La conferința de sinteză a anului școlar 2023-2024 și de trasare a sarcinilor pentru anul școlar 2024-2025, desfășurată în această dimineață, 19 august, Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat că, până în aprilie, localitățile au recrutat 19.474 de cadre didactice dintr-un total de 27.826 de posturi suplimentare.
Mai exact, au fost recrutați 5.592 de profesori pentru preșcolari, 7.737 pentru școlile primare, 4.609 pentru școlile gimnaziale și 1.536 pentru școlile liceale. Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, personalul didactic a crescut numeric, depășind treptat deficiențele structurale.
Pentru a depăși treptat dificultățile și deficiențele în recrutarea profesorilor pentru disciplinele noi din cadrul Programului de Învățământ General 2018, Ministerul Educației și Formării Profesionale a elaborat, iar Guvernul a propus, o Rezoluție a Adunării Naționale care permite recrutarea de persoane cu diplomă de facultate pentru a preda anumite discipline în cadrul Programului de Învățământ General 2018.
Ministerul Educației și Formării Profesionale desfășoară, de asemenea, cercetări privind indemnizațiile preferențiale pentru funcționarii din sectorul educației și revizuiește și propune politici privind regimurile salariale pentru funcționarii din școlile-internat pentru minorități etnice, școlile semi-internat pentru minorități etnice și școlile generale cu elevi-internat din zonele muntoase și zonele cu condiții socio -economice deosebit de dificile.
Lipsa de cadre didactice cauzează dificultăți pentru noul an școlar.
Cu toate acestea, Ministerul Educației și Formării Profesionale a subliniat, de asemenea, că există încă o lipsă localizată de profesori în majoritatea localităților, în special pentru profesorii de materii noi (engleză, tehnologia informației, muzică, arte plastice), dar această problemă este lentă de rezolvat.
Mai exact, limba engleză și tehnologia informației, anterior materii opționale, sunt acum obligatorii începând cu clasa a III-a; o nouă materie de artă a fost adăugată în programa liceului; și există o lipsă de profesori pentru materii opționale, cum ar fi limbile minorităților etnice. Acest lucru creează dificultăți în implementarea curriculumului și a planului de predare.
Vorbind la conferință, dl. Vu A Bang, vicepreședintele Comitetului Popular al provinciei Dien Bien , a declarat că personalul didactic local este în prezent mult mai puțin numeros decât cel necesar, în special la materii precum limba engleză, tehnologia informației, muzica și artele plastice. Această forță de muncă se confruntă adesea cu o fluctuație considerabilă de personal la sfârșitul fiecărui an școlar din cauza transferului profesorilor la muncă în zonele joase, ceea ce împiedică implementarea noului an școlar.
Deși provincia Dien Bien are politici specifice de atragere și recrutare a profesorilor, în special pentru discipline precum tehnologia informației, limba engleză și discipline specializate, încă nu există o sursă de recrutare.
„Pe baza Decretului 141, acordăm prioritate studenților locali, implementăm o politică de burse și ne concentrăm pe formarea în domenii precum Tehnologia Informației și Limbile Străine... Cu toate acestea, după trei ani de implementare, doar 72 de studenți s-au înscris în aceste programe de burse, inclusiv 45 la Limbi Străine, 5 la Tehnologia Informației și restul în alte domenii specializate”, a declarat dl Bang.
Având în vedere această situație, dl Bang a propus continuarea politicii de atragere a cadrelor didactice pentru a lucra pe întreaga durată în zone cu condiții socio-economice deosebit de dificile; și acordarea de contracte pe termen nelimitat pentru profesorii care au lucrat în zone deosebit de dificile timp de 10 ani sau mai mult. În același timp, profesorii care lucrează în zone deosebit de dificile ar primi sprijin pentru cheltuieli precum: chiria pentru locuință, cheltuielile de călătorie (dacă predau în sate izolate), indemnizația de supraveghere la prânz etc.
În orașul Ho Și Min, dna Tran Thi Dieu Thuy, vicepreședinta Comitetului Popular al orașului, a declarat că, în prezent, este foarte dificil să recrutezi profesori pentru discipline precum tehnologia informației, limba engleză, arte plastice și muzică din cauza salariilor extrem de mici.
„Având în vedere nivelurile salariale medii actuale din orașul Ho Și Min, este imposibil să recrutăm profesori pentru aceste sectoare și, de asemenea, nu putem propune Consiliului Popular din orașul Ho Și Min un mecanism sau o politică privind sprijinul financiar, similar modului în care Consiliul Popular are un mecanism și o politică separate pentru profesorii de grădiniță”, a declarat dna Thuy.
Dna Thuy a sugerat ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să cerceteze și să consilieze Guvernul cu privire la înlăturarea dificultăților legate de mecanismele financiare, creând condiții pentru ca provinciile și orașele să dezvolte mecanisme specifice pentru recrutarea profesorilor de Tehnologia Informației, Engleză, Arte Frumoase și Muzică.
În aprilie 2024, țara încă ducea lipsă de 113.491 de profesori la toate nivelurile de învățământ, de la preșcolar până la învățământul general.
În plus, structura personalului didactic este dezechilibrată între disciplinele din cadrul aceluiași nivel educațional și între regiuni cu condiții socio-economice diferite; cotele de alocare a personalului didactic pentru majoritatea localităților sunt mai mici decât nevoile reale. Raportul profesor-clasă la toate nivelurile educaționale este mai mic decât standardele stabilite de Ministerul Educației și Formării Profesionale.
Ministerul Educației și Formării Profesionale consideră că principalele motive sunt atractivitatea limitată a profesiei; rata ridicată a demisiilor din rândul cadrelor didactice; lipsa de profesori pentru unele discipline de specialitate; și recrutarea lentă de către localități, cu aproximativ 72.000 de posturi alocate încă neocupate.
În plus, creșterea numărului de clase și elevi duce la o cerere sporită de cadre didactice; planificarea și prognozarea nevoilor de cadre didactice de la nivel strategic până la nivel local nu sunt precise și nu țin pasul cu realitatea; fluctuațiile populației și migrația forței de muncă între regiuni sunt de amploare și imprevizibile.
„Calitatea personalului didactic este un impediment major în sectorul educației.”
Profesorul Nguyen Thi Doan, președinta Asociației Vietnameze pentru Promovarea Învățării, consideră că cel mai fundamental blocaj din educația actuală, care trebuie abordat, este calitatea personalului didactic.
„Aceasta este o provocare pentru sectorul educației.”
Potrivit dnei Doan, generația actuală de profesori este în mare parte Generația Y, în timp ce profesorii din Generația X sunt foarte puțini. Generația Y, născută între aproximativ 1971 și 1986, a început să îmbrățișeze știința și tehnologia foarte bine. Încep să se impună și să îndrăznească să inoveze, spre deosebire de Generația X.
„Generația de studenți pe care o instruim este Generația Z. Aceste generații sunt cufundate în tehnologie. Prin urmare, personalul didactic trebuie să înțeleagă caracteristicile acestei generații de studenți pentru a îmbunătăți calitatea. Cu toate acestea, calitatea personalului nostru didactic rămâne un blocaj major. Trebuie să evaluăm cine sunt studenții noștri și unde se află, astfel încât și profesorii să fie cufundați în tehnologie, potrivită pentru publicul țintă căruia îi predăm”, a spus dna Doan.
Potrivit dnei Doan, al doilea blocaj este presiunea imensă de a obține note mari, care apasă greu asupra profesorilor, elevilor și părinților.
A treia problemă, potrivit dnei Doan, o reprezintă condițiile dificile de viață ale profesorilor. Din cauza acestor dificultăți, profesorii nu au prea mult timp pentru lectură și studiu individual. „Cât timp dedică profesorii, de fapt, lecturii, studiului individual și îmbunătățirii abilităților lor? Cititul și studiul individual sunt adevăratele probleme”, a spus dna Doan.
Dna Doan a mai afirmat că, în ciuda tendinței de digitalizare, hârțogăraia și rapoartele sunt încă sarcini care consumă mult timp pentru profesori.
Pentru a îmbunătăți calitatea resurselor umane din Vietnam, președinta Asociației Vietnameze pentru Promovarea Învățării a subliniat necesitatea creșterii calității educației. „Pentru a o îmbunătăți, trebuie să îmbunătățim calitatea personalului didactic, deoarece profesorii sunt «cheia». Aceasta este o problemă foarte dificilă și pe termen lung, care necesită implicarea tuturor nivelurilor, sectoarelor, provinciilor și orașelor”, a afirmat dna Doan.
La sfârșitul anului școlar 2023-2024, procentul cadrelor didactice și administrative care îndeplinesc standardele de formare conform Legii educației din 2019 în învățământul preșcolar a fost de 89,3%, în învățământul primar de 89,9%, în învățământul gimnazial de 93,8% și în învățământul liceal de 99,9%. Comparativ cu anul școlar 2022-2023, procentul cadrelor didactice care îndeplinesc standardele conform Legii educației din 2019 a crescut cu 1,9% în învățământul preșcolar, cu 5,5% în învățământul primar și cu 2,9% în învățământul gimnazial.
Cu toate acestea, potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, un număr mic de profesori și administratori din domeniul educației ezită să adopte inovația și nu au înțeles încă pe deplin importanța dezvoltării profesionale continue. Prin urmare, formarea rămâne superficială și neînsemnată, cu timp limitat dedicat studiului individual și dezvoltării profesionale. Calitatea profesorilor și a administratorilor din domeniul educației este inegală, în special în zonele cu condiții socio-economice deosebit de dificile, unde există un decalaj semnificativ în comparație cu regiunile mai dezvoltate.
„Comenzi” pentru instruirea profesorilor: Autoritățile locale plasează comenzi în trepte mici, chiar datorând bani școlilor.
Sursă: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
![[Foto] Tran Cam Tu, membru al Comitetului Permanent al Comitetului Central al Partidului, în colaborare cu Comitetul Central de Inspecție](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/28/1779969579668_ndo_br_bnd-2495-jpg.webp)
Comentariu (0)