Examenele nu respectă manualele: Pentru a inova eficient

Examenul de absolvire a liceului din 2025 a înregistrat o schimbare pozitivă, deoarece multe întrebări de examen nu mai sunt citate ad litteram din manuale. În schimb, acestea sunt înlocuite cu texte care nu provin din cărți și situații din viața reală, deschizând o nouă abordare: evaluarea capacității în loc de simpla testare a cunoștințelor și a abilităților.

Aceasta nu este doar o schimbare în tehnicile de realizare a testelor, ci o chestiune de filozofie educațională : Vrem ca elevii să învețe să memoreze sau să înțeleagă, să acționeze, să gândească și să creeze?

Examenul de absolvire a liceului din 2025 se va desfășura pentru prima dată conform noului program, așadar vor exista schimbări majore în întrebările examenului.

FOTO: DAO NGOC THACH

În timp ce în Vietnam există încă dezbateri cu privire la posibilitatea de a stabili întrebări bazate pe manuale pentru a asigura siguranța la examene, în multe țări dezvoltate, cum ar fi Marea Britanie, SUA, Franța, Japonia, Coreea sau Singapore, „nerespectarea manualelor” este de mult timp un principiu obligatoriu.

Examenul de absolvire a liceului din 2025 prezintă câteva schimbări clare. Manualele, întrebările situaționale practice, care le cer elevilor să citească și să înțeleagă date, tabele sau să aplice cunoștințe... au început să apară în materiile de examen.

Mulți oameni cred că manualele sunt fundamentul, așa că de ce „nu te poți baza pe ele”? Dar, de fapt, a pune întrebări care nu se bazează pe manuale nu înseamnă a nega manualele. Problema constă în aceasta: întrebările testului trebuie să urmeze programul, să evalueze abilitățile și să nu depindă de niciun text, secvență sau tip de întrebare din carte.

Respectarea manualului îi face pe cei care fac testele să se simtă în siguranță, dar îi dezavantajează semnificativ pe elevi. Rezultatul este o situație de învățare mecanică, memorare și predare conform textelor model. Profesorii predau cu strictețe conform manualului și exersează mecanic întrebările testului. Elevii buni sunt „la egalitate” cu elevii obișnuiți dacă testul testează doar cunoștințele. Întregul sistem este prins în ciclul „întrebări practice de test - învățare mecanică - promovarea testului”.

Fără a schimba modul în care sunt formulate întrebările, toate eforturile de a inova programa școlară, metodele de predare, testarea și evaluarea vor fi lipsite de sens. Nu putem vorbi despre educație bazată pe competențe dacă examenele testează în continuare cunoștințele și abilitățile ca în anii precedenți.

Însă, pentru a nu se opri la pași precauți precum examenul din 2025, sectorul educației are nevoie de o foaie de parcurs specifică și consecventă pentru inovare. În primul rând, este necesar să se facă publică din timp orientarea întrebărilor de examen, să se facă transparente structura și criteriile de evaluare, astfel încât profesorii și elevii să poată trece cu încredere la predare și învățare în funcție de abilități.

Examenul de absolvire a liceului din acest an, pentru prima dată, nu a inclus materiale de examen la literatură preluate din manuale.

Fotografie: TN

Este nevoie de investiții adecvate în echipa de elaborare a testelor. Aceasta nu poate fi lăsată în seama câtorva persoane, ci necesită participarea experților în educație, a cercetătorilor și a profesorilor. Testul trebuie conceput, revizuit, testat și inspectat cu seriozitate, ca un produs educațional responsabil.

Profesorii trebuie să fie instruiți corespunzător; părinții și elevii trebuie, de asemenea, să fie pe deplin informați. Dacă schimbăm doar întrebările fără a schimba metodele de predare și învățare, reforma nu va duce nicăieri.

În special, este nevoie de o sincronizare între predare - testare - examen. Nu pot exista examene deschise dacă studenții doar memorează și exersează întrebări model pe tot parcursul anului. De la testele din clasă până la examenele finale, totul trebuie să vizeze evaluarea abilităților reale.

Sursă: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm