 |
| Examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate din 2026 vor fi organizate într-un mod care să mențină stabilitatea, să reducă presiunea și costurile. (Imagine ilustrativă). |
În realitate, de-a lungul anilor, presiunea asupra elevilor care absolvă liceul nu vine doar din cauza examenului de absolvire a liceului. Un elev poate studia simultan pentru examenul de absolvire, își poate pregăti foaia matricolă pentru admitere, poate participa la examene de evaluare a aptitudinilor și a abilităților de gândire și chiar poate concura pentru certificate de limbi străine.
Deși diversitatea metodelor de admitere are un aspect pozitiv, lărgind opțiunile, aceasta conduce și multe familii într-un ciclu prelungit și costisitor de pregătire, atât din punct de vedere al timpului, cât și al banilor. Între timp, multe universități fac modificări la combinațiile de materii, metodele de conversie a scorurilor sau procedurile de admitere aproape de termenul limită de admitere.
Prin urmare, cererea de reducere a presiunii și a costurilor va fi cu adevărat semnificativă doar dacă este concretizată prin soluții mai cuprinzătoare în procesul de admitere. Aceasta include organizarea de examene sigure, eficientizarea procedurilor administrative, limitarea modificărilor metodelor de admitere prea aproape de termenul limită de înscriere, asigurarea transparenței în conversia scorurilor și reducerea complexității combinațiilor de admitere.
Un alt punct demn de remarcat este cerința de a construi întrebări de examen cu o diferențiere adecvată, evaluând cu acuratețe abilitățile studenților. Aceasta este o sarcină dificilă în contextul sistemului actual de examene, care servește simultan mai multor scopuri: evaluarea absolvirii și furnizarea de date pentru admiterea la universitate. Dacă examenul este prea ușor, eficacitatea sa în filtrarea candidaților va fi limitată; dar dacă diferențierea este prea mare, presiunea pentru meditații suplimentare și pregătire pentru examene va crește imediat.
Societatea se așteaptă la un sistem de examinare mai fiabil, reflectat în calitatea întrebărilor de examen, în notarea datelor, în transparența datelor și în capacitatea de a reflecta relativ corect abilitățile elevilor după 12 ani de învățământ secundar. Directiva nr. 20/CT-TTg, care solicită accelerarea transformării digitale, înregistrarea 100% online la examene, eliberarea digitală a diplomelor și pregătirea unei foi de parcurs pentru testarea pe calculator, arată, de asemenea, că sectorul educației se adaptează treptat la cerințele guvernării moderne. Cu toate acestea, pe lângă beneficiile eficienței și transparenței, acest proces prezintă și numeroase provocări în ceea ce privește infrastructura tehnică, securitatea datelor și decalajul de acces la tehnologie între diferite regiuni.
Se poate observa că Directiva nr. 20/CT-TTg nu introduce schimbări radicale, ci se concentrează pe înăsprirea disciplinei și stabilizarea sistemului în contextul unui învățământ care a trecut prin mulți ani de reformă continuă. Având în vedere că examenul național afectează milioane de elevi și familiile acestora, stabilitatea este uneori cea mai importantă condiție pentru construirea încrederii sociale. Ceea ce au nevoie elevii este un examen sigur și serios, împreună cu un mediu de examinare mai puțin stresant, transparent și corect, în care toate eforturile lor academice să fie recunoscute în mod corespunzător.
Sursă: https://baothainguyen.vn/giao-duc/202605/giam-ap-luc-mua-thi-a5f130e/
