„Elevii care sunt buni la educație fizică sunt buni”

Într-o oarecare dezacord cu propunerea înaintată de Ministerul Educației și Formării Profesionale , dna Nguyen Thi Hoai An, profesoară la un liceu privat din Cau Giay, Hanoi, s-a întrebat de ce trebuie să se continue să se dea motivul temerii că elevii vor învăța mecanic și vor studia dezechilibrat pentru a nu stabili materiile pentru examenul de admitere la clasa a X-a conform noului program de învățământ general. De fapt, programa actuală este prea încărcată, inutilă, iar presiunea de a trece (fără a excela încă la) toate materiile îi stresează și îi face pe mulți elevi să se teamă de examene.

Învățare dezechilibrată, de ce nu?

„Majoritatea studenților au o mentalitate de adaptare, trebuie să învețe pentru examene, iar dacă nu dau examene, nu vor învăța. Aceasta este cauza principală a studiului dezechilibrat și a învățării mecanice”, a spus dna An.

Mulți oameni sunt de acord cu opinia că elevii nu trebuie neapărat să fie buni la toate materiile. (Fotografie ilustrativă)

Cu o experiență de peste 11 ani în studii în Franța, de la gimnaziu, liceu și universitate, dna An a spus că sistemul de învățământ din Franța are o orientare puternică în ceea ce privește transferul de la gimnaziu la liceu. Elevii vor fi selectați pentru a studia în serii diferite, adaptate abilităților lor. Desigur, vor exista examene diferite în funcție de serile de elevi înscriși, toți vor fi promovați în clasa următoare, mergând la școală în funcție de alegerea lor, neexistând așa ceva ca materii de examen uniforme ca în Vietnam.

Nu doar în Franța, ci în majoritatea țărilor europene se aplică această modalitate de învățare și testare, considerându-i pe elevi în centru, dându-le dreptul de a face alegerile care li se potrivesc.

Planificatorii educaționali trebuie să înțeleagă clar că: „Elevii nu sunt supereroi, nimeni nu poate fi bun la toate materiile, a fi bun la o anumită materie este, de asemenea, un lucru bun, indiferent de materie, școala și profesorii îi vor respecta și îi vor încuraja să o urmeze.”

Cu 6 ani de experiență didactică în Vietnam, dna An și-a dat seama că, indiferent dacă sunt în școlile publice sau private, elevii au încă mentalitatea de a studia pentru a trece examenele și a uita de adevăratele lor pasiuni. Devin adevărați muncitori, studiind de la 7 dimineața la 22 seara, cu tot felul de cursuri suplimentare și ore regulate.

„Adevărul amar este că identitățile memorabile din liceu nu ajută un designer de modă sau un doctor să devină mai buni la locul de muncă. În liceu, indiferent cât de bun ești la calcule, când mergi la universitate sau la muncă, nu vei aplica aceste calificări”, a spus profesoara cu franchețe. Fiecare specializare poate aplica și dezvolta doar câteva materii, așa că este considerată aceasta învățare dezechilibrată? Și dacă este vorba de învățare dezechilibrată la universitate, atunci de ce ne este frică de învățarea dezechilibrată în liceu?

Faptul că vietnamezii încă mai consideră matematica, fizica, chimia sau matematica, literatura și engleza ca fiind principalele materii din programul de învățământ general, așa cum se întâmplă în zilele noastre, este oarecum distorsionat. Această noțiune duce la situația în care elevii de liceu adesea disprețuiesc alte materii, considerându-le materii secundare, chiar dacă în realitate acestea sunt la fel de importante, cum ar fi etica, literatura și educația fizică.

Acest lucru cauzează, în mod neintenționat, inegalitate între materii și profesorii de materii și, în același timp, dă naștere unui număr mare de profesori pregătitori pentru examene - sămânța multor aspecte negative în educație.

„Cred că trebuie să reformăm puternic sistemul de învățământ, astfel încât să se reducă cantitatea de cunoștințe de matematică, fizică, chimie, literatură și engleză pentru elevii de liceu. În schimb, trebuie să creștem capacitatea de a aplica în practică, în practică, și, în același timp, să creștem cantitatea de cunoștințe despre societate pentru elevi”, a propus ea.

Același lucru este valabil și pentru organizarea examenelor de clasa a X-a și a examenelor de admitere la universitate. Ar trebui să reexaminăm modul în care sunt formulate întrebările, deoarece în prezent elevii de liceu investesc în continuare în principal în matematică, literatură și engleză cu scopul de a obține note mari, nu din dragoste sau pasiune.

Maestrul Cao Quang Tu, directorul de admitere al Sistemului Școlar Internațional Asiatic (HCMC), a declarat că presiunea de a studia dezechilibrat vine uneori din partea părinților. „Mentalitatea de a compara «copiii altora» îi face pe mulți părinți să pună presiune pe propriii copii, dorind ca aceștia să fie buni la toate materiile fără a le cunoaște abilitățile”, a spus el.

Potrivit domnului Tu, mulți părinți se plâng când văd că „copiii altora” primesc 10 puncte la Matematică, în timp ce copiii lor primesc 7-8 puncte, fără să observe că aceștia primesc 10 puncte la Muzică, Tehnologie și Științe.

„Prin urmare, părinții își trimit copiii la clase suplimentare până la orele 21:00-22:00 seara pentru a-și îndeplini această dorință, fără să știe că fiecare copil are anumite puncte forte. Recunoașterea punctelor forte ale copiilor lor, exploatarea personalităților lor și crearea condițiilor pentru ca aceștia să își dezvolte punctele forte este ceea ce le lipsește părinților”, a subliniat dl. Tu.

Bun la o materie înseamnă bun

Dacă Circulara 58 a Ministerului Educației și Formării Profesionale prevede media scorului la materii ca bază pentru clasificarea performanței academice a elevilor pe semestru și pe întregul an, atunci în Circulara 22 din 2024, această reglementare nu mai există. Media scorului semestrial și a anului școlar se calculează doar pentru fiecare materie în parte.

În loc să clasifice performanța academică drept excelentă, medie, medie, slabă sau slabă, așa cum se întâmplă în Circulara 58, Circulara 22 evaluează dezvoltarea capacității cursanților în funcție de cerințele programului, astfel încât evaluează rezultatele învățării cursanților în funcție de 4 niveluri: „bună, medie, satisfăcătoare și nesatisfăcătoare”.

Explicând acest lucru, profesorul asociat dr. Nguyen Xuan Thanh, directorul Departamentului de Educație Generală din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a declarat că acest regulament reflectă opinia că toate materiile sunt la fel de echitabile, nu există materie principală sau secundară și nu toți cei care sunt buni la matematică sau literatură sunt elevi buni.

Circulara 22 elimină, de asemenea, calcularea unui scor mediu pentru toate materiile, așa cum este reglementată în prezent, astfel încât nu va exista nicio situație în care o materie să poată obține scorul pentru o altă materie, ceea ce ar duce la un dezechilibru în învățare.

Faptul că tuturor materiilor li se acordă o importanță egală îi ajută, de asemenea, pe elevi să își dezvolte pe deplin abilitățile în materiile la care sunt talentați, în funcție de propriile interese, și să fie recunoscuți și evaluați în mod echitabil.

De acolo, la trecerea de la gimnaziu la liceu, cu o diferențiere și o orientare profesională mai ridicate, elevii vor tinde să studieze mai mult și mai bine la materii care se potrivesc calităților și orientării lor profesionale.

Aceasta reflectă spiritul noului program de învățământ general, care este educația personalizată, astfel încât elevii să își poată dezvolta întregul potențial în toate domeniile și să fie evaluați în mod egal.

Prin aceasta, se poate observa că, chiar în modul de evaluare și clasificare a elevilor conform noului program de învățământ general, Ministerul Educației și Formării Profesionale a aplicat noi standarde de evaluare și clasificare, astfel încât elevii să își poată dezvolta pe deplin abilitățile personale, fiind considerați buni și performanțele la o anumită materie, neconcentrându-se neapărat doar pe materiile principale, așa cum se întâmpla înainte. Este această reglementare incompatibilă cu declarația recentă a ministrului adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, când acesta era îngrijorat că elevii vor studia denaturat dacă o a treia materie ar fi prescrisă pentru examenul de admitere la clasa a X-a din următorul an școlar, astfel încât să se propună o opțiune de loterie.

Minh Khoi

Sursă: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html