Educație incluzivă pentru copii: Este nevoie de împărtășire

În provincie, multe școli, de la grădiniță până la liceu, au elevi cu dizabilități intelectuale, autism și hiperactivitate integrați în mediul de învățare. Prezența acestor elevi în sala de clasă nu numai că îngreunează munca profesorilor, dar îi face și să se confrunte cu reacții dure din partea unor părinți. Îmbunătățirea eficacității educației incluzive necesită empatie și implicare din partea întregii comunități.

Organizații și persoane fizice au implementat numeroase activități practice, creând un loc de joacă util pentru elevii Centrului Thai Nguyen pentru Sprijin și Dezvoltare a Educației Incluzive pentru Copiii cu Dizabilități.

Învățătoarea Nguyen Thi Thu Trang de la Grădinița Dong Bam, sectorul Linh Son, lucrează în această profesie de 18 ani. Potrivit spuselor doamnei Trang, profesorii sunt adesea desemnați de școală să se ocupe de fiecare clasă, de la grădiniță până la grădinița secundară.

În timpul activității sale, clasa de care se ocupă de mulți ani a avut copii cu întârzieri de dezvoltare, hiperactivitate sau dizabilități. Dna Nguyen Thi Thu Trang a mărturisit: „Pentru a-i învăța pe copii să se integreze, în fiecare an primim o instruire intensivă pe fiecare temă, pe modelul de educare a copiilor cu autism, hiperactivitate și dizabilități. Prin observare, am observat că rata elevilor care prezintă aceste semne este în creștere. Recunoașterea nu este dificilă, profesorii trebuie doar să observe pentru a le putea detecta imediat după 1-2 săptămâni de la intrarea elevilor în școală. Există multe semne pentru a recunoaște copiii autiști. De exemplu, atunci când profesorul întreabă, copilul nu ascultă sau nu o face; are un comportament diferit în comparație cu alți copii, cum ar fi plânsul brusc, alergarea în cerc, îi place să se joace doar cu obiecte rotunde.”

Când se termină timpul pentru televizor și profesorul oprește aparatul, unii copii plâng, aruncă cu jucării, nu comunică cu prietenii lor, ci se joacă singuri cu papuci și scaune. În unele cazuri, când se apropie profesorul, copiii se sperie, se ghemuiesc și își acoperă corpul cu mâinile.

Când se detectează afecțiunea menționată mai sus, profesorii discută cu părinții, sfătuindu-i că perioada de aur, de la 2-3 ani, este momentul în care copiii pot participa la intervenții în centre specializate. Mulți părinți descoperă că au hiperactivitate abia după ce își duc copiii la medic. În fiecare zi, în afara orelor de grădiniță, familiile își duc copiii la centre pentru intervenții suplimentare.

Dna Trang a spus că au existat familii în care mama a cooperat cu învățătoarea, dar tatăl și bunica au considerat că copilul lor a fost discriminat, așa că au cerut transferul școlii. Când copilul a intrat în școala primară, din cauza lipsei de intervenție la timp, au existat cazuri în care părinții au cerut ca copilul lor să se întoarcă la grădiniță. Dacă familia ar coopera în examinarea și intervenția timpurie, copilul ar primi un sprijin mai bun, îmbunătățindu-se atât fizic, cât și mental.

Grădinița Hoa Sen din comuna Dai Phuc are în prezent 27 de profesori care predau direct. Anul școlar trecut, școala a organizat 12 clase cu 305 copii; în medie, în fiecare an, copiii cu dizabilități intelectuale sau hiperactivitate au reprezentat aproximativ 0,02%.

Dna Nguyen Le Thu, directoarea școlii, a declarat: „Soluția cheie este încurajarea părinților să își trimită copiii la școală în mod regulat. În timpul procesului de predare, profesorii observă și înțeleg fiecare caz specific pentru a oferi sfaturi cu privire la o nutriție adecvată. Prin această metodă, Grădinița Hoa Sen desemnează profesori responsabili de clasele cu copii cu dizabilități intelectuale sau hiperactivitate și evaluează lunar progresul fiecărui copil pentru a se adapta prompt. Dacă copilul face progrese semnificative, școala menține metoda aplicată, iar dacă progresul este lent, va continua să monitorizeze și să modifice măsurile educaționale corespunzătoare.”

Cu toate acestea, în procesul de predare, unii profesori din școlile secundare au declarat că au întâlnit încă reacții dure din partea unor părinți atunci când copiii lor erau în aceeași clasă cu copii autiști sau hiperactivi. În loc să simpatizeze și să împărtășească opiniile cu profesorii și colegii de clasă, unele familii au cerut să-și transfere copiii la o altă clasă sau școală.

În aceste cazuri, profesorii trebuie să se întâlnească direct cu părinții pentru a discuta. O expertă în acest domeniu, Dr. Le Thi Phuong Hoa, șefa Departamentului de Psihologie, Facultatea de Psihologie Educațională, Universitatea de Educație Thai Nguyen , a declarat: „Nimeni nu vrea ca acești copii să aibă tulburări mintale sau de comportament, dar asta nu înseamnă că sunt privați de dreptul lor la educație. Copiii au dreptul să meargă la școală, să studieze, să aibă prieteni, profesori și să participe la activități. Acesta este cel mai bun mediu pentru a sprijini copiii autiști în vederea îmbunătățirii stării lor.”

Sursă: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/