Construirea de școli fericite este o sarcină cheie pentru acest an școlar în orașul Ho Și Min.
Elevii și profesorii sunt iubiți.
La conferința în care s-a anunțat setul de criterii și planul de implementare pentru școli fericite în grădinițe, școli primare, școli secundare și licee, dna Cao Thi Thien Phuc, șefa Departamentului Politic și Ideologic al Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a declarat că setul de criterii, cu 18 criterii, este împărțit în trei grupuri: Oameni (6 criterii), activități didactice și educaționale (8 criterii) și mediu (4 criterii).
Dna Cao Thi Thien Phuc, șefa Departamentului Politic și Ideologic al Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min, a anunțat 18 criterii pentru o școală fericită.
În general, toate criteriile pentru o școală fericită vizează consolidarea dezvoltării unei culturi a comportamentului adecvat în școli, cultivarea abilităților, perfecționarea caracterului și a stilului de viață cultural al personalului, profesorilor și elevilor, contribuind astfel la îmbunătățirea calității educației și formării profesionale. Astfel, introducerea acestor criterii este o „trampă de lansare” către construirea unui model de școală fericită; în care mediul educațional trebuie să fie sigur, sănătos și prietenos; iar elevii, personalul și profesorii sunt iubiți, respectați, îngrijiți și înțeleși.
Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Nguyen Van Phuc, a solicitat ca școlile să implementeze programul în mod voluntar și substanțial.
Potrivit domnului Nguyen Van Phuc, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, fericirea este un proces de percepție, așadar școlile trebuie să se bazeze pe sondaje privind emoțiile și atitudinile profesorilor și elevilor pe o perioadă lungă de timp. Pe baza acestui fapt, conducerea școlii se va autoevalua în funcție de trei niveluri: necesită îmbunătățiri, bine și excelent pentru fiecare criteriu. Criteriile care au fost bine implementate vor fi menținute, în timp ce cele care nu au fost implementate bine vor necesita direcții specifice pentru îmbunătățirea calității.
„Fă lucrurile cum trebuie, nu birocratizează.”
Directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min a solicitat școlilor să se angajeze în dialog cu elevii și profesorii pentru a promova fericirea în mediul educațional.
Pentru a construi în mod durabil școli fericite, Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min solicită instituțiilor de învățământ să implementeze măsuri sincron, în conformitate cu condițiile reale ale fiecărei școli, și nu de dragul formalității sau al realizării. Dl. Nguyen Van Hieu, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min, a declarat că Departamentul nu va efectua inspecții privind îndeplinirea criteriilor; în schimb, fiecare școală își va îmbunătăți indicele de fericire „pe cont propriu”. Astfel, școlile își pot crea propria scală de măsurare a fericirii prin implicarea în dialog, colectarea de feedback de la profesori și elevi și apoi ajustarea în consecință.
Respectă diversitatea și diferențele.
Criteriile valorilor umane includ: prietenia și relațiile pozitive în cadrul școlii, bazate pe încredere, respect, toleranță și corectitudine; ascultarea activă, feedback-ul constructiv, împărtășirea experiențelor și sprijinul din partea colegilor și elevilor din partea personalului, profesorilor și angajaților; asigurarea principiilor democratice și a respectului pentru diversitate și diferențele de cultură, religie, gen, identitate de gen, orientare sexuală sau dizabilități fizice și de învățare; și încurajarea valorilor și atitudinilor pozitive, cum ar fi integritatea, dăruirea, recunoștința, cooperarea, empatia, creativitatea, încrederea în sine și comportamentele pozitive.
„Faceți lucrurile cum trebuie, nu birocratizați” este și ceea ce a transmis ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale către departamentele de Educație și Formări Profesionale și școli. „Școlile trebuie să efectueze evaluări în mod voluntar, pe baza intereselor și progresului propriilor școli”, a declarat dl Phuc.
În plus, dl Phuc a menționat că procesul de construire a unor școli fericite este complex și de lungă durată, așa că școlile nu îl pot grăbi. Pe de altă parte, criteriile stabilite nu pot fi perfecte imediat, ci vor fi rafinate continuu pe parcursul implementării. Prin urmare, dl Phuc a propus ca Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh să creeze un forum online special pentru profesorii din diverse școli, pentru a împărtăși cele mai bune practici în aplicarea criteriilor, astfel încât alte școli să poată învăța din experiențele lor.
Atribuiți sarcinile de învățare într-un mod rezonabil și echitabil.
În grupul de standarde privind activitățile didactice și educaționale, setul de criterii abordează atribuirea unor sarcini de învățare rezonabile și echitabile, concentrându-se pe o predare care dezvoltă calitățile și competențele elevilor și aplicarea unor metode active în discipline și activități educaționale care promovează munca în echipă.
De acord cu politica conducerii de la toate nivelurile, dna Nguyen Thi Chau, directoarea Liceului Viet Au (Districtul 12), a declarat: „Procesul de construire a unei școli fericite nu trebuie să fie excesiv de birocratic, atâta timp cât creează zâmbete pentru profesori, elevi și părinți. Numai atunci relațiile din școală vor fi construite pe o afecțiune autentică.”
Slăbiciunile și defectele sunt doar o parte a faptului de a fi student.
Grupul de standarde de mediu se referă la criteriile pentru un mediu de învățare sigur și prietenos, lipsit de violență și hărțuire (inclusiv hărțuirea online); școli care îndeplinesc standardele școlilor verzi, viziunea etc.
Acest set particular de standarde menționează criteriul disciplinei pozitive aplicat în școli. Acesta include sugestii pentru implementarea acestui criteriu: Carnetul de note școlare este o înregistrare a întregului parcurs de învățare al unei persoane și a drumului său viitor; prin urmare, ar trebui să recunoască punctele forte, în timp ce punctele slabe și neajunsurile sunt doar o parte a vieții sale de student. La evaluarea punctelor slabe, trebuie luat în considerare întregul proces de monitorizare, inclusiv colaborarea cu familia și sprijinul. Trebuie acordată o atenție deosebită formulării atunci când se scriu comentarii în carnetul de note al elevului. Școala ar trebui să păstreze evidențe legate de disciplina elevului, după cum este necesar. Înregistrarea acțiunilor disciplinare în carnetul de note ar trebui limitată, vizând în schimb disciplina pozitivă.
Legătură sursă
