Când orele de literatură nu mai sunt despre „citit și copiat”

- În timpul implementării Programului de Educație Generală din 2018, pe baza documentelor de orientare profesională, multe școli gimnaziale și-au ajustat proactiv modul de organizare a lecțiilor de Literatură, crescând timpul alocat elevilor pentru lectură, discuții, prezentări și răspunsuri. Această abordare depășește treptat stilul de învățare mecanică care a persistat timp de mulți ani la această materie.

Lecția de literatură despre lucrarea „Agățând semnul” a fost dramatizată de elevii clasei a VIII-a A10 de la Școala Gimnazială Vinh Trai (secția Dong Kinh) pentru a inova lecția.

Conform noilor cerințe curriculare, materia Literatură la nivelul gimnazial nu pune accentul pe transmiterea cunoștințelor prin memorare mecanică. Accentul se mută pe dezvoltarea abilităților de comunicare, cuprinzând cele patru competențe: citire, scriere, vorbire și ascultare. Acest lucru impune cerințe foarte specifice profesorilor de Literatură, necesitând schimbări de la planificarea lecțiilor la metodele de predare în sala de clasă. Implementarea practică în școlile gimnaziale din întreaga provincie arată că inovația în predarea literaturii începe cu organizarea activităților de învățare în fiecare lecție. În loc să pre-analizeze conținutul textului, profesorii atribuie elevilor sarcini pentru a citi, a cerceta și a-și prezenta înțelegerea prin discuții, lucru în grup sau jocuri de rol. Această abordare îi obligă pe elevi să folosească limbajul pentru a-și exprima gândurile, dezvoltându-și astfel abilitățile de înțelegere a textelor citite și de prezentare în timpul orelor, în loc să primească pur și simplu informații în mod pasiv.

Un studiu realizat la Școala Gimnazială Vinh Trai (Secția Dong Kinh) a arătat că organizarea lecțiilor de literatură cu o participare sporită a elevilor a creat o schimbare pozitivă semnificativă. Elevii sunt mai implicați în procesul de înțelegere a textelor, de exprimare a opiniilor lor și de schimb de idei cu colegii lor. Tran Nam Trung, elev în clasa 8A10, a împărtășit: „Când am ocazia să cercetez independent și să particip la activități în timpul orelor, găsesc literatura mai interesantă și îmi amintesc lecțiile mai mult timp.”

Elevii clasei 9A2, Liceul și Școala Gimnazială cu Internat Etnic Cao Loc, în timpul unei lecții de literatură.

Aceste lecții specifice demonstrează că inovația în predarea literaturii, pe care sectorul educațional provincial o vizează, nu constă în a face sala de clasă să pară plină de viață, ci în schimbarea rolurilor în cadrul lecției. Profesorul nu mai este vorbitorul principal, iar elevii nu mai stau să ia notițe. Fiecare lecție necesită ca profesorul să elaboreze o foaie de parcurs clară pe care elevii să o urmeze independent, de la citire la discuție, de la scriere la prezentare. Acesta este, de asemenea, conținutul subliniat în sesiunile de dezvoltare profesională, observațiile lecțiilor și sesiunile de schimb de experiență organizate de sectorul educațional la nivel local.

Pentru școlile cu un număr mare de elevi aparținând minorităților etnice, în special pentru școlile cu internat, inovația în predarea literaturii este strâns legată de cerința de a îmbunătăți competența elevilor în limba vietnameză. La Liceul și Școala Gimnazială cu Internat pentru Minorități Etnice Cao Loc (Secția Ky Lua), profesorii se concentrează pe combinarea învățării individuale cu cea cooperativă, crescând timpul pentru discuții și prezentări. Dna Nguyen Thi Kim Dung, profesoară de literatură la școală, a declarat: atunci când elevii gândesc mai mult, fac mai mult și schimbă mai multe idei, ei înțeleg lecția mai profund și sunt mai încrezători atunci când vorbesc în fața clasei. Pentru elevii din școlile cu internat, îndrăzneala de a vorbi și de a-și prezenta opiniile este un pas important în procesul de învățare.

Prin aceste exemple specifice din sala de clasă, este clar că abordarea inovatoare a predării literaturii în școlile gimnaziale din provincie se îndreaptă spre un obiectiv foarte clar: nu doar predarea textelor, ci predarea modului de exprimare clară și coerentă a gândurilor. Sala de clasă este organizată ca un spațiu sigur în care elevii se pot exprima imperfect, pot folosi un vocabular mai puțin perfect și pot primi feedback și corecții imediate în timpul procesului de învățare. Această abordare este potrivită în special pentru elevii din zonele muntoase și din grupurile etnice minoritare, care au nevoie de multe oportunități de a exersa și de a-și dezvolta încrederea în comunicare.

Un factor care contribuie la eficacitatea inovației este metoda standardizată de evaluare implementată de sectorul educațional provincial. Conform reglementărilor actuale, profesorii pot evalua elevii prin observare, discuții, produse de învățare, prezentări orale, teme scrise și participarea la activitățile din clasă, în loc să se bazeze exclusiv pe examenele de sfârșit de semestru. Atunci când evaluarea este integrată în procesul zilnic de învățare, lecțiile de literatură au mai multe oportunități de a valoriza prezentările orale, temele scrise și proiectele de grup drept criterii de evaluare autentice, aliniindu-se cu cerințele pentru dezvoltarea competențelor.

Pentru a implementa eficient Programul de Educație Generală din 2018, Departamentul de Educație și Formare Profesională a organizat cursuri de formare privind metode inovatoare de predare a literaturii, concentrându-se pe îndrumarea profesorilor în utilizarea materialelor, organizarea activităților de învățare și dezvoltarea abilităților de autoînvățare ale elevilor. Prin intermediul acestor cursuri de formare, profesorii au făcut schimb de experiențe practice de predare, trecând treptat de la un stil de predare tradițional, transmisiv, la unul care promovează inițiativa elevilor. Împărtășindu-și experiența din participarea la formare, dna Doan Thi Hanh, profesoară de literatură la Școala Gimnazială Vinh Trai din districtul Dong Kinh, a declarat: „Prin intermediul cursului de formare, am învățat multe metode noi de predare de la colegii noștri, ceea ce ne-a ajutat să stimulăm și mai mult interesul elevilor și să creăm condiții pentru ca aceștia să se implice activ în lecție.”

Este clar că îndepărtarea lecțiilor de literatură de metoda tradițională de „citire și copiere” nu este o schimbare temporară, ci rezultatul unui proces de ajustare a metodelor de predare și învățare în școli. De la orientarea profesională a sectorului educațional până la fiecare lecție specifică, inovația este implementată prin acțiuni mici, strâns aliniate cu clasa și elevii. Prin intermediul unor astfel de lecții, calitatea predării literaturii în provincie se îmbunătățește treptat și devine mai substanțială.

Sursă: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html