„Elevii trebuie doar să fie buni la Educație Fizică pentru a fi considerați buni.”

Într-o oarecare dezacord cu propunerea înaintată de Ministerul Educației și Formării Profesionale, dna Nguyen Thi Hoai An, profesoară la un liceu privat din Cau Giay, Hanoi, s-a întrebat de ce motivul pentru care nu s-au stabilit materiile pentru examenul de admitere la clasa a X-a în cadrul noului program de învățământ general a fost teama ca elevii să se concentreze doar pe anumite materii sau să le neglijeze pe altele. Ea a susținut că programa actuală este inutil de încărcată, iar presiunea de a obține rezultate (nu neapărat de a excela) la toate materiile provoacă multor elevi stres și teamă de examene.

De ce să nu te concentrezi pe un singur domeniu de studiu?

„Majoritatea studenților au avut în mod tradițional o mentalitate reactivă; ei cred că studiul este doar pentru examene și, dacă nu există examene, nu vor învăța. Aceasta este cauza cea mai profundă a învățării dezechilibrate și a memorării mecanice”, a spus dna An.

Mulți oameni sunt de acord că elevii nu trebuie neapărat să exceleze la toate materiile. (Imagine ilustrativă)

Având peste 11 ani de experiență în studii în Franța, de la gimnaziu și liceu până la universitate, dna An a spus că sistemul de învățământ francez pune un accent puternic pe fluxul de studii în tranziție de la gimnaziu la liceu. Elevii pot alege să studieze în diferite serii care se potrivesc abilităților lor. Desigur, există examene diferite în funcție de seria la care se înscrie un elev, iar toți elevii avansează în clasa următoare și participă la cursuri în funcție de alegerile lor; nu există un sistem de examene uniform ca în Vietnam.

Nu doar în Franța, ci majoritatea țărilor europene adoptă această metodă de învățare și examinare, plasând elevii în centru și dându-le dreptul de a alege ceea ce li se potrivește cel mai bine.

Factorii de decizie în domeniul educației trebuie să înțeleagă că: „Elevii nu sunt supereroi; nimeni nu poate excela la toate materiile. A fi bun la o anumită materie este totuși o formă de excelență și, indiferent de materia respectivă, aceasta va fi apreciată și încurajată de școală și de profesori.”

Cu șase ani de experiență didactică în Vietnam, dna An a observat că, indiferent dacă sunt în școlile publice sau private, elevii sunt încă concentrați pe promovarea examenelor și își neglijează adevăratele pasiuni. Devin dependenți de muncă, studiind de la 7 dimineața la 22 seara, având numeroase cursuri suplimentare și teme obișnuite.

„Este un adevăr amar că identitățile algebrice memorabile învățate în liceu nu fac un designer de modă sau un doctor mai buni atunci când încep să lucreze. Indiferent cât de bun ești la matematică în liceu, nu va fi aplicabil la universitate sau la locul de muncă”, a declarat profesoara cu franchețe. Fiecare domeniu aplică și dezvoltă doar câteva materii, deci nu este considerat acest lucru învățare dezechilibrată? Și dacă acesta este cazul învățării dezechilibrate în universitate, de ce ar trebui să ne temem de învățarea dezechilibrată în liceu?

Convingerea actuală vietnameză conform căreia matematica, fizica și chimia, sau matematica, literatura și engleza, sunt materiile de bază din programa de învățământ general este oarecum eronată. Tocmai această convingere duce la realitatea că elevii de liceu ignoră adesea alte materii, considerându-le secundare, chiar dacă acestea sunt la fel de importante ca materii precum etica, literatura și educația fizică.

Acest lucru creează, în mod accidental, inegalitate între materii și profesorii de materii, dând totodată naștere unui număr semnificativ de profesori care se ocupă de pregătirea examenelor – terenul fertil pentru multe aspecte negative din educație.

„Cred că avem nevoie de o reformă puternică a sistemului educațional, reducând cantitatea de cunoștințe de rezolvare a problemelor la matematică, fizică, chimie, literatură și engleză pentru elevii de liceu. În schimb, trebuie să le sporim abilitățile de aplicare practică și experiența practică, sporindu-le totodată cunoștințele despre societate”, a sugerat ea.

Același lucru este valabil și pentru organizarea examenelor de admitere la facultate și pentru clasa a X-a; metodele de formulare a întrebărilor ar trebui reexaminate, deoarece în prezent, elevii de liceu investesc în principal în matematică, literatură și engleză cu scopul de a obține scoruri mari, mai degrabă decât din interes și pasiune autentice.

Potrivit lui Cao Quang Tu, directorul de admitere la Sistemul Școlar Internațional Asiatic (Ho Chi Minh City), presiunea de a atinge excelența academică vine uneori din partea părinților. „Mentalitatea de a-i compara pe copii cu «copiii altora» îi determină pe mulți părinți să pună presiune pe propriii copii, dorind ca aceștia să exceleze la toate materiile fără a le cunoaște propriile abilități”, a spus el.

Potrivit domnului Tu, mulți părinți se plâng când văd „copiii altora” luând nota perfectă de 10 la Matematică, în timp ce propriul lor copil ia doar 7 sau 8, fără să observe că acesta ar fi putut lua nota perfectă de 10 la Muzică, Tehnologie sau Științe .

„Prin urmare, părinții își trimit copiii la ore suplimentare până la ora 21 sau 22 pentru a atinge acest obiectiv, fără să realizeze că fiecare copil are anumite puncte forte. Recunoașterea punctelor forte ale copiilor lor, cultivarea personalității lor și crearea de oportunități pentru ca aceștia să își dezvolte aceste puncte forte sunt ceea ce le lipsește părinților”, a subliniat dl. Tu.

A fi bun la o materie înseamnă tot a fi bun.

În timp ce Circulara 58 a Ministerului Educației și Formării Profesionale a stipulat media pentru fiecare materie ca bază pentru clasificarea performanței academice a studenților pe semestru și pe întregul an, Circulara 22 din 2024 nu mai include această prevedere. Media semestrială și a anului universitar se calculează acum doar pentru fiecare materie în parte.

În loc să clasifice performanța academică drept excelentă, bună, medie, slabă și slabă, așa cum se întâmplă în Circulara 58, Circulara 22 evaluează dezvoltarea competențelor cursanților în funcție de rezultatele învățării cerute de program, evaluând rezultatele învățării acestora folosind patru niveluri: „bună, satisfăcătoare, satisfăcătoare și nesatisfăcătoare”.

Explicând acest lucru, profesorul asociat dr. Nguyen Xuan Thanh, directorul Departamentului de Educație Generală din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a declarat odată că acest regulament reflectă opinia conform căreia toate materiile sunt tratate în mod egal, nicio materie nefiind considerată principală sau suplimentară și că doar cei care excelează la matematică sau literatură sunt considerați elevi excelenți.

Circulara 22 abrogă, de asemenea, reglementarea actuală de calculare a unui singur scor mediu pentru toate materiile, eliminând astfel situația în care scorul unei materii poate compensa scorul alteia, ceea ce duce la un dezechilibru în învățare.

Acordarea unei importanțe egale tuturor materiilor permite, de asemenea, elevilor să își dezvolte pe deplin abilitățile în materiile la care sunt buni, în funcție de interesele lor personale, și să fie recunoscuți și evaluați în mod echitabil.

Prin urmare, la trecerea de la gimnaziu la liceu, nivelul de diferențiere și orientare profesională crește, iar elevii vor tinde să studieze mai mult și să exceleze în materii care corespund aptitudinilor și aspirațiilor lor profesionale.

Aceasta reflectă cu adevărat spiritul noului program de învățământ general, care este o educație personalizată, permițând elevilor să își dezvolte întregul potențial în toate domeniile și să fie evaluați în mod corect și egal.

Acest lucru arată că, chiar și în modul în care elevii sunt evaluați și notați conform noului program de învățământ general, Ministerul Educației și Formării Profesionale a aplicat noi standarde de evaluare și notare pentru a ajuta elevii să își dezvolte pe deplin abilitățile individuale. A fi bun la o singură materie este considerat un lucru bun, nefiind neapărat concentrat exclusiv pe materiile de bază, așa cum era înainte. Contrazice această reglementare declarația recentă a ministrului adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, care și-a exprimat îngrijorarea că elevii s-ar concentra doar pe o singură materie dacă o a treia materie ar fi inclusă în examenul de admitere pentru clasa a X-a de anul viitor și a sugerat un sistem de loterie?

Minh Khoi

Sursă: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html