Descurcând nodul „predării și învățării integrate”

În era digitală, educația globală și cea vietnameză trec printr-o transformare rapidă: de la învățarea mecanică la dezvoltarea competențelor elevilor. Drept urmare, activitățile educaționale avansate, cum ar fi educația STEM, abilitățile digitale, inteligența artificială (IA) și abilitățile de viață, sunt acum ceva obișnuit în școlile vietnameze.

Predarea integrată creează echitate în educație.

În ultima vreme, pentru a satisface nevoile de învățare diverse și în continuă evoluție ale elevilor, multe instituții de învățământ și-au intensificat eforturile de socializare a educației prin programe de „învățare colaborativă”. Aceste instituții au jucat un rol crucial în introducerea noilor tehnologii, a programelor școlare internaționale și a metodelor moderne de predare în școli, în special în zonele în care resursele sunt limitate.

Datorită organizațiilor colaborative, apariția cursurilor STEM, AI, abilităților de viață, limbilor străine și informaticii a suferit schimbări pozitive, ajutând elevii să acceseze mai rapid educația în țările avansate.

Gỡ nút thắt — Profesorul și elevii clasei a VI-a de la Școala Gimnazială Ly Phong (Ho Chi Minh City) în timpul unei lecții pe tema „Construirea unui sistem de scripeți” (Fotografie oferită de profesor)

Cu toate acestea, implementarea practică a scos la iveală mai multe probleme care trebuie abordate, cum ar fi directiva secretarului general To Lam de a revizui activitățile didactice colaborative din școli, subliniind că acestea trebuie să se bazeze pe principiul voluntariatului și nu ar trebui distorsionate într-o formă de „coerciție”, cauzând poveri financiare pentru părinți și suprasolicitarea elevilor.

Întrebarea este: Cum pot elevii să beneficieze în continuare de cele mai bune valori ale educației avansate și moderne (STEM, inteligență artificială, abilități de viață, abilități îmbunătățite de limbi străine și de utilizare a calculatorului etc.) într-un mod echitabil și eficient, fără a crește povara financiară asupra familiilor sau a copleși elevii? Răspunsul constă în „predarea integrată” - o metodă care a fost dirijată de Ministerul Educației și Formării Profesionale (MOET) și a fost implementată temeinic de către departamentele provinciale de Educație și Formări Profesionale în fiecare școală.

Predarea integrată nu este un concept nou, dar în contextul reformei curriculumului general din 2018, când instituțiile de învățământ implementează atât curriculumul național, cât și propriul curriculum școlar, aceasta a devenit „coloana vertebrală” a abordării.

Spre deosebire de educația comună (care este de obicei un program independent predat de profesori externi cu propria programă, program și taxe), educația integrată funcționează pe baza a patru principii:

- Profesorii școlii sunt principalii actori: Profesorii de specialitate – cei care au primit o formare formală de la colegiile de formare a profesorilor și înțeleg cel mai bine psihologia elevilor lor – vor fi cei care vor concepe și organiza lecții integrate, o temă pentru care au primit o formare temeinică din partea Departamentelor de Educație și Formare Profesională în ultimii ani.

- Fiecare elev învață: Deoarece aceste activități educaționale sunt integrate în timpul obișnuit de curs, fiecare elev participă și este testat și evaluat în mod echitabil.

- Constrângeri de timp reduse: Deoarece conținuturi precum abilități de viață, STEM și competențe digitale sunt integrate direct în activitățile didactice și educaționale zilnice, chiar și în cadrul orelor obișnuite de curs.

- Taxe suplimentare limitate: Deoarece se desfășoară în cadrul sarcinii didactice a profesorului și utilizează facilitățile existente ale școlii, elevii trebuie rareori să plătească bani suplimentari pentru această activitate didactică integrată.

Astfel, predarea integrată nu numai că ajută la optimizarea resurselor disponibile, dar reduce și povara financiară asupra familiilor, diminuează conținutul și timpul necesar elevilor și asigură că toate aspectele cele mai bune ale programelor educaționale avansate și moderne ajung la fiecare elev într-un mod transparent, natural și responsabil.

Niciun elev nu ar trebui lăsat în urmă.

Dezvoltarea predării integrate în școli aduce beneficii sociale enorme:

- Dezvoltare holistică pentru elevi: Predarea integrată îi ajută pe elevi să acceseze disciplinele STEM, inteligența artificială, abilitățile de viață etc., chiar în timpul orelor obișnuite de curs, reducând astfel presiunea timpului și oferindu-le mai mult timp pentru odihnă, joacă și activități artistice și culturale, contribuind la dezvoltarea holistică a calităților și abilităților în conformitate cu obiectivele Programului de învățământ general din 2018.

- Asigurarea echității sociale: Toți elevii au acces la aceleași metode educaționale moderne, asigurându-se cel mai echitabil tratament posibil în toate clasele obișnuite.

- Afirmarea statutului profesorului: Atunci când profesorii înșiși predau discipline STEM, abilități de viață, inteligență artificială etc., prestigiul lor în ochii elevilor și părinților este sporit. Acest lucru promovează auto-învățarea și cercetarea în rândul educatorilor.

- Optimizarea resurselor școlii: În loc să plătească lunar o sumă mare de bani organizațiilor afiliate, părinții și școala pot coopera pentru a investi acei bani în facilități și echipamente care vor fi utile pe termen lung pentru multe generații de elevi, în conformitate cu reglementările locale.

Este necesar să recunoaștem cu sinceritate motivele pentru care predarea integrată cu abilități de viață, STEM, inteligența artificială, limbi străine îmbunătățite și abilități informatice etc. nu s-a dezvoltat așa cum se așteptau liderii din industrie: acest lucru se datorează faptului că infrastructura din unele instituții de învățământ este încă limitată, unii profesori încă nu sunt familiarizați cu metodele de predare integrate, iar unele instituții de învățământ nu au implementat încă predarea integrată. Pentru a implementa foaia de parcurs a predării integrate, sunt necesare soluții durabile.

Școlile trebuie să proiecteze spații flexibile de învățare experiențială unde elevii să poată accesa cu ușurință aceste programe educaționale fără a fi nevoie de echipamente costisitoare.

Simultan, formarea profesorilor privind activitățile didactice integrate trebuie să fie mai aprofundată, permițându-le să conceapă planuri de lecție și să organizeze cu succes predarea integrată. Colaborarea cu alte școli este, de asemenea, necesară pentru a dezvolta programe școlare și biblioteci de resurse didactice.

Atunci când se implementează directiva industriei de a prioritiza predarea integrată a materiilor în timpul orelor normale de curs cu conținut nou, un segment de profesori va fi, fără îndoială, preocupat de capacitatea lor de a proiecta și organiza activități integrate; între timp, mulți părinți se întreabă dacă neparticiparea la programe „extracurriculare” va afecta accesul copiilor lor la STEM, inteligență artificială, abilități de viață sau alfabetizare digitală.

Totuși, tocmai aceste preocupări subliniază nevoia urgentă de investiții adecvate în predarea integrată în școli.

Atunci când profesorii primesc o formare adecvată, au acces la materiale didactice comune și primesc sprijin profesional, predarea integrată nu numai că nu reduce calitatea educației, dar ajută și la dezvoltarea competențelor moderne în mod natural, regulat și strâns legat de programa școlară principală. În același timp, implementarea integrării în cadrul Programului de Învățământ General din 2018 asigură standardizare, transparență și echitate.

Profesorii pot prelua acest rol.

Pentru educația STEM, în funcție de nivelul clasei, educația STEM este organizată flexibil prin următoarele forme: Lecții STEM: Aceasta este forma de bază. Conținutul lecțiilor din diverse materii (matematică, științe naturale și sociale, tehnologie, informatică etc.) este integrat pentru a rezolva o problemă specifică.

Acest proces are loc în timpul orelor normale de curs; activități experiențiale STEM: organizate sub formă de cluburi, festivaluri STEM sau proiecte de învățare. Acest format pune accent pe participarea voluntară și pe interesele elevilor, ajutându-i să își descopere talentele individuale; familiarizare cu cercetarea științifică și inginerească: pentru elevii supradotați, oferind o introducere inițială în procesul de cercetare pentru a rezolva probleme din lumea reală...

Conform directivelor Ministerului Educației și Formării Profesionale, principalele forme de implementare a dezvoltării competențelor digitale și de inteligență artificială în școli sunt: predarea informaticii (forma de bază), integrarea competențelor digitale (forma primară) și îmbunătățirea și experiențializarea activităților educaționale (forme suplimentare)...

Școala poate organiza pentru profesori aplicarea unor metode de predare integrate la diferite niveluri.

Absolut nicio presiune financiară.

În ceea ce privește predarea colaborativă în școli, dl. Ho Tan Minh, șeful Biroului Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a declarat că nu există conceptul de „materii colaborative” sau „materii voluntare” în școli; există doar programul educațional al școlii, iar colaborarea este doar o metodă de organizare atunci când școala nu dispune de resurse suficiente. „Organizarea materiilor colaborative se bazează pe implementarea Programului de Educație Generală din 2018, având ca scop formarea și dezvoltarea competențelor și calităților elevilor atât prin intermediul materiei, cât și prin alte activități educaționale”, a afirmat dl. Minh.

Dl. Minh a adăugat că dezvoltarea competențelor și calităților elevilor, conform Programului de Învățământ General din 2018, are loc nu doar în timpul orelor obișnuite de curs, ci și prin activități experiențiale și educație suplimentară. Conform reglementărilor actuale, directorii instituțiilor de învățământ au dreptul de a elabora planuri de educație școlară, care pot include colaborări cu companii și organizații pentru desfășurarea de activități educaționale adecvate.

Cu toate acestea, Departamentul de Educație și Formare Profesională solicită ca organizarea acestor programe să asigure următoarele principii: corectitudine, deschidere, transparență, asigurarea calității și absolut nicio presiune financiară asupra elevilor. „Școlile sunt obligate să utilizeze la maximum resursele disponibile, cum ar fi profesorii și facilitățile, pentru a organiza cluburi și activități extracurriculare. Numai atunci când resursele sunt insuficiente ar trebui luată în considerare mobilizarea socială, iar această mobilizare socială trebuie să respecte reglementările și directivele specifice din sectorul educației”, a declarat șeful Biroului Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh. Pentru programele comune, departamentul solicită ca fiecare program să aibă cel puțin două opțiuni din care părinții și elevii să aleagă.

Participarea trebuie să fie voluntară, cu contribuția părinților, iar conținutul, obiectivele și costurile, dacă există, trebuie făcute publice. Nu ar trebui să existe nicio constrângere asupra elevilor sau a părinților. Dacă se constată că o instituție de învățământ încalcă reglementările, departamentul va lua măsuri decisive, fără mușamalizare. Principiul general al sectorului educației este de a asigura echitatea în educație, transparența programelor și respectarea dreptului părinților și elevilor de a alege.

D. Trinh

Sursă: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm