Pentru a realiza aceste obiective, punctul de plecare trebuie să fie formarea cadrelor didactice – leagănul care hrănește echipa de profesori, elementul central care determină calitatea educației .
SITUAȚIA ACTUALĂ A COLEGIILOR DE FORMARE A CADRELOR PROFESORILOR
Timp de opt decenii, profesia didactică a însoțit dezvoltarea țării. De la campaniile de alfabetizare și educația universală până la formarea a milioane de profesori din întreaga țară, amprenta profesiei didactice a fost întotdeauna legată de momentele de cotitură istorice. În timp de război, profesorii erau simboluri ale dedicării; în timp de pace, s-au adaptat și au inovat cu perseverență, contribuind la afirmarea statutului internațional al elevilor vietnamezi prin intermediul Olimpiadelor, al testelor PISA și al cercetării științifice .
Viitorii profesori trebuie să dispună de mecanisme pentru dezvoltare profesională continuă, aplicarea tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale și învățarea pe tot parcursul vieții.
FOTO: NHAT THINH
În prezent, la nivel național există peste 60 de universități care formează profesori de învățământ preșcolar, primar și tehnic. Dintre acestea, aproape 20 sunt universități de formare a profesorilor și de formare a profesorilor tehnici, iar 18 sunt colegii de formare a profesorilor distribuite în întreaga țară.
Totuși, în noul context, sistemul de formare a cadrelor didactice a relevat numeroase limitări. Rețeaua de formare era fragmentată, cu multe școli de dimensiuni mici și o calitate inegală, ceea ce a dus la deficite și surplusuri localizate de cadre didactice.
Corpul didactic deține în mare parte diplome de masterat și este dedicat, dar există limitări în cercetarea științifică și publicațiile internaționale. Legătura cu școlile secundare nu este puternică, în timp ce lipsesc facilitățile, materialele didactice digitale și laboratoarele moderne. Dezvoltarea profesională regulată a profesorilor nu îndeplinește cerințele.
LEGEA PRIVIND PROFESORII ȘI IMPACTUL SĂU ASUPRA FORMĂRII CADRULUI PROFESORILOR
Adoptarea Legii privind cadrele didactice reprezintă un punct de cotitură fundamental. Legea stabilește standarde profesionale clare privind calificările, competența și calitățile, obligând colegiile de formare a cadrelor didactice să își inoveze programele de învățământ și metodele de formare, astfel încât absolvenții să poată satisface cerințele profesionale.
Legea stabilește, de asemenea, un mecanism strâns de legătură între colegiile de formare a profesorilor, departamentele de educație și formare profesională și școlile secundare în ceea ce privește plasarea comenzilor, stagiile de practică, formarea și recrutarea. Drept urmare, formarea este aliniată la nevoile practice, reducând dezechilibrele dintre cerere și ofertă și creând oportunități pentru studenți de a dobândi experiență profesională.
Profesorii din această nouă eră trebuie să aibă bune abilități de limbi străine și să fie competenți în utilizarea tehnologiei.
FOTO: NHAT THINH
Legea a afirmat statutul social al profesiei didactice, asigurând drepturi, venituri mari și oportunități de dezvoltare a carierei, atrăgând astfel studenți talentați în acest domeniu. În viitor, profesorii nu numai că vor transmite cunoștințe, ci vor acționa și ca ghizi, păstrând identitatea națională, adoptând în același timp o mentalitate integrată pentru a forma cetățeni vietnamezi - cetățeni globali.
Legea promovează, de asemenea, asigurarea calității în formarea cadrelor didactice, sporind responsabilitatea instituțiilor de formare. Școlile de formare a profesorilor trebuie să ridice standardele lectorilor lor, în special în ceea ce privește competența în limbi străine, facilitățile, materialele didactice digitale și cercetarea științifică.
COLEGIILE DE FORMARE A CADRELOR PROFESORI TREBUIE SĂ FIE CENTRE DE TOP PENTRU CERCETARE EDUCAȚIONALĂ
În timp ce Legea privind profesorii oferă temeiul juridic, Rezoluția 71 stabilește o aspirație strategică: până în 2045, sistemul de învățământ din Vietnam se va număra printre primele 20 din lume.
Pentru a se clasa în top 20 în educație, personalul didactic trebuie să îndeplinească și standardele internaționale. Acest lucru necesită ca programele de formare a cadrelor didactice să se alinieze la standardele OCDE și să se bazeze pe experiențele sistemelor de învățământ avansat. Admiterea la cursuri de formare a cadrelor didactice necesită o schimbare fundamentală, selectând doar studenți remarcabili, cu abilități excepționale de limbi străine și o mentalitate globală.
Colegiile de formare a profesorilor trebuie să devină centre de top pentru cercetarea educațională, producând lucrări recunoscute la nivel internațional care să servească politicii și inovării educaționale. Cooperarea transfrontalieră, schimburile de cadre didactice și studenți și legăturile dintre programele avansate ar trebui să devină norma. Viitorii profesori trebuie să dispună de mecanisme pentru dezvoltarea profesională continuă, aplicarea tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale și învățarea pe tot parcursul vieții.
INOVAREA PROGRAMULUI DE FORMARE BILINGVĂ
În viziunea anului 2045, este deosebit de important ca limba engleză să fie a doua limbă în școli. Acest lucru necesită nu doar profesori de limba engleză cu înaltă calificare, ci și o echipă de profesori la alte materii capabili să predea în limba engleză. Până în 2030, vor fi necesari aproximativ 22.000 de profesori de limba engleză pentru preșcolari și școli primare, iar 200.000 de profesori vor necesita formare suplimentară.
Experiență internațională
Multe țări au reușit plasând formarea cadrelor didactice în centrul strategiilor lor de dezvoltare. Coreea de Sud postbelică a recunoscut că „a investi în profesori înseamnă a investi în viitor”, construind un sistem de formare a cadrelor didactice de înaltă calitate, cu criterii de selecție riguroase și compensații echitabile. Drept urmare, în doar câteva decenii, educația sud-coreeană a ajuns în vârful clasamentului din Asia, devenind o forță motrice pentru dezvoltarea economică.
Singapore pune accent atât pe expertiza profesională, cât și pe abilități solide de limbi străine și adaptabilitate. Profesorii trebuie să stăpânească limba engleză ca limbă principală de predare și să participe în mod regulat la cursuri de formare privind metodele pedagogice, tehnologia educațională și gândirea globală. Politica de „standardizare - profesionalizare - internaționalizare” a ajutat Singapore să construiască un sistem de învățământ avansat cu un prestigiu internațional ridicat.
Finlanda se remarcă prin modelul său de formare strâns legat de cercetarea științifică. Studenții care doresc să devină profesori trebuie să finalizeze un master și să urmeze o pregătire practică riguroasă. Profesorii sunt atât oameni de știință, capabili să fie creativi, cât și neconstrânși de examene și teste dificile.
Pentru a realiza acest lucru, colegiile de formare a profesorilor trebuie să standardizeze competența în limbi străine în cadrul formării lor și să crească numărul de programe de formare a profesorilor de limba engleză. Studenții la formarea profesorilor de limba engleză ar trebui să atingă un nivel C1 conform Cadrului European Comun de Referință pentru Limbi, în timp ce studenții din alte domenii ar trebui să urmeze și cursuri specializate de limba engleză. Cerințele de admitere la limbi străine ar trebui aplicate pe scară largă (IELTS 5.0 sau mai mare), acordându-se prioritate studenților cu abilități solide de limba engleză pentru programele de știință și tehnologie, pentru a forma profesori bilingvi.
Pentru a face din limba engleză un instrument profesional valoros, nu este suficient să oferim doar cursuri de limbi străine. Colegiile de formare a profesorilor trebuie să consolideze engleza academică și engleza pedagogică, oferind în același timp cursuri specializate în limba engleză. Studenții ar trebui încurajați să scrie rapoarte, să efectueze cercetări și să susțină prezentări în limba engleză, în contextul studiilor lor.
Aplicarea tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale pentru a permite lectorilor și studenților să creeze materiale de învățare bilingve și cursuri online care să se conecteze cu experți internaționali este, de asemenea, o cale viabilă pentru ca studenții nu doar să învețe limba engleză, ci și să o utilizeze ca instrument de învățare, predare și cercetare.
Pentru a forma o generație de studenți bilingvi, avem nevoie mai întâi de lectori cu abilități solide de limbi străine. Acest lucru necesită formarea lectorilor actuali, trimiterea de tineri lectori la studii în străinătate și atragerea de experți internaționali și vietnamezi de peste hotare pentru a participa la activități didactice. Unele universități cheie ar putea înființa departamente bilingve și programe de formare a profesorilor, pe care apoi le-ar putea extinde.
Este imposibil să te aștepți ca studenții să atingă un nivel ridicat de competență în limbi străine fără încurajare. Bursele, scutirile de taxele de școlarizare și oportunitățile de stagii în medii internaționale sunt necesare. Cerințele de absolvire ar trebui să fie legate de competența în limbi străine pentru a se asigura că diplomele didactice sunt foarte apreciate. În plus, o remunerare mai bună a profesorilor cu competențe solide în limbi străine este esențială pentru a reține talentele și a preveni exodul creierelor.
Dacă Vietnamul dorește ca engleza să fie a doua limbă și să ridice sistemul de învățământ în top 20 în lume, formarea profesorilor trebuie să devină un domeniu inovator, legat de standarde înalte, un mediu de cercetare și politici de stimulare sustenabile.
Sursă: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm
Comentariu (0)