Formarea profesorilor trebuie să fie o inovație

Pentru a realiza aceste obiective, punctul de plecare trebuie să fie formarea profesorilor - leagănul care hrănește profesorii, nucleul care determină calitatea educației .

SITUAȚIA ACTUALĂ A ȘCOLILOR DE FORMARE A PROFESORILOR

Timp de opt decenii, sectorul educației a însoțit dezvoltarea țării. De la mișcarea de eradicare a analfabetismului și universalizarea educației, până la formarea a milioane de profesori în toate regiunile, amprenta educației a fost întotdeauna asociată cu momente de cotitură istorice. În timpul războiului, profesorii sunt simboluri ale dedicării; în timp de pace , se adaptează cu perseverență la inovație, contribuind la afirmarea poziției internaționale a elevilor vietnamezi prin intermediul Jocurilor Olimpice, al PISA și al cercetării științifice.

- Ảnh 1. — Viitorii profesori trebuie să aibă un mecanism pentru dezvoltare profesională continuă, aplicarea tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale și învățarea pe tot parcursul vieții.

În prezent, țara are peste 60 de universități care formează profesori preșcolari, generaliști și tehnici. Dintre acestea, aproape 20 sunt universități pedagogice și pedagogice tehnice, iar 18 colegii pedagogice sunt distribuite în regiuni.

Totuși, intrând în noul context, sistemul pedagogic a dezvăluit numeroase limitări. Rețeaua de formare era dispersată, multe școli erau de dimensiuni mici, iar calitatea era inegală, ceea ce a dus la un surplus și o lipsă de profesori la nivel local.

Majoritatea cadrelor didactice au calificări postuniversitare și sunt dedicate, dar sunt limitate în cercetarea științifică și publicațiile internaționale. Legătura cu liceele nu este strânsă, în timp ce lipsesc facilitățile, materialele didactice digitale și laboratoarele moderne. Formarea regulată a profesorilor nu îndeplinește cerințele.

LEGEA PRIVIND PROFESORII ȘI IMPACTUL SĂU ASUPRA FORMĂRII CADRULUI PROFESORILOR

Promulgarea Legii privind cadrele didactice reprezintă un punct de cotitură fundamental. Legea stabilește standarde profesionale clare în ceea ce privește calificările, capacitatea și calitățile și impune colegiilor de formare a cadrelor didactice să își inoveze programele și metodele de formare, astfel încât absolvenții să poată îndeplini cerințele profesionale.

Legea stabilește, de asemenea, un mecanism pentru legături strânse între colegiile pedagogice, departamentele de educație și formare profesională și școlile generale în ceea ce privește comenzile, stagiile de practică, formarea și recrutarea. Datorită acestui fapt, formarea profesională este legată de nevoile practice, limitând decalajul dintre cerere și ofertă și, în același timp, creând oportunități pentru studenți de a experimenta profesia.

- Ảnh 2. — Profesorii din noua perioadă trebuie să aibă bune abilități de limbi străine și să utilizeze eficient tehnologia.

Legea a afirmat statutul social al profesiei didactice, asigurând drepturi, venituri mari și oportunități de dezvoltare a carierei, atrăgând astfel studenți buni în această profesie. Profesorii viitorului nu numai că vor transmite cunoștințe, ci vor fi și lideri, păstrând identitatea națională și având o mentalitate integrată pentru a forma cetățeni vietnamezi - cetățeni globali.

Legea promovează, de asemenea, asigurarea calității formării cadrelor didactice și sporește responsabilitatea instituțiilor de formare. Colegiile de formare a profesorilor trebuie să îmbunătățească standardele lectorilor, în special în ceea ce privește competența în limbi străine, facilitățile, materialele didactice digitale și cercetarea științifică.

COLEGIU DE EDUCAȚIE T TREBUIE SĂ FIE UN CENTRU DE TOP PENTRU CERCETARE EDUCAȚIONALĂ

Dacă Legea privind profesorii pune bazele juridice, Rezoluția 71 stabilește o aspirație strategică: până în 2045, sistemul de învățământ vietnamez se va număra printre primele 20 de țări din lume.

Pentru a avea un sistem educațional de top 20, personalul didactic trebuie să îndeplinească și standardele internaționale. Acest lucru necesită ca programul de formare a cadrelor didactice să se apropie de standardele OCDE, făcând referire la experiența sistemelor de învățământ avansat. Recrutarea cadrelor didactice trebuie să se schimbe fundamental, selectând doar studenți excelenți, cu abilități remarcabile de limbi străine și o gândire globală.

Colegiile pedagogice trebuie să devină centre de cercetare educațională de top, cu proiecte recunoscute la nivel internațional care să servească politicii și inovării educaționale. Cooperarea transfrontalieră, schimburile dintre cadrele didactice și studenți și legăturile dintre programele avansate trebuie să devină norma. Viitorii profesori trebuie să aibă mecanisme pentru dezvoltare profesională continuă, aplicarea tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale și învățarea pe tot parcursul vieții.

INOVAȚIA PROGRAMULUI DE FORMARE BILINGVĂ

În viziunea anului 2045, este deosebit de important ca limba engleză să fie a doua limbă în școli. Acest lucru necesită nu doar profesori de limba engleză de înaltă calitate, ci și profesori de alte materii care sunt capabili să predea în limba engleză. Până în 2030, vor fi necesari aproximativ 22.000 de profesori de limba engleză pentru școlile preșcolare și primare, iar 200.000 de profesori vor fi instruiți.

Experiență internațională

Multe țări au reușit să considere formarea cadrelor didactice drept centrul strategiei lor de dezvoltare. După război, Coreea de Sud a identificat principiul „a investi în profesori înseamnă a investi în viitor”, construind un sistem educațional de înaltă calitate, cu o selecție strictă și un tratament echitabil. Datorită acestui fapt, în doar câteva decenii, educația sud-coreeană a ajuns în vârful clasamentului din Asia, devenind forța motrice a dezvoltării economice.

Singapore pune un mare accent atât pe expertiză, cât și pe abilitățile de limbi străine și pe adaptabilitate. Profesorii trebuie să vorbească fluent engleza ca limbă principală de predare și să participe în mod regulat la cursuri de formare privind metodele pedagogice, tehnologia educațională și gândirea globală. Politica de „standardizare - profesionalizare - internaționalizare” a ajutat Singapore să construiască un sistem de învățământ avansat cu un prestigiu internațional ridicat.

Finlanda se remarcă prin modelul său de formare strâns legat de cercetarea științifică. Studenții care doresc să devină profesori trebuie să finalizeze o diplomă de master și să aibă cerințe stricte de practică. Profesorii sunt, de asemenea, oameni de știință, împuterniciți să fie creativi, neconstrânși de teste și examene dificile.

Pentru a realiza acest lucru, colegiile de formare a profesorilor trebuie să standardizeze competența în limbi străine în cadrul formării și să crească numărul de cursuri de formare a profesorilor de limba engleză. Studenții la formarea profesorilor de limba engleză trebuie să atingă nivelul C1 conform Cadrului European Comun de Referință pentru Limbi, în timp ce studenții de la alte specializări trebuie, de asemenea, să urmeze cursuri specializate de limba engleză. Standardele de admitere la limbi străine ar trebui aplicate pe scară largă (IELTS 5.0 sau mai mare), acordându-se prioritate studenților cu bune abilități de limba engleză din specializările științe și tehnologie pentru a forma profesori bilingvi.

Pentru a transforma limba engleză într-un instrument profesional, nu este suficient să ne oprim la orele de limbi străine. Școlile pedagogice trebuie să consolideze limba engleză academică, limba engleză pedagogică și să organizeze credite profesionale în limba engleză. Studenții trebuie încurajați să scrie rapoarte, să cerceteze și să susțină prezentări în limbi străine, în conjuncție cu mediul de învățare.

Aplicarea tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale pentru lectori și studenți, în vederea creării de materiale didactice bilingve și a unor cursuri online care să permită conectarea cu experți internaționali, este, de asemenea, o modalitate fezabilă pentru studenți nu doar de a învăța limba engleză, ci și de a o utiliza ca instrument de învățare, predare și cercetare.

Pentru a forma o generație de studenți bilingvi, avem nevoie în primul rând de lectori cu competențe de limbi străine. Acest lucru necesită formarea lectorilor actuali, trimiterea de tineri lectori la studii în străinătate și atragerea de experți internaționali și vietnamezi de peste hotare pentru a preda. Unele universități cheie pot construi facultăți și programe pedagogice bilingve, apoi le pot reproduce.

Este imposibil să te aștepți ca studenții să atingă standarde ridicate în limbi străine fără încurajare. Sunt necesare burse, scutiri de taxe de școlarizare și oportunități de stagiu în medii internaționale. Standardele de performanță sunt legate de cerințele privind limbile străine, astfel încât diplomele didactice să aibă o valoare ridicată. În plus, un tratament mai bun pentru profesorii care se pricep la limbi străine este o soluție necesară pentru a reține talentele și a evita exodul creierelor.

Dacă Vietnamul dorește ca engleza să fie a doua limbă și să-și ridice nivelul de educație la nivelul primelor 20 de țări din lume, formarea profesorilor trebuie să devină un progres, asociat cu standarde înalte, un mediu de cercetare și politici de remunerare sustenabile.

Sursă: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm