subiect, astfel încât candidații puteau înțelege acest lucru ca o metaforă pentru un creator, un inovator, cineva capabil să creeze o mare valoare pentru societate. De asemenea, întrebarea a reprezentat doar o parte din scorul examenului.

S-ar putea să vă placă și

Așteptarea rezultatelor examenelor de absolvire a liceului: lucruri pe care elevii trebuie să le facă.Examenul de absolvire a liceului din 2026 s-a încheiat, iar peste 1,2 milioane de elevi așteaptă rezultatele, care urmează să fie anunțate pe 1 iulie. Aceasta nu este doar o perioadă de odihnă după examen, ci și o etapă crucială a sezonului de admitere la facultate.

Gia Lai va găzdui Anul Cuantic 2026, deschizând căi pentru dezvoltarea high-tech.DNVN - Având tema „Conectivitate cuantică - stăpânirea tehnologiei - dezvoltare inovatoare”, Anul Cuantic Gia Lai 2026 este așteptat să creeze o nouă piatră de hotar în dezvoltarea științei, tehnologiei și inovării, deschizând totodată oportunități pentru conectarea companiilor, universităților, experților și investitorilor în domenii tehnologice de vârf.

Fiecare oficial al Uniunii Tineretului trebuie să fie o inspirație, fiecare filială a Uniunii Tineretului trebuie să fie un pilon de încredere, iar fiecare membru al Uniunii Tineretului trebuie să fie o forță pozitivă (*).Secretarul general și președintele To Lam a subliniat că fiecare oficial al Uniunii Tineretului trebuie să fie o inspirație, fiecare filială a Uniunii Tineretului trebuie să fie un pilon de încredere și fiecare membru al Uniunii Tineretului trebuie să fie o forță pozitivă în comunitate.

Însă a fi capabil să răspunzi la întrebare și a avea oportunitatea de a o rezolva bine sunt două lucruri diferite. Un student dintr-un oraș mare, expus frecvent internetului, mediilor tehnologice, cărților de dezvoltare a competențelor și discuțiilor despre antreprenoriat, va citi sintagma „Steve Jobs Vietnam” cu multe straturi de semnificație. Un student cu acces mai redus la aceste spații ar putea totuși să înțeleagă întrebarea în sensul său general, dar va trebui să plătească un cost cognitiv suplimentar pentru a descifra simbolismul. În sala de examen, acest cost nu este invizibil. Poate deveni diferența de scoruri.

Acesta este cel mai notabil mecanism de inegalitate. Prin simpla selectare a unui simbol urban, global și plasarea lui la nivelul întrebării utilizate pentru diferențiere, avantajul se poate muta către grupul de studenți cu un background cultural adecvat. Prejudecata nu se află la intrare, deoarece mulți studenți încă îl pot scrie. Se află la nivelul cu scoruri mari, unde întrebarea recompensează fluența în limbajul lumii tehnologice și inovatoare.

O temă din afara manualului poate fi considerată totuși echitabilă dacă este suficient de concisă. Aceasta înseamnă că elevii care nu sunt familiarizați cu personajul, evenimentul sau simbolul menționat au totuși suficiente informații în întrebare pentru a înțelege problema și a formula un argument. În schimb, o întrebare care le cere elevilor să aibă cunoștințe anterioare de lectură, acces la internet sau experiență pentru a scrie în profunzime, a scrie bine sau a scrie diferit, nu mai testează abilitățile perfecționate în școală. Aceasta începe să acorde puncte pentru mediul social al fiecărui elev.

Prin urmare, se pune întrebarea: înainte de a utiliza materiale care nu provin din manuale în cadrul examenelor naționale, cum a evaluat organismul de stabilire a examenelor părtinirea sa în ceea ce privește abordarea? Au fost răspunsurile cu adevărat deschise? A asigurat rubrica de notare că elevii nu au fost dezavantajați pur și simplu pentru că nu au aprofundat biografia personajului?

Prin urmare, ar trebui adăugată o etapă de evaluare echitabilă în procesul de stabilire a întrebărilor. Comisia de evaluare a întrebărilor ar trebui să includă profesori din școli rurale, școli din zone defavorizate etc. Aceștia ar trebui rugați să evalueze costul decodării textului pentru elevii din afara centrelor urbane. Pentru întrebările de diferențiere, rubrica ar trebui să precizeze clar că, dacă raționamentul este solid, candidații pot fi de acord cu, dezvolta sau respinge subiectul, dacă acesta este corect. După examen, Ministerul ar trebui să publice distribuția scorurilor pe provincii, regiuni și tipuri de școală, împreună cu o analiză separată a întrebărilor de diferențiere.

S-ar putea să vă placă și

Numere impresionante de la examenul de admitere la clasa a X-a la această școală specială.GD&TĐ - Școala Gimnazială Thanh Cong (sectorul Giang Vo, Hanoi) a obținut o rată de succes de 98,3% la examenul de admitere la clasa a X-a în școlile publice, 41 de elevi fiind admiși cu succes în școlile specializate.

Peste 2.200 de elevi au participat la competiția sportivă națională de la Da Lat.Peste 2.200 de elevi de liceu din 30 de provincii și orașe au participat la primele Jocuri Naționale Sportive Liceale din 2026, desfășurate la Da Lat, provincia Lam Dong.

Ministerul Educației și Formării Profesionale: Prevenirea „neînțelegerilor sau erorilor deliberate” în activitățile educaționale.Ministerul Educației și Formării Profesionale solicită feedback de la localități cu privire la proiectul Circularei care reglementează organizarea activităților educaționale intensificate și a activităților educaționale bazate pe nevoile cursanților în instituțiile de învățământ general și de educație continuă.

O educație echitabilă nu înseamnă să faci fiecare examen ușor și familiar și nici să elimini diferențierea, ci mai degrabă să diferențiezi în funcție de capacitatea de gândire, nu în funcție de experiența de viață pe care societatea a distribuit-o inegal înainte ca elevii să intre în sala de examen.

Sursă: https://thanhnien.vn/binh-dang-tu-du-lieu-de-thi-185260613162029984.htm