„Elevii trebuie doar să fie buni la Educație Fizică pentru a fi considerați buni.”

Într-o oarecare dezacord cu propunerea înaintată de Ministerul Educației și Formării Profesionale , dna Nguyen Thi Hoai An, profesoară la un liceu privat din Cau Giay, Hanoi, s-a întrebat de ce trebuie să se continue să se dea motivul temerii că elevii vor învăța mecanic și vor studia dezechilibrat pentru a nu stabili materiile pentru examenul de admitere la clasa a X-a conform noului program de învățământ general. De fapt, programa actuală este prea încărcată, inutilă, iar presiunea de a trece (fără a excela încă la) toate materiile îi stresează și îi face pe mulți elevi să se teamă de examene.

Învățare dezechilibrată, de ce nu?

„Majoritatea studenților au avut în mod tradițional o mentalitate reactivă; ei cred că studiul este doar pentru examene și, dacă nu există examene, nu vor învăța. Aceasta este cauza cea mai profundă a învățării dezechilibrate și a memorării mecanice”, a spus dna An.

Mulți oameni sunt de acord cu opinia că elevii nu trebuie neapărat să fie buni la toate materiile. (Fotografie ilustrativă)

Cu o experiență de peste 11 ani în studii în Franța, de la gimnaziu, liceu și universitate, dna An a spus că sistemul de învățământ din Franța are o orientare puternică în ceea ce privește transferul de la gimnaziu la liceu. Elevii vor fi selectați pentru a studia în serii diferite, adaptate abilităților lor. Desigur, vor exista examene diferite în funcție de serile de elevi înscriși, toți vor fi promovați în clasa următoare, mergând la școală în funcție de alegerea lor, neexistând așa ceva ca materii de examen uniforme ca în Vietnam.

Nu doar în Franța, ci majoritatea țărilor europene adoptă această metodă de învățare și examinare, plasând elevii în centru și dându-le dreptul de a alege ceea ce li se potrivește cel mai bine.

Factorii de decizie în domeniul educației trebuie să înțeleagă că: „Elevii nu sunt supereroi; nimeni nu poate excela la toate materiile. A fi bun la o anumită materie este totuși o formă de excelență și, indiferent de materia respectivă, aceasta va fi apreciată și încurajată de școală și de profesori.”

Cu 6 ani de experiență didactică în Vietnam, dna An și-a dat seama că, indiferent dacă sunt în școlile publice sau private, elevii au încă mentalitatea de a studia pentru a trece examenele și a uita de adevăratele lor pasiuni. Devin adevărați muncitori, studiind de la 7 dimineața la 22 seara, cu tot felul de cursuri suplimentare și ore regulate.

„Adevărul amar este că identitățile memorabile din liceu nu ajută un designer de modă sau un doctor să devină mai buni la locul de muncă. În liceu, indiferent cât de bun ești la calcule, când mergi la universitate sau la muncă, nu vei aplica aceste calificări”, a spus profesoara cu franchețe. Fiecare specializare poate aplica și dezvolta doar câteva materii, așa că este considerată aceasta învățare dezechilibrată? Și dacă este vorba de învățare dezechilibrată la universitate, atunci de ce ne este frică de învățarea dezechilibrată în liceu?

Faptul că vietnamezii încă mai consideră matematica, fizica, chimia sau matematica, literatura și engleza ca fiind principalele materii din programul de învățământ general, așa cum se întâmplă în zilele noastre, este oarecum distorsionat. Această noțiune duce la situația în care elevii de liceu adesea disprețuiesc alte materii, considerându-le materii secundare, chiar dacă în realitate acestea sunt la fel de importante, cum ar fi etica, literatura și educația fizică.

Acest lucru creează, în mod accidental, inegalitate între materii și profesorii de materii, dând totodată naștere unui număr semnificativ de profesori care se ocupă de pregătirea examenelor – terenul fertil pentru multe aspecte negative din educație.

„Cred că avem nevoie de o reformă puternică a sistemului educațional, reducând cantitatea de cunoștințe de rezolvare a problemelor la matematică, fizică, chimie, literatură și engleză pentru elevii de liceu. În schimb, trebuie să le sporim abilitățile de aplicare practică și experiența practică, sporindu-le totodată cunoștințele despre societate”, a sugerat ea.

Același lucru este valabil și pentru organizarea examenelor de admitere la facultate și pentru clasa a X-a; metodele de formulare a întrebărilor ar trebui reexaminate, deoarece în prezent, elevii de liceu investesc în principal în matematică, literatură și engleză cu scopul de a obține scoruri mari, mai degrabă decât din interes și pasiune autentice.

Maestrul Cao Quang Tu, directorul de admitere al Sistemului Școlar Internațional Asiatic (HCMC), a declarat că presiunea de a studia dezechilibrat vine uneori din partea părinților. „Mentalitatea de a compara «copiii altora» îi face pe mulți părinți să pună presiune pe propriii copii, dorind ca aceștia să fie buni la toate materiile fără a le cunoaște abilitățile”, a spus el.

Potrivit domnului Tu, mulți părinți se plâng când văd „copiii altora” luând nota perfectă de 10 la Matematică, în timp ce propriul lor copil ia doar 7 sau 8, fără să observe că acesta ar fi putut lua nota perfectă de 10 la Muzică, Tehnologie sau Științe.

„Prin urmare, părinții își trimit copiii la ore suplimentare până la ora 21 sau 22 pentru a atinge acest obiectiv, fără să realizeze că fiecare copil are anumite puncte forte. Recunoașterea punctelor forte ale copiilor lor, cultivarea personalității lor și crearea de oportunități pentru ca aceștia să își dezvolte aceste puncte forte sunt ceea ce le lipsește părinților”, a subliniat dl. Tu.

Bun la o materie înseamnă bun

În timp ce Circulara 58 a Ministerului Educației și Formării Profesionale a stipulat media pentru fiecare materie ca bază pentru clasificarea performanței academice a studenților pe semestru și pe întregul an, Circulara 22 din 2024 nu mai include această prevedere. Media semestrială și a anului universitar se calculează acum doar pentru fiecare materie în parte.

În loc să clasifice performanța academică drept excelentă, bună, medie, slabă și slabă, așa cum se întâmplă în Circulara 58, Circulara 22 evaluează dezvoltarea competențelor cursanților în funcție de rezultatele învățării cerute de program, evaluând rezultatele învățării acestora folosind patru niveluri: „bună, satisfăcătoare, satisfăcătoare și nesatisfăcătoare”.

Explicând acest lucru, profesorul asociat dr. Nguyen Xuan Thanh, directorul Departamentului de Educație Generală din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a declarat odată că acest regulament reflectă opinia conform căreia toate materiile sunt tratate în mod egal, nicio materie nefiind considerată principală sau suplimentară și că doar cei care excelează la matematică sau literatură sunt considerați elevi excelenți.

Circulara 22 abrogă, de asemenea, reglementarea actuală de calculare a unui singur scor mediu pentru toate materiile, eliminând astfel situația în care scorul unei materii poate compensa scorul alteia, ceea ce duce la un dezechilibru în învățare.

Acordarea unei importanțe egale tuturor materiilor permite, de asemenea, elevilor să își dezvolte pe deplin abilitățile în materiile la care sunt buni, în funcție de interesele lor personale, și să fie recunoscuți și evaluați în mod echitabil.

Prin urmare, la trecerea de la gimnaziu la liceu, nivelul de diferențiere și orientare profesională crește, iar elevii vor tinde să studieze mai mult și să exceleze în materii care corespund aptitudinilor și aspirațiilor lor profesionale.

Aceasta reflectă cu adevărat spiritul noului program de învățământ general, care este o educație personalizată, permițând elevilor să își dezvolte întregul potențial în toate domeniile și să fie evaluați în mod corect și egal.

Prin aceasta, se poate observa că, chiar în modul de evaluare și clasificare a elevilor conform noului program de învățământ general, Ministerul Educației și Formării Profesionale a aplicat noi standarde de evaluare și clasificare, astfel încât elevii să își poată dezvolta pe deplin abilitățile personale, fiind considerați buni și performanțele la o anumită materie, neconcentrându-se neapărat doar pe materiile principale, așa cum se întâmpla înainte. Este această reglementare incompatibilă cu declarația recentă a ministrului adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, când acesta era îngrijorat că elevii vor studia denaturat dacă o a treia materie ar fi prescrisă pentru examenul de admitere la clasa a X-a din următorul an școlar, astfel încât să se propună o opțiune de loterie.

Minh Khoi

Sursă: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html