Aceasta nu este doar o schimbare în structura întrebărilor de examen; este o întrebare despre filosofia educației : Vrem ca elevii să învețe să memoreze sau să înțeleagă, să acționeze, să gândească și să creeze?
Examenul de absolvire a liceului din 2025 va fi implementat pentru prima dată în cadrul noii programe școlare, ceea ce va duce la modificări semnificative ale întrebărilor de examen.
FOTO: DAO NGOC THACH
În timp ce în Vietnam există încă dezbateri despre dacă întrebările de examen ar trebui să se bazeze pe manuale pentru a asigura siguranța examenului, în multe țări dezvoltate, cum ar fi Marea Britanie, SUA, Franța, Japonia, Coreea de Sud și Singapore, „nerespectarea strictă a manualelor” a fost mult timp un principiu obligatoriu.
Examenul de absolvire a liceului din 2025 prezintă unele schimbări vizibile. Materiale din afara manualelor, întrebări situaționale practice, cerințe ca elevii să citească și să înțeleagă date, tabele sau să aplice cunoștințe... încep să apară în materiile de examen.
Mulți oameni susțin că manualele sunt fundamentul, așa că de ce întrebările de examen nu ar trebui să se bazeze pe ele? Cu toate acestea, stabilirea întrebărilor de examen fără a se baza pe manuale nu înseamnă respingerea lor completă. Cheia este ca întrebările de examen să respecte programa, să evalueze competența și să nu depindă de niciun text, secvență sau tip de întrebare specific din manual.
Respectarea cu strictețe a manualelor oferă celor care pregătesc examenele un sentiment de siguranță, dar dezavantajează semnificativ elevii. Consecințele includ învățarea mecanică, memorarea și predarea pe baza unor eseuri model. Profesorii predau strict conform manualelor și îi pregătesc mecanic pe elevi pentru examene. Elevii cu performanțe ridicate sunt tratați la fel ca elevii obișnuiți dacă examenul testează doar cunoștințele. Întregul sistem este prins într-un ciclu de „pregătire pentru examen - învățare mecanică - promovare”.
Fără a schimba modul în care sunt formulate întrebările de examen, toate eforturile de a inova programa școlară, metodele de predare, testarea și evaluarea vor fi lipsite de sens. Nu putem vorbi despre educație bazată pe competențe dacă examenele testează în continuare cunoștințele și abilitățile ca în anii precedenți.
Totuși, pentru a evita oprirea la etape precaute precum examenul din 2025, sectorul educației are nevoie de o foaie de parcurs a reformei specifice și consecvente. În primul rând, ghidurile, structura și criteriile de evaluare ale examenului trebuie făcute publice din timp, astfel încât profesorii și elevii să poată trece cu încredere la predarea și învățarea bazate pe competențe.
Pentru prima dată la examenul de absolvire a liceului din acest an, întrebările de examen pentru materia Literatură nu sunt preluate din manuale.
Fotografie: TN
Este nevoie de investiții adecvate în echipa responsabilă de conceperea întrebărilor de examen. Acest lucru nu poate fi încredințat câtorva persoane; necesită participarea experților în educație, a cercetătorilor și a profesorilor cu experiență. Întrebările de examen trebuie să fie concepute, evaluate de colegi, testate și validate riguros ca produs educațional responsabil.
Profesorii au nevoie de o pregătire adecvată; părinții și elevii trebuie, de asemenea, să fie pe deplin informați. Dacă schimbăm doar întrebările de examen fără a schimba metodele de predare și învățare, atunci reforma nu va duce nicăieri.
În special, este nevoie de o sincronizare între predare, testare și examene. Examenele deschise sunt imposibile dacă studenții petrec întregul an doar memorând și exersând întrebări model. De la testele din clasă până la examenele finale, totul trebuie să vizeze evaluarea competenței reale.
Sursă: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm
Comentariu (0)